淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)模式

劉暢

【摘要】隨著社會進步、科技發(fā)展，各個國家邁向國際化的腳步越來越快。21世紀(jì)教育發(fā)展由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變是每位教育工作者不可回避的問題。作為一種涉外語言，英語標(biāo)識在世界各地隨處可見，凸顯出英語在國際上的重要性；在很多國際性的文化、宗教、外貿(mào)活動中英語是雙方主要交流的語言之一。因此，國家教育部適時推行的新課程標(biāo)準(zhǔn)，對今后提升學(xué)生英語能力有著十分重要的意義。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力做出了詳細的要求。結(jié)合新課程環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，就新課程環(huán)境下如何高效地開展英語教育教學(xué)提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 新課程 英語教學(xué)中國許多省市將英語列入學(xué)生必修的主要課程之一。在中國傳統(tǒng)教育觀念下，英語教學(xué)受到了省市及地方教育部門的極大的關(guān)注。在新課程改革要求指導(dǎo)下，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)該隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺逐步加以改進、完善。在新標(biāo)準(zhǔn)課程教育理念的環(huán)境下，英語課堂的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式受到很多學(xué)生及教師的歡迎。對于自主學(xué)習(xí)目前并沒有一個科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x。一般來講，自主學(xué)習(xí)主要具有三方面含義：第一，個人學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等是主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制。第二，學(xué)生能自主掌控學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法。第三，自主學(xué)習(xí)是依據(jù)自身條件和需要，科學(xué)制定合理計劃并完成具體學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，學(xué)校把英語教學(xué)提升到了的重要地位，英語課堂的教學(xué)形式也應(yīng)隨之做出改變。新課標(biāo)要求，學(xué)生在課堂中掌握英語綜合運用能力（聽、說、讀、寫）。引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，是提升英語綜合能力的最有效途徑。本文從以下方面論述了自主學(xué)習(xí)在新課程環(huán)境下對英語教育教學(xué)的作用及其開展方式。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

（一）自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)有廣義和狹義之分。廣義的“自主學(xué)習(xí)”是指人們通過多種途徑，進行有序的、適合于自身特點的學(xué)習(xí)活動，是一種有鮮明特點的學(xué)習(xí)模式。狹義的“自主學(xué)習(xí)”是以科學(xué)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，在教師主導(dǎo)下，學(xué)生是教育的主體、學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生潛在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育活動的中心，是教育的基本方式和途徑。我們所說的自主學(xué)習(xí)是指教師遵循科學(xué)依據(jù)并在科學(xué)理論依據(jù)的指導(dǎo)下，使學(xué)生積極參與并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性意識教育實踐活動。

在新世紀(jì)，世界各國進行課程改革形勢的背景下，自主學(xué)習(xí)應(yīng)運而生。這種學(xué)習(xí)模式是一種與當(dāng)代社會創(chuàng)造適合兒童的教育相適應(yīng)的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式。它以學(xué)生學(xué)習(xí)為本的教育主張為理念，強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。從教師方面看，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就要給提供自主學(xué)習(xí)的空間、時間。因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)的空間是其進行自主學(xué)習(xí)模式的前提條件。

（二）自主學(xué)習(xí)的特點

學(xué)生由于其生理特征，求知欲望強，對周圍新奇有趣的知識有很強的求知欲。要循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思想中認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，有利于端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、促使其養(yǎng)成適合自己的、科學(xué)的、高效的學(xué)習(xí)方法、讓其感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)出了以下學(xué)習(xí)特點：第一，學(xué)生是在自我意識的引導(dǎo)下進行的自覺的、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動的，不是被動的接受。第三，學(xué)生是學(xué)習(xí)行為主體，對自己是否參與活動是有自主判斷力的。

（三）自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

英語作為一種語言工具，識別只是作為基礎(chǔ)要求。為能使學(xué)生提升英語運用能力，增強其學(xué)習(xí)效果。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以全面訓(xùn)練學(xué)生的綜合運用能力。而自主學(xué)習(xí)則是打破以往的教學(xué)模式，發(fā)揮了學(xué)生主體的自主性、主動性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的思想。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力應(yīng)從：第一，讓學(xué)生明確自身的需要、學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。第二，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)渠道，通過便利的互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生學(xué)會搜索相關(guān)信息的能力。第三，要學(xué)會和同學(xué)共同探討學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)材料。

二、英語課堂如何開展自主學(xué)習(xí)

（一）積極探索，勇于實踐

英語教材內(nèi)容以學(xué)生發(fā)展為主體，把興趣培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，深入挖掘?qū)W生潛在動力，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的思想為目標(biāo)，教學(xué)過程要循序漸進，不可大步前進，也不能舉步不前。英語教師在進行備課時，要“不為時尚所惑”，對新課程中的“新”，著眼點是要實施。在教學(xué)過程中，教師要在如何“用”教材上勤思考，而不是在如何“講”教材上費腦筋，要科學(xué)地理解和把握新課程的新理念、新內(nèi)容和新方法，不要為了“新”而“新”，搞花架子、不講時效。同時，教師在進行素材收集工作時，應(yīng)采取靈活的方式，在充分理解教材基礎(chǔ)上使用教材，利用網(wǎng)絡(luò)資源積極尋找與課程相關(guān)的資源，靈活運用多媒體的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在師生互動中積極參與其中，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦，自行解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。

（二）不為積習(xí)所蔽，實現(xiàn)分組教學(xué)

我國古代偉大的思想家、教育家孔子是最早對個體差異進行研究的。因材施教是對不同個體選擇教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)典概括。教師與學(xué)生朝夕相處，熟知學(xué)生學(xué)習(xí)方面的差異；因此能根據(jù)學(xué)生的個體差異，對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。分組教學(xué)通過小組的方式進行學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)英語動機，提高學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和獲知范圍，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，注意設(shè)計創(chuàng)造性問題，發(fā)展學(xué)生求異思維的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)聲，肯定學(xué)生回答的同時，及時做出評價，拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，開發(fā)學(xué)生潛在的求知意識，這樣才能提高課堂的教學(xué)效果。教師對傳統(tǒng)課程的弊端著眼點要改，不要被傳統(tǒng)的、年深久遠的積習(xí)羈絆住，防止穿新鞋走老路。

（三）實事求是，科學(xué)對待

分組教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)對教學(xué)效果進行精心的研判。一方面，給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機會；另一方面，也能通過課堂小結(jié)來正確的衡量自己本節(jié)課的教學(xué)效果。在我國，英語作為常用外來語言，教師應(yīng)滿足不同學(xué)生的需求，為學(xué)生提供足夠、適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)時間，這是自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的不可缺少的條件。自主學(xué)習(xí)的課堂模式是現(xiàn)代課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。實事求是總結(jié)課堂教學(xué)效果，不要走過場，不要讓自主學(xué)習(xí)模式流于形式。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，讓學(xué)生相信“天生我才必有用”。

三、結(jié)語

英語作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下教育的組成部分，其重要性日益顯現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)活動是一個由淺入深、由易到難的過程，學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高還與學(xué)生自身的、外界環(huán)境等因素有著密切關(guān)系。英語教學(xué)的關(guān)鍵在于讓新教材、新教法、新思路充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，從基礎(chǔ)教學(xué)抓起，改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的思維、激發(fā)學(xué)生“自主探求”的興趣和與欲望，讓學(xué)生在主動求知的愉悅氛圍中完成教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，達到教師與學(xué)生“雙贏”。在教育改革大潮的形勢下，自主學(xué)習(xí)的教育模式會隨著教育改革的不斷發(fā)展更加豐富、完善，作為教育工作者的我們都應(yīng)為我國教育的新課程改革奉獻出自己的一份力量。

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