淺析如何讓閱讀的種子根植于學(xué)生的心田

張曉云

【摘要】閱讀興趣一旦激發(fā)出來(lái)了，自然會(huì)起到“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”的重要作用。能夠靜下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地讀一本書(shū)是最美好不過(guò)的事情，而比這更美好的，是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀的種子根植于學(xué)生的心田。

【關(guān)鍵詞】閱讀小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生一、小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)無(wú)法為學(xué)生提供閱讀平臺(tái)，只是讓學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)、機(jī)械記憶，抹殺了學(xué)生的閱讀興趣，違背了新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的初衷，不利于從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，更容易讓學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)“死”。

2.閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)出碎片化，不夠集中，對(duì)某一感興趣的主題缺乏深入的探討。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中得不到有效的方法指導(dǎo)，看到哪兒就是哪兒，不會(huì)針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)自己的思考，并且通過(guò)閱讀得到的內(nèi)容也無(wú)法在腦海中形成體系。

3.在閱讀選擇上呈現(xiàn)不同的喜好，普遍傾向于科普類(lèi)的文章，而情感體驗(yàn)類(lèi)的文本嚴(yán)重缺失。這一特點(diǎn)存在于男生身上，雖較為普遍也從另一個(gè)角度提示我們，追根溯源還是要激發(fā)學(xué)生本身的閱讀興趣。

4.思辨性強(qiáng)的閱讀甚少幾乎沒(méi)有。教師和家長(zhǎng)無(wú)法結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為孩子推薦適合閱讀的書(shū)目，導(dǎo)致有的孩子即使有一顆熱愛(ài)閱讀的心，僅僅憑借著他自己也無(wú)法尋覓到最適合讀的書(shū)目。

小學(xué)生雖然年齡小，但是可塑性也十分強(qiáng)，可以說(shuō)現(xiàn)在引導(dǎo)他們打下什么基礎(chǔ)就是什么基礎(chǔ)，因此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣顯得尤為重要，閱讀興趣一旦激發(fā)出來(lái)了，自然會(huì)起到“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”的重要作用。如今，閱讀的重要性自然不言而喻，受到了越來(lái)越高的重視，只是具體該怎么做卻值得我們共同探討。那么，我們?cè)撊绾巫岄喿x的種子根植于學(xué)生的心田呢？

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的具體策略

1.現(xiàn)身說(shuō)法，發(fā)揮榜樣的力量。以小學(xué)生的認(rèn)知水平，喜歡一門(mén)學(xué)科的理由都是簡(jiǎn)單粗暴的，多數(shù)只因?yàn)槲蚁矚g教這門(mén)課的老師。我們不妨抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，充分滿足學(xué)生的心理和情感需求，讓自己成為語(yǔ)文學(xué)科最好的代言人，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，成為行走的中華書(shū)庫(kù)，充分發(fā)揮人格魅力，從而讓學(xué)生產(chǎn)生“我想要成為像語(yǔ)文老師一樣有知識(shí)有涵養(yǎng)的人”的愿望，這就要求教師嚴(yán)于律己，言傳身教，成為學(xué)生的榜樣。第一，與學(xué)生共讀一本書(shū)。很多教師抱怨學(xué)生不愛(ài)閱讀，那么我們不禁要捫心自問(wèn)：你愛(ài)閱讀嗎？要求學(xué)生讀的書(shū)，你自己讀了嗎？也許以我們的知識(shí)底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)推薦給學(xué)生的那些書(shū)目簡(jiǎn)直入不了你的眼，但是既然一本書(shū)要求學(xué)生去讀，不管你讀過(guò)多少遍，在你眼里這本書(shū)有多么幼稚，你都應(yīng)該靜下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地重新讀一遍，這樣在和學(xué)生交流時(shí)才會(huì)有話可說(shuō)，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。并且有的孩子會(huì)產(chǎn)生一種“老師和我一起讀書(shū)，我也要認(rèn)真讀”的想法，時(shí)時(shí)處處都看著老師；第二，恰到好處地歸納整理，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講解會(huì)減輕學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的阻礙，使學(xué)生樂(lè)在其中；第三，充分發(fā)揮自身的人格魅力，一舉手一投足之間，都散發(fā)著濃郁的書(shū)香氣息更能夠讓學(xué)生想要去模仿、去親近。關(guān)于讀書(shū)的意義，學(xué)生可能理解不到多么高的高度，但是現(xiàn)階段只要讓他們知道正是因?yàn)樽x書(shū)語(yǔ)文老師才如此優(yōu)雅有氣質(zhì)就足夠了。

2.授人以魚(yú)不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法。閱讀是看起來(lái)每個(gè)人都會(huì)做的事情，但是有效、高效地閱讀卻不是每個(gè)人都會(huì)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高了，知道自己應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，但畢竟小學(xué)生年紀(jì)小，關(guān)于讀書(shū)方法，他們需要老師進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。

首先，為學(xué)生選擇有利于身心發(fā)展的書(shū)目來(lái)讀。在信息資源異常豐富的今天，閱讀資源良莠不齊，八卦雜志、暴力血腥同樣也是閱讀，甚至比傳統(tǒng)的經(jīng)典書(shū)目更能夠奪人眼球。教師不妨舉一些深受其害的例子讓學(xué)生明白選擇健康讀物的重要性，再為學(xué)生羅列一些推薦書(shū)目，使他們的閱讀更加具有方向性。同時(shí)，有的家長(zhǎng)會(huì)在孩子閱讀的過(guò)程中橫加干涉，體現(xiàn)出很強(qiáng)的功利性，要求孩子只能看作文書(shū)，其它讀物一概不能看，這就需要教師與家長(zhǎng)勤溝通多交流，使其明白課外閱讀同樣對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有所幫助的。

其次，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讀書(shū)并不是囫圇吞棗地追求數(shù)量，更重要的是將其內(nèi)化。在面對(duì)一遍沒(méi)有讀懂的情況下，老師要明確地告訴學(xué)生，這本書(shū)對(duì)于你來(lái)說(shuō)讀一遍沒(méi)有讀懂這很正常，我們多讀幾遍，相信你聰明的小腦瓜就會(huì)明白；最后，適當(dāng)?shù)刈鲎x書(shū)筆記，將優(yōu)美的段落進(jìn)行摘抄背誦，將自己的感悟隨想記錄下來(lái)形成文字。好記性不如爛筆頭，讀書(shū)時(shí)勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)筆，積淀會(huì)逐漸深厚，文筆也會(huì)逐漸豐盈，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高會(huì)有很大的益處。

3.營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生的影響雖然不是決定性的，卻也是至關(guān)重要的，因此，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，要從學(xué)校和家庭兩方面入手。第一，學(xué)校方面，建設(shè)濃郁書(shū)香的校園文化，在校園的各個(gè)角落以橫幅、標(biāo)語(yǔ)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示。比如，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，也可以用幽默調(diào)侃的語(yǔ)言更加接地氣“今天讀過(guò)的書(shū)就是明天你數(shù)的錢(qián)”；第二，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)陪伴孩子一起讀書(shū)。試問(wèn)一個(gè)成長(zhǎng)在麻將桌邊的孩子和一個(gè)生長(zhǎng)在書(shū)香門(mén)第的孩子哪一個(gè)更有前途？

答案自然是肯定的。當(dāng)然，家長(zhǎng)的素質(zhì)高低不同，我們的學(xué)校教育不可能追根溯源地去教育家長(zhǎng)，但陪伴孩子一起讀書(shū)，相信只要對(duì)孩子負(fù)責(zé)就都能夠做到。比如，現(xiàn)在很多學(xué)校推行的“讀書(shū)打卡”活動(dòng)，要求學(xué)生每天回家后由家長(zhǎng)錄一段孩子讀書(shū)時(shí)的小視頻發(fā)到班級(jí)群或朋友圈，老師會(huì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，連續(xù)天數(shù)達(dá)到一定數(shù)量回到學(xué)校會(huì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)活動(dòng)中，家長(zhǎng)雖然起到的只是監(jiān)督的作用，但是也足以見(jiàn)其對(duì)孩子讀書(shū)的重視和對(duì)學(xué)校工作的配合。

4.定期舉行讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行成果展示，激勵(lì)學(xué)生百尺竿頭更進(jìn)一步。好孩子都是夸出來(lái)的，學(xué)生完成了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師一定要給予他們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，以便于學(xué)生知道怎樣做是對(duì)的，是會(huì)贏得老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的欽佩的，從而起到正面強(qiáng)化的積極作用。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可設(shè)計(jì)一些讀書(shū)交流活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己的讀書(shū)心得進(jìn)行展示，滿足學(xué)生小小的成就感和虛榮心，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。比如，在“讀書(shū)打卡”活動(dòng)中堅(jiān)持最久沒(méi)有中斷的學(xué)生，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一本書(shū)，并且在扉頁(yè)上寫(xiě)下自己對(duì)他的希冀，讓同學(xué)們對(duì)他羨慕不已；又如，這學(xué)期我們共同閱讀了《昆蟲(chóng)記》，讀完我要求學(xué)生以手抄報(bào)的形式將讀后感記錄下來(lái)，以“書(shū)香迎面”為主題，文字、繪畫(huà)應(yīng)有盡有，并且將學(xué)生的作品粘貼到班級(jí)外走廊的墻壁上進(jìn)行展示與評(píng)比，設(shè)置了相應(yīng)的獎(jiǎng)品；再如，《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》熱播，其中“飛花令”這一對(duì)決環(huán)節(jié)格外精彩，于是我布置學(xué)生回家進(jìn)行詩(shī)句的搜集，在班級(jí)中也舉行了一次小小飛花令，一句句詩(shī)詞脫口而出，可見(jiàn)孩子們真的用心在準(zhǔn)備，特別是有的孩子的氣場(chǎng)與詩(shī)詞積累，儼然具有大將風(fēng)范，贏得了一陣又一陣的掌聲。這樣一來(lái)，閱讀就不再成為老師和家長(zhǎng)逼迫學(xué)生去完成的任務(wù)，而是學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心地想要去做，何樂(lè)而不為呢？

總而言之，在這個(gè)喧鬧浮躁的社會(huì)，能夠靜下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地讀一本書(shū)是最美好不過(guò)的事情，而比這更美好的，是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀的種子根植于學(xué)生的心田，讓閱讀成為生命的需要，讓我們共同努力！

參考文獻(xiàn)：

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[2]德吉.從閱讀到“悅讀”——淺談小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)[J].少兒科學(xué)周刊，2015，（01）.endprint