淺議微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

來建軍

【摘要】微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到有效的提升。以《圓的面積》為例，對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則、應(yīng)用設(shè)計(jì)和應(yīng)用效果等問題進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 《圓的面積》隨著多元化的教育形式的構(gòu)建，讓微課教學(xué)在課堂教學(xué)中對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了充分的發(fā)揮。它可以在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善，對(duì)微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行探究，可以為數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新提供一定的幫助。

一、微課教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

從傳媒技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，視頻傳播可以被看作是一種高效化的傳播手段。在人們的日常生活中，視頻信息可以借助自身豐富的表現(xiàn)力來引起受眾群體的關(guān)注。在將視頻信息的表現(xiàn)力應(yīng)用于課堂教學(xué)以后，教師可以借助視頻資料對(duì)教材知識(shí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，也可以通過一種直觀化的方式，對(duì)課堂上所講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀展示。因而，微課與課堂教學(xué)之間的融合，可以讓課堂教學(xué)的針對(duì)性得到有效強(qiáng)化。

二、微課在《圓的面積》中的應(yīng)用原則

知識(shí)點(diǎn)的短小精悍性是微課視頻制作過程中所要遵循的原則。這一過程可以被看作是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作所面臨的實(shí)際情況來看，教師需要從教學(xué)認(rèn)知規(guī)律入手，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化。從微課的時(shí)間來看。。教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)長需要控制在10分鐘以內(nèi)。為了讓微課視頻科學(xué)性進(jìn)行提升，教師在微課視頻制作之前，也需要對(duì)學(xué)生的相關(guān)特征進(jìn)行充分了解。

三、《圓的面積》單元的微課設(shè)計(jì)

在課前準(zhǔn)備階段，教學(xué)視頻與導(dǎo)學(xué)案或自主學(xué)習(xí)任務(wù)單相結(jié)合的教學(xué)方式，是一種較為可行的方式。以《圓的面積》一課為例，學(xué)生觀看微課教學(xué)視頻的過程是對(duì)這一部分的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行初步了解的過程，導(dǎo)學(xué)案中布置的一些練習(xí)題可以對(duì)學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測。在對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的問題進(jìn)行解答過程中，學(xué)生也可以對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中所遇到的一些薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行了解。教師也可以從學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中遇到的問題入手，設(shè)置一些具有探究性的數(shù)學(xué)問題。在課堂教學(xué)階段，教師在對(duì)圓的面積的推導(dǎo)過程進(jìn)行講解以后，可以以學(xué)生導(dǎo)學(xué)案測試題中錯(cuò)誤率較高的一些題目作為例題，對(duì)圓的面積的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納。在解答計(jì)算小圓與大圓的面積比問題的過程中，一些同學(xué)錯(cuò)把圓的直徑看成了半徑，對(duì)次教師需要要求學(xué)生在做題的過程中認(rèn)真審題。除此以外，已知圓的周長，求圓的面積的問題也是學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的一類問題，在對(duì)這一類問題進(jìn)行講解的過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓的周長的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，進(jìn)而在借助圓的周長公式對(duì)圓的半徑進(jìn)行計(jì)算以后，對(duì)圓的面積進(jìn)行計(jì)算。在小組探究環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生提供一些具有一定難度的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究。

在課后的鞏固階段，教師可以為學(xué)生制作一些典型題型的講解視頻，如圓形與三角形、長方形等圖形組合而成的不規(guī)則圖形的面積問題。在對(duì)這一問題所考察的知識(shí)點(diǎn)、解題思路和解題步驟進(jìn)行講解以后，教師可以在微課視頻中布置一些相同類型的題目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測。

四、微課在《圓的面積》教學(xué)中的應(yīng)用效果

1.微課在學(xué)生課前預(yù)習(xí)階段的應(yīng)用效果。從學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的完成情況來看，大部分的學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段就已經(jīng)對(duì)圓的面積公式的內(nèi)容和推導(dǎo)過程進(jìn)行了了解，也可以借助這一公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。少數(shù)同學(xué)在這一階段并沒有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，因而教師需要利用更多的時(shí)間幫幫助他們掌握所學(xué)知識(shí)，因而從大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況來看，這一教學(xué)方式對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果的提升有著一定的推動(dòng)作用。

2.微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。從教師在課堂教學(xué)中所遇到的問題來看，一些學(xué)生存在著無法獨(dú)立完成教師所布置的問題的情況。在課堂時(shí)間相對(duì)有限的情況下，教師并不能對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分照顧，因而在現(xiàn)有的班級(jí)授課制下，這種教學(xué)方式往往更適用于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生。

3.微課在課后復(fù)習(xí)階段的應(yīng)用效果。微課的應(yīng)用，可以讓學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量得到一定的提升。教師所布置的一些課后作業(yè)與教師在課堂上所講授的內(nèi)容之間存在著一定的相似性，因而學(xué)生可以對(duì)這一類問題進(jìn)行快速解決。針對(duì)一些難度較大的問題，學(xué)生也會(huì)在學(xué)校與其他同需進(jìn)行討論，因而這一教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升起到了一定的促進(jìn)作用。

五、結(jié)論

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，可以在對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)效率進(jìn)行提升。在對(duì)課內(nèi)資源和課外資源進(jìn)行靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上，讓微課在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后預(yù)習(xí)中的作用進(jìn)行發(fā)揮，可以讓學(xué)生更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。

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