小組合作在中職生班級(jí)管理中的實(shí)踐和探索

馬耀花

[摘 要]在中職生班級(jí)管理中，融入小組合作管理模式，可以從建設(shè)溫馨小家園、組成命運(yùn)共同體、發(fā)揮彈性管理優(yōu)勢(shì)、細(xì)化內(nèi)部管理過程、增強(qiáng)小組文化底蘊(yùn)、進(jìn)行多樣化的評(píng)比方式等方面進(jìn)行實(shí)踐與探索，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的自主性、靈活性、有效性，提高學(xué)生的自我管理能力和集體意識(shí)。

[關(guān)鍵詞]小組合作；中職生；班級(jí)管理

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）30-0092-02

為促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，不斷提升學(xué)校教育教學(xué)的有效性，在中職生班級(jí)管理中融入小組合作管理模式，不僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)的自主性、靈活性、有效性，而且能大大提高學(xué)生的自我管理能力和集體意識(shí)。

一、建設(shè)溫馨小家園

一個(gè)合作小組，建設(shè)好了，就是一個(gè)學(xué)習(xí)、生活的溫馨家園。有了課堂中的合作基礎(chǔ)，在班級(jí)管理上，小組成員就多了一份情感，有了一份默契，這有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，使得小組合作在時(shí)間、空間、規(guī)模等方面在班級(jí)管理上有效延伸。將課堂合作學(xué)習(xí)、課外合作學(xué)習(xí)與班級(jí)管理有機(jī)地結(jié)合為一體，有效緩解了留守、住校學(xué)生在校內(nèi)外生活的孤獨(dú)感，慢慢破除了獨(dú)生子女剛愎自用的“家庭小皇帝”意識(shí)，逐步樹立了“別人比我有優(yōu)勢(shì)”的謙虛意識(shí)，不斷克服了“就我一無是處”的自卑心理，激發(fā)出“我為班級(jí)出份力”的驕傲情懷……尤其在中職生班級(jí)管理中，通過小組合作可為中職生增添人文情懷，這是對(duì)職業(yè)技能的一種有效補(bǔ)充。可以說，在小組合作管理下，班級(jí)這一溫馨的小家園，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生內(nèi)心提供一個(gè)倍感溫馨的“港灣”，而且成為學(xué)生源源不斷的智慧補(bǔ)給“基地”、展示自我能力的“舞臺(tái)”、孕育高尚情操的“密室”。

二、組成命運(yùn)共同體

對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，班級(jí)管理得好，學(xué)生發(fā)展的環(huán)境就營造得好?？梢哉f，學(xué)生用小組合作的方式管理班集體，就是在組建一個(gè)班級(jí)學(xué)生的命運(yùn)共同體。認(rèn)識(shí)到這一作用及重要性，無論是課堂內(nèi)的合作學(xué)習(xí)也好，還是課堂外的研究性學(xué)習(xí)與團(tuán)體性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，抑或班級(jí)學(xué)生的小組合作自我管理，都使得內(nèi)在組織變得更加容易。在以小組合作管理為依托的班級(jí)學(xué)生命運(yùn)共同體內(nèi)，合作管理班集體的內(nèi)在動(dòng)力和外在壓力相作用，不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的選擇性、自主性，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間異“質(zhì)”互助、同“質(zhì)”共進(jìn)。管理的實(shí)效性大為增強(qiáng)，班集體的凝聚力不斷提升，班級(jí)價(jià)值趨向日益顯明，各類正能量越聚越足，管理過程實(shí)實(shí)在在，管理結(jié)果頗有成效，班級(jí)內(nèi)的智力合作與人文情懷充盈在各個(gè)合作小組之中，為學(xué)生不斷創(chuàng)建一個(gè)知識(shí)能力、管理水平不斷勃發(fā)的舞臺(tái)，不斷釋放一種催人上進(jìn)的表現(xiàn)欲望，不斷開辟一個(gè)自我意識(shí)形成碰撞的空間，不斷創(chuàng)造一種人格魅力得以提升的機(jī)會(huì)，不斷生成一個(gè)共同促進(jìn)的領(lǐng)地，不斷提供一種增進(jìn)品德友誼的機(jī)會(huì)。這也是為什么把小組合作管理班集體模式視為創(chuàng)建命運(yùn)共同體的主要原因。

三、發(fā)揮彈性管理優(yōu)勢(shì)

在中職生班級(jí)管理中，以小組合作的方式管理班集體，其最大優(yōu)勢(shì)在于能夠發(fā)揮小組合作的彈性管理優(yōu)勢(shì)。小組合作的彈性管理是指在班級(jí)學(xué)生固定的合作小組（學(xué)習(xí)、管理均固定）內(nèi)，靈活設(shè)立多級(jí)管理層級(jí)，基礎(chǔ)層級(jí)2人為一小組，上一級(jí)層級(jí)3～4人為一中組，再上一級(jí)5～6人為一大組，約束組內(nèi)成員為積極爭(zhēng)取某一正向目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際需要，遵守一定的可選程序，而自主先后發(fā)起不同級(jí)別的合作；組內(nèi)自我管理基本程序小事易事由小組合作解決，可商量、可探討之事由中組合作解決，須反復(fù)斟酌、權(quán)衡利弊之事由大組合作解決。這樣，靈活處事，有序處事，班級(jí)工作就會(huì)井井有條。由小組、中組再到大組，以合作者的不同實(shí)力與班級(jí)自身事物保持對(duì)接，其合作競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)顯明，而且其組織方式具有彈性，能很切合實(shí)際地讓小組成員按照事務(wù)需要參與到班級(jí)管理之中，共擔(dān)風(fēng)雨，共享榮譽(yù)，互助成長。

四、細(xì)化內(nèi)部管理過程

小組合作管理班集體，由小組學(xué)習(xí)合作到小組管理合作，是一個(gè)逐漸擴(kuò)大小組職能范圍的過程。集學(xué)習(xí)、管理于一身的合作小組，需要細(xì)化內(nèi)部管理過程。一是利用班會(huì)時(shí)間，向全體學(xué)生明確各小組在班級(jí)管理工作中的分工和細(xì)則，同時(shí)通過集體討論確定各組公認(rèn)的評(píng)價(jià)考核辦法，以此激發(fā)學(xué)生生發(fā)自主、合作、探究的強(qiáng)烈班級(jí)管理欲望，共同參與到班級(jí)的管理之中，將合作管理的具體任務(wù)巧妙落實(shí)到班級(jí)的每一位學(xué)生身上，讓每一位學(xué)生都真正成為班級(jí)管理的主人。二是針對(duì)工作中出現(xiàn)或存在的問題，如“如何解決小組內(nèi)管理成員之間的合作協(xié)調(diào)問題”“如何激勵(lì)學(xué)困生快速進(jìn)步的問題”“如何解決管理中的種種矛盾問題”等，召開探討會(huì)，同時(shí)提出解決的辦法，以此在實(shí)踐中提升合作小組以及學(xué)生個(gè)體的管理水平和能力。三是開展創(chuàng)新性管理的相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，主要是利用班會(huì)、自習(xí)課時(shí)間針對(duì)前瞻性問題及具有小組個(gè)性化問題進(jìn)行創(chuàng)新性指導(dǎo)，以提升預(yù)見性和突發(fā)事件的處理能力。四是加強(qiáng)工作監(jiān)督，倡導(dǎo)組與組之間相互監(jiān)督，組內(nèi)各成員之間相互監(jiān)督，以確保小組合作管理的良性競(jìng)爭(zhēng)和公平考核，讓班級(jí)合作管理在良好的監(jiān)督機(jī)制下得以健康發(fā)展。

五、增強(qiáng)小組文化底蘊(yùn)

俗話說，文化化人。小組合作管理班集體，還要增強(qiáng)小組文化底蘊(yùn)，以文化為主陣地，彰顯管理個(gè)性，奮發(fā)積極向上的精神。例如，在合作小組組名與內(nèi)在奮斗目標(biāo)上就可以做文章。具體可由組長組織全組討論確定小組名稱，以及本組的自勉格言、警句或激勵(lì)語。以此種方式，創(chuàng)新性地激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的興趣，盎然小組工作的新意，迭出小組成員的心智。例如，彰顯管理個(gè)性的小組名稱“大圣歸來”，在幽默詼諧中貼出本組成員要像齊天大圣孫悟空那樣具有超強(qiáng)的克服困難的本領(lǐng)；組名“逍遙游”噴涌著小組成員能有莊子那樣奇特的想象，能在班級(jí)管理工作中逍遙游的壯志；組名“威武者”透著崇尚孟子大丈夫氣概的氣息，表達(dá)著小組成員奮發(fā)向上的管理豪情……這些組名的擬定文化氣息濃，個(gè)性色彩足，飽含精氣神。小組格言或激勵(lì)語如“別樣的我們，別樣的人生”“咱們的世界，咱們做主”“讓作為證明自己”等，都滲透著各組組員的用心和同心，不僅對(duì)各組組員具有積極的激勵(lì)、奮發(fā)作用，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)和責(zé)任感，而且能倡導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)，樂觀生活。

六、進(jìn)行多樣化的評(píng)比方式

為了提高小組合作管理精度，可進(jìn)行多樣化評(píng)比方式，以鼓勵(lì)合作小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，提升學(xué)生的人際交往能力、溝通表達(dá)能力、開拓創(chuàng)新能力、組織管理能力等。例如，在值周制度的創(chuàng)新上，各管理小組以自然編號(hào)為序輪流治班，一組治班一周，并負(fù)責(zé)記錄班級(jí)日志。管理業(yè)績成效由全班同學(xué)為小組打分，每學(xué)期評(píng)選“優(yōu)秀治班小組”，由班級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。再如，在評(píng)比上，鼓勵(lì)創(chuàng)新性的班級(jí)管理工作，如由擔(dān)任值周的班級(jí)管理小組創(chuàng)新更換本周黑板報(bào)，主題由小組成員自創(chuàng)，以此展示小組的實(shí)力和水準(zhǔn)；以多彩化的設(shè)計(jì)盡顯組員特長，即由小組成員自主設(shè)計(jì)班級(jí)日志，盡顯小組成員的特長，并附一份多彩小報(bào)；等等。在學(xué)期末，可以通過自我推薦的方式評(píng)比出“創(chuàng)新治班組”，評(píng)比項(xiàng)目包括板報(bào)設(shè)計(jì)、班級(jí)日志、班會(huì)組織、管理創(chuàng)新等。這樣，通過多樣化的評(píng)比手段進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的管理，就能有效激勵(lì)班級(jí)合作管理小組的創(chuàng)新意識(shí)，提高班級(jí)小組合作管理的精度和效度。

總之，在中職生班級(jí)管理中融入小組合作管理模式，對(duì)于增強(qiáng)課堂教學(xué)的自主性、靈活性、有效性，提高學(xué)生的自我管理能力和集體意識(shí)作用不菲。endprint