淺談如何轉化英語學困生

慈能勇??

摘要：怎樣做好學困生的轉化工作，是每個教師都必須認真對待和認真研究的問題。在這方面我取得了良好的教學效果，并摸索積累了一些經(jīng)驗。在此拋磚引玉，不介意貽笑大方。

關鍵詞：英語；學困生；教學

我從事外語教學工作十幾年了，在教學過程中，每屆都會碰到一定數(shù)量的外語學習上的學困生。我的體會是要與學生做朋友，建立和諧融洽的師生關系。

師生關系是學校教學中最主要的人際關系。教學過程是教師與學生之間在理智、情感和行為諸方面進行動態(tài)的人際交往過程。建立良好的師生之間的人際關系是教學成功的保證。而學困生更值得關注，也更需要關注，教師和學困生之間的關系便更為重要。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定會為這些學困生所尊敬；而他們往往又會順應老師的期望，以高度的熱情投入學習。那么，如何才能建立教師與這些學困生之間良好的人際關系呢？我從以下幾方面去作了些努力：

一、 富有新意的課初開端

每堂成功的課都有一個好的開端。古人云：“萬事開頭難”，意即凡事要有一個好的開端不容易，有了好的開端，其他事情也就不那么難了。一堂課開端質量如何，將明顯影響學生學習的興趣、方向和效果。課初開端主要任務是使教學一開始便能緊緊抓住學生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時間長短適當。英語課課初開端的方法很多，這里僅舉兩例。

（1）用英語“寒暄”。一上課，教師一進入課堂，師生之間情感交流就開始了。師生彼此自然地致以親切的問候，用英語“寒暄”一會兒。

（2）以游戲激起學生興趣。游戲是學生最喜聞樂見的，因此把它作為一節(jié)課的開端，那整節(jié)課的效果都應該很好。

二、 轉變自己的角色，把鼓勵送給每一位學困生

一般來說在那些學困生眼中，老師就像是一個無惡不作的“大惡人”，處處要“置他們于死地”，別說聽你上課了，就連看都不想看到你。針對這點，我們便應努力使這個壞印象在那些學困生的腦海中消失。我們可以在課上多給他們表現(xiàn)的機會，讓他們多讀、多說，當他們稍有一點成績時便大加贊賞，鼓勵其繼續(xù)努力，還鼓勵其他一些學困生向他學習，這樣可以一舉兩得：這位學困生自己會覺得有點興趣，會再作努力，其他學困生互相其實也會攀比，也就會努力。這樣也可以為融洽師生關系打下一定的基礎。

三、 在課外做學生心貼心的好朋友

以往我們做老師的都是下課以后就會坐在辦公室里，好像自己離了課堂就已經(jīng)是脫離了學生。我想課外更是老師和學生交流特別是和學困生交流的好機會，我們應該利用好。

四、 理解、尊重、寬容、善待學困生

英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、學習動力等，因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言，切忌向家長及班主任告狀。

學困生在班級中常被同學鄙視，有些教師也認定他們是班級的“敗類”“包袱”，在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥，心里有一種壓抑感，有厭學情緒，自信心不強。鑒于此我主動采取適當?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。當我看見學困生抄其他同學的作業(yè)時，我不但不責備，還主動將最好的學生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”。第二天上課，有意識地叫學困生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果。每次的單元測驗，我將成績有進步的學困生的名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。有些學困生的頭腦反應的確慢點，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言講解直到他們聽懂為止。無數(shù)事實證明，學困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是十三、四歲的孩子，教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學習動力。

五、 借助集體的力量感染學困生

一個教學班上約有三分之一的學困生，我從音標入手，科學地系統(tǒng)地教學，使班上絕大部分的學生走上正確的學習外語的軌道。班級的學外語氣氛濃，外語成績好，這對那一部分學困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺地感受到集體的壓力。別人的外語都能學得好，為什么我不能？在強烈的學外語氣氛感染下，他不好意思不學好外語。

六、 給學困生指出切實可行的目標

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，學困生之所以文化課成績差，沒有奮斗目標是一個重要原因。我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標（一學期），而且經(jīng)常檢查這些目標，及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學習的潛力。

總之，教師要掌握學困生的心理，要用真誠的愛喚起他們的共鳴，最終達到使他們自己想學的目的。

作者簡介：

慈能勇，安徽省安慶市，望江縣實驗學校。endprint