情境，讓數(shù)學(xué)不再冰冷！

吳楊

[摘 要]“比多少”是學(xué)生在掌握了“數(shù)一數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較的基礎(chǔ)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)讓學(xué)生在具體的情境中，親歷觀察操作的具體過程，以使學(xué)生掌握比多少的基本方法，認(rèn)識(shí)關(guān)系符號(hào)“>”“<”“=”并理解其含義，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去分析問題、解決問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升。

[關(guān)鍵詞]比多少；教學(xué)情境；教學(xué)分析

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）32-0034-01

一、基于教材的教學(xué)分析

“比多少”是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是在學(xué)生已有“數(shù)一數(shù)”的經(jīng)驗(yàn)上展開的，可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過具體的操作活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)關(guān)系符號(hào)（“>”“<”“=”）并理解其含義，知道讀法和寫法，能用詞語（大于、小于和等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，從而使學(xué)生能夠從本質(zhì)上把握比較事物的基本方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，并使學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力得到有效培養(yǎng)。

二、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生喜聞樂見的“過生日”的學(xué)習(xí)情境，并恰當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，溝通了學(xué)生新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為學(xué)生盡快融入新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

師：小猴子今天過生日，他邀請(qǐng)自己的好朋友小熊與小豬陪自己一起過生日。為了歡迎好朋友的到來，他特意準(zhǔn)備了一些水果（多媒體展示：2根香蕉，3個(gè)桃子，2個(gè)西瓜，4個(gè)梨），你能一眼看出這些水果哪種多些，哪種少些嗎？

通過生動(dòng)有趣的故事情境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生以多種方式進(jìn)行表述，使學(xué)生能夠養(yǎng)成靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.借助情境，在“比多少”中滲透符號(hào)意識(shí)

在“比多少”教學(xué)中，不光要讓學(xué)生明白物體的多少，還要讓學(xué)生能夠運(yùn)用具體的符號(hào)來表示物體數(shù)量之間的關(guān)系，以使學(xué)生從中感受到符號(hào)在比較大小中的優(yōu)勢，從而使學(xué)生養(yǎng)成自覺運(yùn)用符號(hào)為學(xué)習(xí)與生活服務(wù)的習(xí)慣，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

師：小猴子過生日時(shí)，假如每只小動(dòng)物都要分得一個(gè)桃子，它準(zhǔn)備的桃子夠分嗎？

生1：桃子有3個(gè)，有3只小動(dòng)物，每只小動(dòng)物一個(gè)，剛好夠分。

師：那就是說桃子與小動(dòng)物的數(shù)量同樣多，如果用我們學(xué)過的符號(hào)來表示它們之間的關(guān)系，那就是3=3。

師：如果每只小動(dòng)物都要分得一個(gè)西瓜的話，它準(zhǔn)備的西瓜夠分嗎？為什么？請(qǐng)大家用手中的學(xué)具比一比、擺一擺。

生2：不夠，因?yàn)槲鞴现挥?個(gè)，而小動(dòng)物有3只，西瓜比小動(dòng)物的數(shù)量少，不夠分。

師：怎么能夠讓人一眼看出哪種物體比較多，哪種物體比較少呢？今天可以用一種新的符號(hào)“﹤”來表示，也就是2﹤3，即2小于3.

師：如果每只小動(dòng)物都要分得一個(gè)梨的話，夠分嗎？為什么？

……

在關(guān)于“比多少”的教學(xué)上，我主要以“過生日”為情境，讓學(xué)生從小動(dòng)物與水果的一一對(duì)應(yīng)中學(xué)會(huì)比較物體的數(shù)量，并使學(xué)生從中感受到符號(hào)的運(yùn)用優(yōu)勢，如此一來，可以讓學(xué)生順利由舊知識(shí)遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化和吸收。

3.學(xué)以致用，在比多少練習(xí)中鞏固提升

當(dāng)學(xué)生知道如何比較物體的數(shù)量，以及對(duì)比較多少的符號(hào)（“﹤”“=”“﹥”）有了一定認(rèn)識(shí)后，教師還應(yīng)安排相應(yīng)的隨堂訓(xùn)練，只有讓學(xué)生學(xué)以致用，才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握得更加扎實(shí)牢固。

師：剛才大家已經(jīng)知道了比較物體數(shù)量的方法，下面老師就要考考大家了。

■

師：學(xué)了這一課，你有什么收獲呢？在平時(shí)的生活中，你能把自己學(xué)到的知識(shí)比給爸爸媽媽看嗎？

在學(xué)生對(duì)“比多少”有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生隨堂隨練，這樣趁熱打鐵，既可以使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)及時(shí)得到鞏固，又可以使學(xué)生在自我總結(jié)的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行升華，教學(xué)效果顯著。

總之，在“比多少”的教學(xué)上，教師只有基于低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事般的教學(xué)情境，才能使學(xué)生真正投入其中，主動(dòng)去獲取知識(shí)，進(jìn)而收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無限快樂！

（責(zé)編 金 鈴）endprint