淺談微課在道德與法治中的制作與設(shè)計(jì)

董勝翔

摘要：現(xiàn)如今，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于課堂教學(xué)中。微課的制作與設(shè)計(jì)是每個(gè)新時(shí)期教師應(yīng)具備的能力，本文主要論述微課在道德與法治中制作過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，以及如何把微課設(shè)計(jì)與道德與法治教材有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，闡述遵循的原則，從而更好的適應(yīng)改革的教材，提高道德與法治的課堂效率。

關(guān)鍵詞：微課制作；微課設(shè)計(jì)；道德與法治

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0039-01

微課作為現(xiàn)代課堂中新型的一環(huán)，它的出現(xiàn)極大的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，契合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)豐富了教師的教學(xué)途徑，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。但想制作與設(shè)計(jì)出一節(jié)優(yōu)秀的微課是具有很大難度的，通過(guò)筆者自身制作和仔細(xì)觀看其他道德與法治教師所做的微課，梳理出一些微課制作中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及筆者自身對(duì)于微課在道德與法治中設(shè)計(jì)原則的看法，以供同行參考。

1.微課制作中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.1 時(shí)間問(wèn)題。在道德與法治的微課制作中，最適宜的時(shí)間為5分鐘（300秒），但這個(gè)時(shí)間很難控制，在制作過(guò)程中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)容過(guò)多語(yǔ)速很慢導(dǎo)致的超時(shí)現(xiàn)象，這不但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，甚至喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)的效率。也有時(shí)會(huì)出現(xiàn)制作內(nèi)容偏少語(yǔ)速過(guò)快導(dǎo)致的時(shí)間不足，會(huì)讓學(xué)生云里霧里，不知所云。而且無(wú)論超時(shí)還是不足，會(huì)導(dǎo)致課堂分配時(shí)間不均，從而打亂課堂的教學(xué)節(jié)奏。但并是為了這5分鐘的時(shí)間要進(jìn)行無(wú)意義的剪裁或填充，一定要精確到極致，確保這5分鐘（300秒）是微課的精華。

1.2 錄制問(wèn)題。在制作過(guò)程中，有的老師選擇用攝像機(jī)、DV機(jī)、智能手機(jī)進(jìn)行錄制，有的選擇用PPT課件直接生成錄制，還有的選擇一些錄屏軟件，如Camtasia Studio、錄屏錄像專家等。無(wú)論選擇哪種制作方法，最終都希望呈現(xiàn)出完美的制作的效果。但運(yùn)用錄像式微課 ，會(huì)出現(xiàn)采光過(guò)強(qiáng)或過(guò)暗，畫面不清晰，聲音忽大忽小的現(xiàn)象，有時(shí)因?yàn)闆](méi)有固定的腳架，自己親手拍攝會(huì)出現(xiàn)屏幕的抖動(dòng)；運(yùn)用ppt直接生成會(huì)出現(xiàn)ppt播放的速度過(guò)快，聲音需要后期添加，動(dòng)畫效果不明顯，圖片不清楚的問(wèn)題；運(yùn)用錄屏軟件會(huì)出現(xiàn)錄制大小屏幕不同，音量過(guò)小，錄制環(huán)境嘈雜等問(wèn)題，這些都是在錄制中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。微課的制作完成后，應(yīng)該是讓觀者感到流暢，自然，吸引觀者目光。

1.3 PPT制作問(wèn)題。在絕大部分的道德與法治微課中都會(huì)選擇用PPT課件，但在PPT制作過(guò)程中，沒(méi)有考慮到PPT是以微課的方式呈現(xiàn)，因此會(huì)出現(xiàn)一張PPT上文字過(guò)多，語(yǔ)速跟不上，學(xué)生聽(tīng)不懂的問(wèn)題；還會(huì)出現(xiàn)課件上沒(méi)有關(guān)于重點(diǎn)的標(biāo)識(shí)，學(xué)生不清楚重點(diǎn)和難點(diǎn)，微課播放完學(xué)生根本不知道學(xué)到了什么知識(shí)；字體過(guò)小而且都是同一種字體對(duì)于學(xué)生的觀看造成很大的影響；還有的PPT在制作過(guò)程中加入了很多圖片，GIF，會(huì)分散學(xué)生的注意力，而且加入過(guò)多與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容會(huì)延緩教學(xué)的進(jìn)行。

2.微課設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的原則

2.1 以學(xué)生為主的原則。教育教學(xué)過(guò)程中，教師不再是主體地位，教學(xué)的主體是學(xué)生，道德與法治的課程性質(zhì)是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，因此在微課的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主，從運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)，閱讀感悟，相關(guān)鏈接，方法與技能，探究與分享都與學(xué)生的生活緊密相連，在微課的設(shè)計(jì)中，把學(xué)生的生活作為主要的參考。例如在學(xué)習(xí)"文明有禮"的內(nèi)容時(shí)，可以把學(xué)生日常生活中講禮儀的親身經(jīng)歷的行為和沒(méi)有做到禮的行為一并呈現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于禮的理解；在學(xué)習(xí)"做情緒的主人"內(nèi)容時(shí)，可以將學(xué)生自己做過(guò)的眼神，表情，手勢(shì)等來(lái)解讀人的情緒，了解情緒產(chǎn)生的原因。除了這種親身經(jīng)歷的生活作為參考外，還可以根據(jù)學(xué)生日常生活所了解的熱點(diǎn)話題和熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)，例如在學(xué)習(xí)"法不可違"的內(nèi)容時(shí)，可以找當(dāng)下熱點(diǎn)的違法行為的案例讓學(xué)生在真實(shí)的案例中去體驗(yàn)；在學(xué)習(xí)"國(guó)家利益至上"的內(nèi)容時(shí)，可以把學(xué)生所關(guān)注的十九大的召開(kāi)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.2 以情感態(tài)度價(jià)值觀為主的原則。道德與法治課程與其他課程有一個(gè)很大的不同點(diǎn)就是把情感態(tài)度價(jià)值觀作為首要的教學(xué)目標(biāo)，因此在道德與法治的微課設(shè)計(jì)同樣要把情感態(tài)度價(jià)值觀作為重中之重，尤其是要把中國(guó)特色社會(huì)主義價(jià)值體系融入其中。例如在學(xué)習(xí)"誠(chéng)實(shí)守信"的內(nèi)容時(shí)，誠(chéng)信作為社會(huì)主義價(jià)值觀中一項(xiàng)重要的道德規(guī)范，在設(shè)計(jì)中融入微課，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，同時(shí)也是進(jìn)行德育工作，堅(jiān)持育人為本的教學(xué)理念；在學(xué)習(xí)"勇?lián)鐣?huì)責(zé)任"的內(nèi)容，要著重的把責(zé)任心與責(zé)任感放在首要位置，同時(shí)要追求公正，牢牢堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義的核心價(jià)值觀。

2.3 以教科書為主的原則。在道德與法治微課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師會(huì)引入一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的材料或信息，但切忌把教科書之外的信息作為重點(diǎn)，教科書中的內(nèi)容都是以社會(huì)主義價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，遵循青少年學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神以及道德與法治綜合性的知識(shí)，因?yàn)榻炭茣木帉懼性O(shè)計(jì)到了方方面面，教科書中運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)所舉的事例，探究與分享中設(shè)計(jì)的討論，方法與技能中的表述，閱讀感悟中的案例都是極具有針對(duì)性的，因此在微課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要以教科書上的內(nèi)容為主，過(guò)多的添加材料和信息只會(huì)導(dǎo)致本末倒置，迷失學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，造成嚴(yán)重的后果。

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