移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代CAD/CAM軟件技術(shù)碎片化移動(dòng)學(xué)習(xí)研究

柴俊

摘 要 隨著移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來，碎片化學(xué)習(xí)深受廣大師生歡迎，包括碎片時(shí)間、知識(shí)和碎片環(huán)境。為增強(qiáng)CAD/CAM軟件技術(shù)課程教學(xué)效果，提出碎片化微學(xué)習(xí)方式，合理使用微博、微信平臺(tái)以及QQ群等互聯(lián)應(yīng)用，切割CAD/CAM軟件技術(shù)課程內(nèi)容，有效整合碎片內(nèi)容，構(gòu)建碎片化微學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)CAD/CAM軟件技術(shù)的主動(dòng)性和參與度。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育；碎片化學(xué)習(xí)；CAD/CAM軟件技術(shù)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）18-0131-03

Research on Fragmented Mobile Learning of CAD/CAM Soft-ware Technology under Mobile Internet Era//CHAI Jun

Abstract With the arrival of the era of mobile internet， fragmented learning is welcomed by majority of teachers and students， including

fragmented time， knowledge and environment. In order to improve the teaching effect of CAD/CAM software technology curriculum， put forward the micro learning based on fragmentation， rationally use the internet application platform such as micro-blog， WeChat， QQ group， and so on. Cut the CAD/CAM software technology cur-

riculum content， integrate the fragmented content effectively， and

construct the fragmented micro learning platform to improve stu-dents learning initiative and participation of CAD/CAM software technology.

Key words higher vocational education； fragmented learning； CAD/CAM software technology

1 前言

高等職業(yè)教育開設(shè)專業(yè)課程是高等職業(yè)教育實(shí)施的“基石”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。因此，對(duì)于職業(yè)教育專業(yè)課課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，成為當(dāng)前教育界研究的熱點(diǎn)[1]。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使人們迎來互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新時(shí)代，移動(dòng)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的融合，為學(xué)習(xí)者提供了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)終端多層面融合的智能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，使其學(xué)習(xí)多元化和聯(lián)通化。移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)環(huán)境為以學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)者以及教學(xué)媒介為核心的學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)提供了各種交互通道，使得學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)互相流通[2]。另外，新的媒介工具終端提供給學(xué)習(xí)者開展碎片化學(xué)習(xí)各種多樣化的平臺(tái)，帶給用戶接觸和使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)間碎片化的便利，打破媒體慣性和共性約束。因此，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，促使廣大學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樗槠瘜W(xué)習(xí)[3]。

2 移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，為了適應(yīng)廣大人民群眾的需求，各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)都在得以完善充實(shí)。首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為人們提供了許多資源，學(xué)習(xí)者可以根個(gè)人掌握情況合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，制訂合理的時(shí)間規(guī)劃。其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代共享的發(fā)展，碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)逐漸彰顯。當(dāng)今社會(huì)，成員間的關(guān)系彼此交錯(cuò)，社會(huì)互動(dòng)是不同學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息溝通和資源共享的一種方式[4]?；谒说脑u(píng)論分析，學(xué)習(xí)者可以判斷內(nèi)容質(zhì)量，開闊眼界。在結(jié)合社交網(wǎng)絡(luò)之后，學(xué)習(xí)小組設(shè)置PK模式，通過解決各類學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)者對(duì)碎片化學(xué)習(xí)有了更加深入的認(rèn)識(shí)，大部分人都愿意投身其中。另外，隨意性、實(shí)效性、可操作性和可再生性強(qiáng)是碎片化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源獲取的特點(diǎn)。

優(yōu)質(zhì)碎片化學(xué)習(xí)資源內(nèi)容依舊匱乏的原因是由于缺乏一套完備的資源分割原型提供參考，無法獲取分割后相對(duì)獨(dú)立的微型模塊[5]。另外，很多時(shí)候?qū)W習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容只是匆匆瀏覽，有的甚至是一目十行，這就造成不能把知識(shí)吃進(jìn)肚子，成為自己的東西。通過研究，發(fā)現(xiàn)在碎片化學(xué)習(xí)過程中，移動(dòng)端和電腦筆記相結(jié)合，才能達(dá)到更好的效果。隨著信息化的普及，網(wǎng)絡(luò)成為人們學(xué)習(xí)的重要媒介，碎片化學(xué)習(xí)較強(qiáng)的自主性在定制化的新型媒介技術(shù)下得以彰顯。但其存在的弊端就是不符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)一些人才的需求，因?yàn)樗槠瘜W(xué)習(xí)在一定程度上削弱了人們對(duì)多領(lǐng)域信息的了解[6]。

總而言之，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的碎片化移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來更多的利，對(duì)于碎片化學(xué)習(xí)要取其精華、去其糟粕。以下是筆者親身體驗(yàn)到的碎片化學(xué)習(xí)所具有的優(yōu)勢(shì)。

1）可以有更好的學(xué)習(xí)效果。其所形成的短小的微教學(xué)資源，即將知識(shí)碎片化學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)和掌握。

2）可以大大縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)者利用平時(shí)瑣碎的時(shí)間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，能夠及時(shí)掌握相對(duì)完整的知識(shí)塊。

3）可以滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。對(duì)于性格相對(duì)內(nèi)向的學(xué)習(xí)者，碎片化學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)其與他人進(jìn)行良好溝通的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展其學(xué)習(xí)個(gè)性。

3 CAD/CAM碎片化學(xué)習(xí)微資源平臺(tái)功能框架

圖1所示為基于碎片化學(xué)習(xí)的CAD/CAM軟件技術(shù)微資源平臺(tái)構(gòu)建，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地按照學(xué)習(xí)機(jī)制學(xué)習(xí)需要的知識(shí)，利用瑣碎時(shí)間實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的查詢。在對(duì)CAD/CAM軟件技術(shù)課程知識(shí)系統(tǒng)解構(gòu)和顆?；崂淼幕A(chǔ)上，通過QQ群實(shí)時(shí)交流互動(dòng)，并且使用在線課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)交流互動(dòng)；通過微信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)微資源存儲(chǔ)檢索、資源發(fā)布傳遞；通過微博實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的展示和評(píng)價(jià)。總而言之，平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)輔助資源共享和傳遞，而且支持圖文和視頻等，從而確保學(xué)習(xí)覆蓋范圍廣。另外，該平臺(tái)還可以定時(shí)發(fā)送一些學(xué)習(xí)者所需要的資源，網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍逐漸普及，大大方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地獲取需要的資源。endprint

4 CAD/CAM微資源平臺(tái)學(xué)習(xí)形式構(gòu)建

圖2所示為CAD/CAM碎片化學(xué)習(xí)微資源平臺(tái)學(xué)習(xí)形式的構(gòu)建，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地解決學(xué)習(xí)和工作中的疑惑。從圖2可知，平臺(tái)支持菜單學(xué)習(xí)、檢索式學(xué)習(xí)、博客討論學(xué)習(xí)等。通過該平臺(tái)，學(xué)習(xí)者不再是一個(gè)人學(xué)習(xí)，不再是單方面獲取知識(shí)，而是能夠參與知識(shí)信息交流，學(xué)習(xí)方式也由面授改為線上學(xué)習(xí)，從集中化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉稚⑹綄W(xué)習(xí)?？偠灾槠瘜W(xué)習(xí)的微資源平臺(tái)具有“以學(xué)習(xí)者為中心，以解決問題為導(dǎo)向”的特點(diǎn)。

5 CAD/CAM微資源設(shè)計(jì)

碎片化學(xué)習(xí)微資源開發(fā)在充分考慮學(xué)習(xí)者個(gè)性屬性的同時(shí)，也注意知識(shí)點(diǎn)的相對(duì)完整性和連貫性，在資源開發(fā)時(shí)把控好資源的分割顆粒度和技術(shù)實(shí)現(xiàn)，詳見表1。

如何將課程內(nèi)容進(jìn)行合理切割以及將碎片內(nèi)容有效整合，是CAD/CAM微資源設(shè)計(jì)研究的重點(diǎn)。圖3為CAD/CAM碎片化學(xué)習(xí)微資源設(shè)計(jì)流程，其設(shè)計(jì)要符合以下幾個(gè)要求。

1）靈活度高：該設(shè)計(jì)分割了學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活度。

2）針對(duì)性強(qiáng)：可以使每個(gè)學(xué)習(xí)者有針對(duì)性地學(xué)習(xí)對(duì)自己有幫助的內(nèi)容，從而達(dá)到高效性。

3）吸收率高：每個(gè)碎片的學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握都控制在一定時(shí)間內(nèi)，可提高學(xué)習(xí)者的知識(shí)吸收率。

綜上所述，碎片化學(xué)習(xí)微資源設(shè)計(jì)是在考慮學(xué)習(xí)者個(gè)性屬性的同時(shí)，考慮知識(shí)的相對(duì)完整性和連貫性，合理地分割，從而達(dá)到高靈活性、高針對(duì)性、高吸收率的碎片化。微資源之所以具有易讀性、興趣性、視覺化，是因?yàn)樗詧D文教程、視頻、動(dòng)畫為主，時(shí)間控制在五分鐘左右，并且定期對(duì)反饋信息進(jìn)行整理，優(yōu)化微資源。

6 結(jié)語(yǔ)

以網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，現(xiàn)實(shí)的人雖然身處各地，卻可以存在于一個(gè)虛擬的課堂中進(jìn)行互動(dòng)。碎片化的學(xué)習(xí)方式還包括和團(tuán)隊(duì)的合作，借助微信公共平臺(tái)、QQ群、微博等互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，將課程內(nèi)容合理分割。本文以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫機(jī)電分院課程CAD/CAM軟件技術(shù)教學(xué)為例，提出構(gòu)建適合碎片化學(xué)習(xí)的微資源平臺(tái)，有效整合碎片內(nèi)容，以提高學(xué)生對(duì)時(shí)間的利用率。教師在網(wǎng)上教，學(xué)生在平臺(tái)上學(xué)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上形成“線上教，線上學(xué)”；而且教師和學(xué)生之間還可以互相交流，形成一個(gè)師生良性互動(dòng)的學(xué)習(xí)交流生態(tài)圈，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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