曹權(quán)
[摘 要]大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展,給教育領(lǐng)域帶來了巨大的變革。在高中歷史教學(xué)中,運(yùn)用大數(shù)據(jù)有助于更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力;有助于提高教學(xué)針對性,滿足學(xué)習(xí)個(gè)性化需求;有助于由“總結(jié)性評價(jià)”向“發(fā)展性評價(jià)”轉(zhuǎn)變。
[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù);高中歷史;個(gè)性化;發(fā)展性評價(jià)
[中圖分類號] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058(2017)28007102
2001年,全球最具權(quán)威的IT研究與顧問咨詢公司——高德納咨詢公司發(fā)表了一份研究報(bào)告。該報(bào)告指出,人類社會正上演著數(shù)據(jù)的大爆炸,并在三個(gè)方面展開:一是同一類型的數(shù)據(jù)量在快速增大,二是數(shù)據(jù)增長的速度在加快,三是數(shù)據(jù)的來源和新的數(shù)據(jù)種類在不斷增加。上述事實(shí)清楚地說明人類真正進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。
當(dāng)前,大數(shù)據(jù)正不斷地影響教育領(lǐng)域,給傳統(tǒng)教育帶來巨大的沖擊,“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”和微課程的浪潮席卷而來。那么,高中歷史教學(xué)如何主動(dòng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求,借用大數(shù)據(jù)帶來的新思路、新方法來完善自己呢?
一、借助IT技術(shù),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提升歷史學(xué)習(xí)能力
歷史是龐大而復(fù)雜的知識體系,古往今來,內(nèi)容豐富,信息量巨大。互聯(lián)網(wǎng)資源具有知識容量大、交互性強(qiáng)、使用便捷、形式多樣等特點(diǎn),這對歷史教學(xué)有獨(dú)特的作用。
首先,在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天,網(wǎng)絡(luò)給我們帶來越來越豐富的資源,比如文字、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們提供了便捷的信息搜索工具,比如百度、谷歌、迅雷、雅虎等。傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師自己整合材料,自己做比較、總結(jié)、評價(jià),之后讓學(xué)生照抄現(xiàn)成的東西。這就難免會為了印證教材觀點(diǎn)而特意使用相應(yīng)的材料,違背先材料后論點(diǎn)的“論從史出”的原則?;ヂ?lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代,是教師布置出相應(yīng)任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的歷史事件去收集各方面的材料。在這個(gè)過程中,教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生,指導(dǎo)他們?nèi)绾稳カ@取有用的歷史材料,如何去辨析材料的價(jià)值和真?zhèn)?,掌握解讀材料的技巧,進(jìn)一步使用準(zhǔn)確而有邏輯的語言來闡述解釋歷史等。比如唐朝的“三省六部制度”,人教版教材強(qiáng)調(diào)分相權(quán),加強(qiáng)皇權(quán),三省相互制約可以提高行政效率,但通過網(wǎng)絡(luò)自主查找史料會發(fā)現(xiàn),三省分權(quán)也會造成部門之間相互推諉,降低行政效率,這樣學(xué)生對這一制度就有了更全面的認(rèn)識。
其次,在借助網(wǎng)絡(luò)資源和搜索功能的同時(shí)還可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)交流平臺。當(dāng)前比較流行的在線交流軟件和平臺有QQ、微信、MSN、Email、BBS等,通過這些平臺,可以更好地實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的交流與互動(dòng),可以有效避免傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中教師指導(dǎo)難、學(xué)生反饋難的弊端。在當(dāng)下小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)非常流行的背景下,這些平臺的使用,不僅使師生之間的信息傳遞指向性更加明確,也使各個(gè)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部或者是小組之間的互動(dòng)與合作更加便捷,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、整合“學(xué)生大數(shù)據(jù)”,提高教學(xué)針對性,滿足學(xué)習(xí)個(gè)性化需求
隨著信息化設(shè)施建設(shè)加快,各種監(jiān)控設(shè)備、傳感設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備開始遍及校園,學(xué)生在校園內(nèi)參與的各種活動(dòng)就會產(chǎn)生各類“數(shù)據(jù)”。比如,一次考試數(shù)據(jù)會包括:學(xué)生個(gè)人或整體在每一道題上花費(fèi)的時(shí)間、文言類材料題的正確或錯(cuò)誤情況、史論格式是否正確等等。收集和分析各類“學(xué)生大數(shù)據(jù)”能夠有效輔助教育教學(xué),教師可以針對個(gè)別學(xué)生在課堂及課下的狀況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化需求。
在紙質(zhì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下,教師已經(jīng)在努力讓學(xué)生通過紙面反饋信息,收集學(xué)生在學(xué)習(xí)上的各種需要以及對教師教學(xué)方式和思路的喜歡程度等信息。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù),借助相應(yīng)APP軟件,教師可以更廣泛和全面地獲取學(xué)生的各種反饋信息。借助軟件數(shù)據(jù)匯總、分類、篩選,教師在授課過程中可以有針對性地把學(xué)生需要的以及與課堂知識相關(guān)的視頻、圖像、文字等推送給學(xué)生,同時(shí)還可以提高課堂的互動(dòng)性。比如,在分組討論抗日戰(zhàn)爭勝利的原因時(shí),小組成員使用平板電腦分別上網(wǎng)收集資料并相互共享,教師通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)了解學(xué)生個(gè)體或小組的學(xué)習(xí)情況,給予指導(dǎo),小組觀點(diǎn)形成后,再通過網(wǎng)絡(luò)上傳到前面的屏幕上,供大家一起探討。
把教學(xué)活動(dòng)充分?jǐn)?shù)據(jù)化,可以有效改變傳統(tǒng)的教師一人在臺上教,全班學(xué)生集體學(xué)的粗獷教學(xué)模式。通過各種數(shù)據(jù),教師能夠及時(shí)地掌握到每個(gè)學(xué)生個(gè)體和學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況。通過分析這些數(shù)據(jù),教師可以改進(jìn)自己的教學(xué),形成多層次的教學(xué)方案。更上一層的話,可以為學(xué)生制定出課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)和探究的“一對一”智能學(xué)習(xí)方案。
三、挖掘數(shù)據(jù)間聯(lián)系,由“總結(jié)性評價(jià)”向“發(fā)展性評價(jià)”轉(zhuǎn)變
我國的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出:“要改進(jìn)教育教學(xué)評價(jià),根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念,建立科學(xué)、多樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?!?/p>
在傳統(tǒng)的教育環(huán)境下,課堂行為觀察、考試、作業(yè)分析等是對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的一些重要途徑。這其中考試又占據(jù)主導(dǎo),它是一種主要依托分?jǐn)?shù)進(jìn)行的總結(jié)性評價(jià)。這樣的總結(jié)性評價(jià)存在多種弊端:教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去收集和整理學(xué)生的某一階段的學(xué)習(xí)狀況;面對同一學(xué)生課堂、作業(yè)、考試等不同的評價(jià)途徑,面對一個(gè)班級甚至是幾個(gè)班級的學(xué)生,數(shù)據(jù)龐大,在費(fèi)時(shí)費(fèi)力的同時(shí)還容易使數(shù)據(jù)之間產(chǎn)生混淆;不同來源的數(shù)據(jù)難以得到有效整合,數(shù)據(jù)易呈現(xiàn)縱向斷續(xù)和橫向孤立,不能形成有效的過程性評價(jià)。因此分析考試結(jié)果只能反映學(xué)生某些特定的學(xué)習(xí)問題或某一時(shí)刻的學(xué)習(xí)狀態(tài),缺乏綜合素質(zhì)的“發(fā)展性評價(jià)”。
當(dāng)前強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)和綜合素質(zhì)評價(jià),評價(jià)活動(dòng)應(yīng)貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程,覆蓋學(xué)生在校園內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)和行為表現(xiàn)。教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用可以克服傳統(tǒng)評價(jià)的不足,把由各種具有數(shù)據(jù)采集能力的終端,如平板電腦、智能手機(jī)等采集來的學(xué)生各種數(shù)據(jù),進(jìn)行匯總整合,挖掘數(shù)據(jù)間的聯(lián)系。比如學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)的表現(xiàn)對其課后作業(yè)完成效果的影響,學(xué)生在語文學(xué)科中的文言文閱讀能力對其古文史料閱讀概括和解題能力的影響,學(xué)生在地理學(xué)科中的人文地理知識對歷史地圖材料理解的幫助,歷史情感態(tài)度價(jià)值觀對學(xué)生個(gè)人行為的影響等等。通過分析各種數(shù)據(jù)間的聯(lián)系,教師可以更加科學(xué)、精準(zhǔn)地了解學(xué)生個(gè)體,并對學(xué)生個(gè)體的歷史學(xué)科知識、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)趨向做出綜合素質(zhì)的“發(fā)展性評價(jià)”。
以上是個(gè)人對大數(shù)據(jù)時(shí)代下,如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)來優(yōu)化高中歷史教學(xué)的一些初步探索和設(shè)想。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來,給學(xué)校傳統(tǒng)教育帶來挑戰(zhàn)的同時(shí),更為教育發(fā)展提供了新機(jī)遇。我們需要改變思維,不斷學(xué)習(xí)利用新理念和新技術(shù),來不斷改進(jìn)和完善我們的教學(xué)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1]涂子沛.大數(shù)據(jù)[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2012.
[2]李葆萍,周穎.基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)評價(jià)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2016(6).endprint