春風(fēng)化雨，情潤于“馨”

陳建軍　劉玉琴

走進(jìn)武漢市育才漢口小學(xué)，校園里隨處可見的青蔥綠植顯得熱熱鬧鬧、生機勃勃，讓人感覺舒心不已。這是一個鬧中取靜、靜中怡情的校園，正如校長王曉芹對理想學(xué)校的愿景：香樟樹下的書香校園、人文關(guān)懷下的溫馨家園、靈性流淌下的成長樂園。

在育才漢口小學(xué)，“溫馨”并不是紙面上的一個詞語，而是隨處可以見到、時時能夠感受的校園常態(tài)。

哪怕花兒開得再晚，我們也要一直守候

“教師職業(yè)真是個良心活?！蔽迥昙壵Z文老師杜海燕一臉唏噓地說道。她的這份感慨，要從她班上的一名女生說起。

小文是一個看上去很聰明的孩子，頭腦靈活，也很愛看書。但不知為什么，她總是不能完成作業(yè)，往往別人都寫完了，她還沒動筆。每次考試，作文肯定寫不完，有時甚至只能寫一個開頭。察覺到這個問題后，杜老師想過很多辦法：課堂上的練習(xí)，就守在小文邊上看著她做完；考試的時候，目光大部分時間都放在她身上，或者全程基本站在她身邊監(jiān)考；布置的家庭作業(yè)，提前跟家長聯(lián)系好，要求家長盯著她做完……幾個月下來，小文在有人全程“監(jiān)督”的時候倒是能完成作業(yè)，但稍一放松監(jiān)督，又回到了原點——這個壞毛病一直沒有改掉。

這名“屢教不改”的學(xué)生，真正讓杜老師體會到了做教師的無奈。老師的努力家長看在眼里，急在心上，也想了很多辦法，激勵、誘導(dǎo)，甚至打罵，都用上了，小文的壞習(xí)慣還是糾正不過來。

在一次送孩子去培訓(xùn)機構(gòu)糾正習(xí)慣還是沒有效果后，家長已經(jīng)非常失望了。孩子媽媽找到杜老師說，鄉(xiāng)下有親戚在學(xué)校當(dāng)老師，想給小文換個環(huán)境，由親戚幫忙帶在身邊看管。杜老師認(rèn)為，這個孩子不能和大部分孩子一樣完成作業(yè)，在班上學(xué)習(xí)成績也一直也不好，但不能因為這個原因讓孩子沒有自信。換環(huán)境不能根本解決問題，孩子離開父母，情況會更糟糕，建議不要讓小文轉(zhuǎn)學(xué)。相信隨著時間推移，她慢慢長大后情況就會有所好轉(zhuǎn)。對于這個孩子，教師和家長要做的，也許就是等待。后來，家長接受了杜老師的建議，沒有轉(zhuǎn)學(xué)。小文就一直待在杜老師班上，如今已經(jīng)順利進(jìn)入了五年級。

作為一名教師，面對有棘手問題的孩子時，往往是有心無力的。對家長提出的轉(zhuǎn)學(xué)要求，杜老師沒有選擇“多一事不如少一事”。即使家長已經(jīng)對孩子失去了信心，杜老師仍然對孩子滿懷希望，不想讓孩子因為暫時的落后失去成長的機會。

桂敏老師剛帶一年級的時候，班上有一個特殊的孩子小琪。因為他是早產(chǎn)兒，身體發(fā)育比同齡孩子遲緩，行為也完全不受控制。他很喜歡在上課時做小動作，揪女同學(xué)頭發(fā)，故意把凳子弄出聲響，喝水，大叫，在教室里到處亂跑。上課的時候，他還會趁老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫字突然跑出去，老師不得不把課停下來，先把他找回來。

這樣的一個孩子，不要說老師見到他頭疼，就連班里的大部分同學(xué)也拒絕和他一起玩。怎樣讓這樣的孩子融入集體呢？桂老師觀察后發(fā)現(xiàn)，小琪對植物和昆蟲特別感興趣，喜歡看相關(guān)的書籍。下課的時候，他可以蹲在角落里看螞蟻很久，說得出螞蟻的很多習(xí)性。于是，桂老師安排他在班會課上跟同學(xué)說螞蟻、說樹葉，給他表現(xiàn)自己才華的機會。小琪把自己觀察到的東西分享給大家后，同學(xué)們開始佩服他了，慢慢接受并和他成為朋友。

除了鼓勵小琪表現(xiàn)自己，桂老師還經(jīng)常給他各種表揚和鼓勵。如今，小琪的自我控制能力加強了不少，各方面的進(jìn)步有目共睹：上課可以安靜地坐至少30分鐘，也不尖叫、不到處亂跑了，每天都認(rèn)真做作業(yè)，下課還會和同學(xué)聊天、散步。

在育才漢口小學(xué)的老師眼中，孩子們?nèi)缤▓@里的花兒，有的在春日里就盛開，有的在秋冬才露臉，但只要是花兒，總有綻放美麗的那一天?！澳呐禄▋洪_得再晚，我們也要一直守候?！边@是育才漢口小學(xué)老師們的心聲，也是他們堅守的信念。

“無心插柳”的背后，是“有心栽花”的堅持

真正的教育都是無形中影響孩子的。在育才漢口人看來，學(xué)校的氛圍營造非常重要。學(xué)校一直堅持營造溫馨的校園文化氛圍。教學(xué)樓的四個樓道中，1號樓道是書香校園文化（教師、家長、學(xué)生的讀書角和文化展示處）；2、3號樓道是溫馨家園文化（優(yōu)秀教師教育經(jīng)驗點滴分享和學(xué)生活動精彩瞬間）；4號樓道是成長樂園（學(xué)生在校內(nèi)外的主題活動展示、體育藝術(shù)為主題的學(xué)生活動及成績展示）。正是這些孩子們喜愛的主題文化，將不大的校園變得豐富多彩起來，也讓孩子們于潛移默化中溫馨成長。

在教師的課堂上，也流淌著一種如春風(fēng)化雨般的細(xì)膩溫和。

三年級語文下冊的第一篇課文就是金波的一首現(xiàn)代詩歌《信》，在詩中有這樣一句：“我學(xué)會了寫信，用筆和紙，用手和心。”李麗老師在備課的時候，想起自己已經(jīng)很多年沒有寫過信、收過信了。老師如此，學(xué)生更不必說，有些學(xué)生可能連真正的信都沒見過。在這個通訊方式發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，“寫信”讓人熟悉而又陌生。孩子們還有沒有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)寫信呢？李老師將這個疑問放在了心上。

后來上課時，李老師就在課堂上問學(xué)生：“同學(xué)們，如果現(xiàn)在你們要寫信，你最想寫給誰呢？”孩子們紛紛舉手發(fā)言，有的說要寫給爸爸，告訴他少抽煙，因為爸爸平時有些嚴(yán)肅，不敢當(dāng)面告訴他，所以要寫信；有的說，我想寫給媽媽，她平時總是太啰唆了，希望她不要那么啰唆；還有的說，要寫給外公，他回老家很久了，很想念他……孩子們的發(fā)言非常踴躍，看得出，他們對寫信是非常好奇和期待的。

于是，李老師就悄悄做了一些準(zhǔn)備。剛好語文樂園（一）里要學(xué)習(xí)書信，要求學(xué)生了解書信的基本格式和內(nèi)容的表達(dá)，在教會學(xué)生基本的書信格式后，李老師就把自己準(zhǔn)備的一沓厚厚的信紙、49個信封、49枚郵票拿了出來：“這節(jié)課，我們就用筆和紙，用手和心給你們的長輩寫一封書信吧！”孩子們躍躍欲試，有的下筆如有神助，不一會兒就寫完了，有的則靜靜地思考該寫些什么。

等所有學(xué)生的信都寫完了，李老師并沒有看這些信，更沒有逐字逐句地修改。這可能是孩子們?nèi)松械牡谝环庑?，?yīng)該保留他們最原始質(zhì)樸的語言。李老師把信封和郵票發(fā)給他們，讓他們自己寫好地址粘貼好郵票，然后統(tǒng)一把信寄出去。在寄出信后，李老師在班級QQ群里對家長說了這樣一段話：“或許在孩子給您的信中會有許多錯別字，也有可能會語句不通，也許言語稚嫩生澀，更或許三言兩語草草結(jié)尾，但仍然請我們的家長收到信后仔細(xì)閱讀，然后給孩子們鄭重地回一封信，這將是他們?nèi)松刑貏e的記憶，也希望我們的家長永久地保存，等孩子們長大了，再看看無比可愛的他們！”endprint

讓李老師感動的是，不僅所有家長都支持她的做法，大部分家長在收到孩子的信后，都鄭重其事地回信、寄信了。孩子們寫信、寄信、收到回信，這期間不僅學(xué)會了與寫信相關(guān)的知識，更與家長達(dá)成了心與心的溝通、情與情的交融。一位媽媽留言說：“感謝李老師的別出心裁，孩子在您的辛勤培育下不僅學(xué)到許多知識，而且會學(xué)到許多課本上沒有的東西，感謝老師！”

在課程建設(shè)上，學(xué)校從2013年起利用綜合實踐活動日進(jìn)行校本課程和師本課程的探索，“我是漢口伢”校本課程應(yīng)運而生，教師們也根據(jù)工作和個人興趣愛好進(jìn)行師本課程的探索。

在設(shè)計選修課時，三年級的五個班以手工為主，教師準(zhǔn)備好課程后，三年級的孩子們再選擇喜歡的課程加入。當(dāng)時王娟老師就開設(shè)了一門“網(wǎng)紅”選修課。

這個選修課的誕生還有一段故事呢！一次，王老師班上一個女孩子的頭發(fā)松了，看到她披散著頭發(fā)有點不知所措，王老師就幫她梳理了辮子，扎成了漂亮的麻花辮。別的孩子看到了，都滿是羨慕。小女孩哪有不愛美的，大家都希望自己也打扮得更美。王老師靈機一動，就將自己的綜合實踐課定為了“形象設(shè)計”。

課程開始了，從最基本的梳理頭發(fā)開始，將頭發(fā)梳順，再學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的扎馬尾、麻花辮，到后來的蜈蚣辮、魚骨辮、各種花型的小辮子、劉海的變化等，孩子們學(xué)得特別開心。男孩子頭發(fā)太短不能扎辮子，怎么辦呢？王老師就鼓勵男生給女生“做造型”。幾次下來，男孩子也從開始的拒絕羞澀變得主動，甚至和女孩子討論起什么樣的臉型配什么樣的辮子更好看，男孩女孩間的關(guān)系更和諧了。女孩子們早晨不用家長幫忙，自己梳好頭發(fā)上學(xué)，男孩子們在家還可以為媽媽、奶奶等梳頭發(fā)，大家都覺得學(xué)能致用。

這門選修課太火爆了，以致家長開放日的時候，大部分家長都到班上來觀摩，教室里都擠不下了?！澳猩o女生扎辮子”的事情還被多家媒體報道，王老師的課不僅在學(xué)?；?，在網(wǎng)上也紅了。

對教師來說，這些只是在教學(xué)中自然而然的事情，卻帶給了孩子和家長們這么深的感觸。這也是育才漢口小學(xué)所實踐的“溫馨課堂”的一個縮影。教育無須刻意地追求，只要保持一顆對待學(xué)生和家長真誠的心，“用心感受，用愛教育”，生命就會在用心和用情中萌芽、開花。

你是我的一抹冬日暖陽，我是你的一場及時春雨

好的教育是怎樣的呢？于社會人士，可能是報告文件中某些先進(jìn)的改革創(chuàng)舉；于普通家長，可能是孩子身心健康成長的喜悅；但對每天陪伴學(xué)生的老師來說，更多的是一次次溫情的付出。

小林是一名沉默寡言到近乎自閉的孩子。他似乎關(guān)上了與人交往的大門，總是緊緊地閉著嘴，即使是對老師也往往一言不發(fā)。面對這樣的孩子，昌薇老師非常頭疼，更令人煩惱的是，周圍的同學(xué)已經(jīng)習(xí)慣了他這個樣子，大家仿佛也無意打擾他，自動地對他“退避三舍”。

剛上小學(xué)的孩子，正是天真活潑的年紀(jì)。昌老師暗暗下定決心，不能讓他這樣繼續(xù)下去。要改變這樣的孩子，又該從何入手呢？

在上個學(xué)期開學(xué)初的班級崗位設(shè)置的班會上，當(dāng)有同學(xué)開玩笑地提議讓小林當(dāng)晨檢員時，昌老師覺得可以試試。于是，在得到小林“愿意”的回答后，他就成了班級的“常務(wù)晨檢員”。

晨檢員最重要的任務(wù)，就是每天早操后向保健老師匯報班級晨檢情況。在小林剛剛當(dāng)晨檢員的時候，他會認(rèn)真地檢查同學(xué)的個人衛(wèi)生，卻經(jīng)常沒有去找保健老師匯報，也不知道是忘了還是不敢。于是，昌老師就請坐在他后面的同學(xué)在他沒有去匯報的時候提醒他。過了一段時間，小林沒有匯報的情況越來越少，而且還和提醒他的那個同學(xué)交上了朋友，真是令人欣喜的變化！現(xiàn)在，小林不僅不需要同學(xué)提醒，遇到問題還能主動向老師報告，交上的朋友也越來越多。曾經(jīng)沒有存在感的小林，如今笑容天天掛在臉上。

杜文芳老師承擔(dān)了學(xué)校三個年級十幾個班的美術(shù)教學(xué)任務(wù)，每周二十多節(jié)的課時量讓她絲毫不敢懈怠。課少的時候4節(jié)連堂，多的時候6節(jié)連堂，遇到特殊的日子基本就是全天7節(jié)連軸轉(zhuǎn)。很多時候剛從上一個班級回到辦公室還沒來得及落座，下一節(jié)課的鈴聲就響了。

但忙得腳不沾地的杜老師，還在默默經(jīng)營著一個“秘密基地”——“指精靈畫坊”微信公眾號。

在上美術(shù)課的時候，杜老師保持著拍照片的習(xí)慣。在她的手機上保存著許許多多孩子們的照片，有時拍下的是孩子們快樂的笑臉，有時拍下的是孩子們專心創(chuàng)作的畫面，更多的是充滿童稚的作品。時間一長，杜老師手機里積攢了大量的照片。閑來無事，杜老師會翻看孩子的作品。杜老師覺得孩子這么優(yōu)秀的作品只有自己一人欣賞，著實可惜。

在教研員黃老師和同事們的鼓勵和幫助下，2016年10月，杜老師注冊了“指精靈畫坊”微信公眾號。從最初的幾位同事關(guān)注，到現(xiàn)在400多位用戶，從最開始連留言功能都沒有，到現(xiàn)在已開通原創(chuàng)功能，公眾號在杜老師的慢慢摸索中一點點地成長了起來。

在許多人看來，一篇小小的推文可能一兩分鐘就能瀏覽完畢，可是在推送前期，杜老師卻需要花費大量的業(yè)余時間和精力來收集整理作品，給學(xué)生和作品拍照，反復(fù)嘗試琢磨，不斷地否定再肯定，只為了讓學(xué)生的作品以最佳的形式展示出來。在杜老師眼里，每個孩子都是一個可愛的天使，每一幅作品都代表著一個天使的心語。微信公眾號連接起了孩子、老師和家長，構(gòu)筑起了一個流淌著靈性美的溫馨世界。

老師們的付出和關(guān)愛，孩子們看在眼里，記在心上。盡管老師們從未要求過回報，但師生的感情日益升溫。于是，校園里天天上演著這樣的場景：

“老師，老師，您喝點兒水吧！”看到老師連著上了兩三節(jié)課，嗓子都有些啞了，好幾個小姑娘簇?fù)碇黄鹚蜕蟻硪粋€杯子，里面裝的是已經(jīng)調(diào)好的溫開水。

課間休息時間，一位老師拿著裁剪好的彩紙、粘貼畫和膠水來到班上，準(zhǔn)備利用空閑時間裝飾一下教室。剛準(zhǔn)備動手，幾個孩子就圍了上來，這個表示我可以布置圖書角，那個表示他能裝飾衛(wèi)生角，不等老師分配任務(wù)，孩子們就把事情全部分解，三下兩下就搞定了！

體育活動課上，有幾個學(xué)生正在玩游戲，正巧班主任路過，看到他們玩得很熱鬧，于是隨口問了一句：“加上我一個吧，行嗎？”“當(dāng)然，老師來加入吧！”孩子們更興奮了。

……

溫馨也是暖心。育才漢口小學(xué)的師生之間，你給我一抹冬日暖陽，我便予你一場及時春雨。這一幕幕日常的情景中有如水的溫情，滋潤著師生的生命。在這樣的環(huán)境下生活的孩子，怎能不收獲到快樂與溫馨？

在育才漢口小學(xué)這所年輕的學(xué)校中，“溫馨教育，品質(zhì)生活”已然成為品牌特色，“情智交融，和諧共生”更是校園亮點。學(xué)校用善意、溫情和智慧呵護(hù)著學(xué)生的童真，每一個生命都能在這溫馨的家園里精彩成長！

責(zé)任編輯 陳建軍endprint