淺談中職中文口語交際訓練

張毅

【摘要】對于中職學生而言，口語交際能力顯得十分重要，對學生今后的就業(yè)也會起到一定影響。在課堂教學中，教師應發(fā)揮自身引導作用，通過情景設置，為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，提高學生口語能力。對中職中文口語交際訓練的開展加以探討，促進中職學生綜合水平的發(fā)展。

【關鍵詞】中職中文口語交際訓練對策分析在語文教學中，中文口語交際訓練作為一個重要部分，能促進學生語文素養(yǎng)提升，提高學生語言表達能力。在實際教學中，教師應采取多種訓練對策，根據自身經驗展開教學。筆者分別從口語交際重要性分析、中職學生口語能力的問題、中職中文口語交際訓練對策三個方面，進行了闡述。

一、口語交際重要性分析

加強中職學生口語交際訓練是個人發(fā)展的需要。一般來說，學生學什么專業(yè)便會從事相關工作，而不論是哪個企業(yè)在招聘員工時，都需面試。面試的開展，旨在測定學生語言表達能力，對學生綜合素質進行考察，在面試過程中，良好的語言表述能大大提高錄用機率。

加強口語交際訓練也是職業(yè)發(fā)展的需求，對學生今后的就業(yè)有一定影響，通過口語交際訓練來夯實學生與人溝通的交往技能。另外，語文學科本身就具有人文性與工具性，從工具性來看，語文是一門基礎學科，旨在提高學生語言應用能力；從人文性來看，語文學科中包含許多人文素養(yǎng)，加強對學生人文素養(yǎng)的培訓是教授學生如何做人。學生畢業(yè)后，為了更好地應對激勵的社會競爭，必須學會認識，學會做事，從而學會相處，讓學生規(guī)范使用語言，提高語文交際能力。

二、中職學生口語能力的問題

在中職教學中大部分學生接受著傳統(tǒng)的語文教學，只是單純地在記單詞、背課文，對于語文口語的訓練與教學非常的少。以至于許多學生都存在著語文口語的溝通困難，就連那些在考試中能夠拿到高分的學生，也很少能把所學到的東西應用到口語當中，這導致了“啞巴語文”等問題的出現。同時，中職的學生在對于語文的學習上的積極性也不夠高，自信心不足。在語言學習研究者與語文教師對學生們的研究中發(fā)現，許多中職學生口語能力不強，是因為他們自身帶有自卑情結，對語文口語沒有信心。這種心理導致許多學生都不愿開口去說話，他們的父母文化水平相對偏低，在小的時候就沒有打好一個很好的語文口語基礎，以至于他們對于口語非常的不敏感。另外，教師自身素質水平參差不齊，嚴重影響學生口語能力的提升。據此，應加強對教師自身素質的提升，夯實自身技術水平。

三、中職中文口語交際訓練對策

為促進中職中文口語交際訓練的開展，應采取多種對策，如合理設置口語課程內容、有效構建語言交際情景、加強口語訓練力度、培養(yǎng)學生在口語交流方面的興趣、合理開展教學評價、提高教師口語交際水平，為學生口語能力訓練奠定基礎，詳情如下。

（一）合理設置口語課程內容

為促進學生口語交際能力提升，首先應對口語課程內容合理設置，能促進學生口語訓練的規(guī)范性提升。據筆者研究，中職學生在課堂上通常極少發(fā)言，但在課后卻滔滔不絕，之所以存在這一現狀，主要原因在于中職學生語言不夠豐富，理論基礎相對較差，對于教師的提問羞于回答，長此以往，學生便會形成懶惰的習慣，在課堂教學中變得更加沉默。

據此上述問題，教師在課堂教學中應根據學生語言表達水平，對口語課程內容合理設置，通過良好的語言表達能力將復雜的事情變得更加清晰，學生在語言表達過程中應有條不紊，表達目的更加明確。教師在口語課程內容設置上，根據不同訓練目的來開設不同課程內容，課程內容應貼近現實社會，以熱點話題為實例，提高學生語言表達能力。

（二）有效構建語言交際情景

學生口語表達能力的提升，與所處環(huán)境息息相關，為達到該目的，教師應合理創(chuàng)設語言交際情景，值得注意的是，語言交際情景創(chuàng)設中應考慮到學生認知水平、交際對象、交際目的，從而激發(fā)學生語言表達興趣，促使學生與學生間的互動交流。中職教學課堂實施目的在于提升學生專業(yè)水平，幫助學生更好地掌握相關技能，能充分滿足今后的就業(yè)需求。中職口語教學中，應充分表現出職業(yè)性，加強對學生語言表達能力的培訓力度。中職學生年齡小，對待事物的認識還不夠全面，好奇心強，教師應利用學生好奇心，設置交際情境，為學生走入職場奠定基礎。例如，如何面對同事、老板及客戶，對待不同對象應用怎樣的口吻交談等，從而來實現學生口語表達能力的提升。

（三）加強口語訓練力度

在口語訓練中，學生應加大參與力度，對所選題材深入探討，促進學生思維能力提升。經過相關討論，可互相分享心得，從而積累口語技巧，從而避免無話可說相關局面。對于不同交際對象，應注意說話方式，積累更多說話經驗。隨著口頭表達訓練的開展，話語技巧不斷增加，語言表達能力得以提升。

（四）培養(yǎng)學生在口語交流方面的興趣

教師的教學方式，在很大的程度上影響了學生對于這門課程的興趣。愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。當學生對語文口語感興趣了，自發(fā)的希望能夠說好語文時，那么他們也會自己的去學習、訓練口語表達能力。只有學生自己想學，老師教起來，才會更加地得心應手。所以，教師應當摒棄傳統(tǒng)枯燥乏味的教學模式，使課堂變得生動、活躍起來，以此提高學生的專注度，讓學生對于使用語文口語的交際有了信心，最后再多加教師專業(yè)的訓練與指導，才能更好地提高學生的語文口語交際能力。

（五）合理開展教學評價

中職學生正處于身心高速發(fā)展時期，具備一定的好勝心，希望及時得到教師的鼓勵與表揚，因此，為提升對話教學的質量與水平，教師必須落實對話教學的評價，使得學生感受到來自教師的關懷，培養(yǎng)學生良好的口語運用能力。教師時刻關注每一個學生的學習情況，并對每個學生在口語交際課堂的表現，做出公正客觀的評價；在對學生進行評價時，應有針對性且評價詳細，同時還給學生提出相應的改進意見和方法，進而幫助學生不斷完善自我；由于教師的指導和評價直接影響學生學習的心情，及今后的語言表達意愿；因此，教師應對表現好的學生進行表揚，對于不敢表現與表現較差的學生進行鼓勵，使有表達自己意愿的勇氣；利用多種手段進行評價，如教師評價、學生自我評價、家長評價、學生之間相互評價、社會評價，通過這些手段使學生感受不同的意見和建議，充分了解自己的優(yōu)點與不足，并及時總結和反思自己，進而使學生能夠正確認識際的水口語交際教學，不斷鍛煉自己的口語交際能力。

（六）提高教師口語交際水平

1.自覺的學習口語交際知識，通過參與教學活動、相關書籍和刊物及深入對教材進行研讀，進而全面了解和認識口語交際教學的內容、目標等。

2.豐富自身學識，教師應對各方面技能與知識進行廣泛的涉獵，如音樂、文學、科學、美學等，并充分了解國內外文化，進而在教學過程在，給學生帶來精彩、全面的口語交際課堂。

3.重視口語交際的掌控，教師應有屬于自己獨特的語言風格，進而為學生創(chuàng)造和諧愉快的課堂氛圍，正確引導學生進行口語表達。

四、結束語

綜上，筆者對中職中文口語交際訓練現狀進行了分析，從中發(fā)現了諸多問題，為提高學生口語交際能力，應采取多種對策，合理設置口語課程內容、有效構建語言交際情景、加強口語訓練力度、合理開展教學評價、培養(yǎng)學生在口語交流方面的興趣、提高教師口語交際水平，從而促進中職教育的可持續(xù)發(fā)展。

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