七年級道德與法治課中小組競賽情境的運(yùn)用

李春華

[摘 要]針對當(dāng)前七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格差異等特點(diǎn)，同時(shí)依據(jù)道德與法治課程中合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等強(qiáng)調(diào)活動性學(xué)習(xí)方式的新特點(diǎn)，教師可運(yùn)用小組競賽情境來提高教學(xué)有效性。教師在運(yùn)用小組競賽情境進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意其具體要求和具體實(shí)施環(huán)節(jié)，以切實(shí)提高道德與法治課的教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]道德與法治；小組競賽；情境；有效性

[中圖分類號] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2017）28004702

從2016年秋季學(xué)期開始，七年級思想品德課改為道德與法治課，新教材的特點(diǎn)是突出情感體驗(yàn)、道德實(shí)踐的特殊價(jià)值，更加注重對教學(xué)理念和方法的革新，強(qiáng)調(diào)優(yōu)化教學(xué)過程，提倡合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、對話學(xué)習(xí)，推動學(xué)習(xí)方式的改變，突出強(qiáng)調(diào)活動性學(xué)習(xí)方式。七年級學(xué)生處在一種半幼稚半成熟的狀態(tài)，他們充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和沖動性、成熟性和幼稚性等錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。他們情緒不穩(wěn)定，具有爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，因此在七年級道德與法治課中運(yùn)用小組競賽情境，能有效地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)有效性。下面詳細(xì)談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、小組競賽情境教學(xué)的具體要求

考慮到當(dāng)前七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格差異等特點(diǎn)，加上他們有很強(qiáng)的公平競爭意識，因此，在七年級道德與法治課中要公平合理地進(jìn)行小組分組安排、組員分工，還要準(zhǔn)確地對小組進(jìn)行評價(jià)考核。

1.小組分組安排要公平合理

分組遵循的原則是公平合理。為了充分發(fā)揮小組競賽情境的作用，公平合理地進(jìn)行分組是小組競賽至關(guān)重要的要求。教師可以把全班學(xué)生分成6組，6～7人為一組。每個(gè)小組都有一個(gè)優(yōu)秀生，一個(gè)學(xué)困生或表現(xiàn)不好的學(xué)生，其余四五個(gè)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和表現(xiàn)一般的學(xué)生。每組的學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)差距要相對接近。

2.小組成員分工要詳細(xì)合理

分組完后，根據(jù)小組成員個(gè)人的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度等，進(jìn)行詳細(xì)合理的分工：一人擔(dān)任組長，主要負(fù)責(zé)分配任務(wù)，本組成員的紀(jì)律管理，同時(shí)協(xié)調(diào)各組員之間的關(guān)系；一人是副組長，專門負(fù)責(zé)記錄本小組內(nèi)討論的結(jié)果；一人是發(fā)言員，專門負(fù)責(zé)匯報(bào)本小組內(nèi)的討論結(jié)果；一人是資料員，專門負(fù)責(zé)搜集資料；一人是聯(lián)絡(luò)員，專門負(fù)責(zé)登記收發(fā)本子等。這個(gè)分工原則上一個(gè)月不變，方便對小組成員進(jìn)行評價(jià)。

3.小組評價(jià)考核要客觀準(zhǔn)確

經(jīng)過合理分組分工后，要求每個(gè)組制定自己組的名稱和口號。每節(jié)課教師對每個(gè)小組分別從課前讀書、回答問題、討論問題和課堂筆記等4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評價(jià)考核。每一環(huán)節(jié)都制定具體可操作的加分和扣分項(xiàng)目。教師要準(zhǔn)確把握好每一環(huán)節(jié)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能隨意打分，而且評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要從一而終，力求做到客觀準(zhǔn)確。

二、小組競賽情境教學(xué)的具體環(huán)節(jié)

根據(jù)人教版七年級道德與法治教材的內(nèi)容特點(diǎn)，教師每節(jié)課都應(yīng)對每個(gè)小組進(jìn)行綜合競賽評分，分別從課堂讀書、回答問題、討論問題和課堂筆記等4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行競賽評分，每一環(huán)節(jié)都按照5分去打分，下課前教師要統(tǒng)計(jì)每個(gè)組競賽的綜合得分，然后由班長記錄評分結(jié)果，每個(gè)星期、月和學(xué)期公布每個(gè)組的總得分，每個(gè)月表揚(yáng)總分前兩名的小組。小組競賽情境教學(xué)具體分4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，一環(huán)扣一環(huán)。下面我談?wù)勑〗M競賽情境教學(xué)4個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：小組進(jìn)行“課前讀書”情況評比競賽

為了讓學(xué)生熟悉本節(jié)課新授的內(nèi)容，調(diào)動每個(gè)學(xué)生讀書預(yù)習(xí)的積極性，第一個(gè)環(huán)節(jié)可采取小組“課前讀書”競賽的辦法。具體做法：上課鈴聲響時(shí)，科代表在講臺上帶讀當(dāng)天上課的框題內(nèi)容。由于七年級道德與法治每框題的正文的文字內(nèi)容不多，所以只要大約3分鐘就能讀完。然后教師和科代表評價(jià)哪個(gè)小組表現(xiàn)好，依據(jù)每個(gè)小組讀書的參與率、聲音整齊響亮度、坐姿狀態(tài)等綜合評分。綜合表現(xiàn)好的組可以打5分，一般組打4分，差的組打3分。發(fā)現(xiàn)一名組員不讀書的扣1分。平時(shí)總有一部分學(xué)生很不愿意讀書，要科代表經(jīng)常提醒，可是自從實(shí)行了小組“課前讀書”競賽后，學(xué)生讀書變得積極，特別是那些懶惰的學(xué)生，也能非常自覺、主動地大聲讀書了，每個(gè)學(xué)生都爭取讓自己的小組在讀書的環(huán)節(jié)里取得好的成績。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：小組進(jìn)行“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”答題競賽

人教版的七年級道德與法治教材中，每一框題在正文前都有“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”的內(nèi)容，目的是讓每一個(gè)學(xué)生都能夠大膽發(fā)表自己的看法，說說自己的生活經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生的要求比較低，每個(gè)學(xué)生都有話可說。如七年級道德與法治上冊第七課第一框題《家的意味》課文中“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”的問題：結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，說說“家”是什么。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出“家”是什么，都有話可說。讓學(xué)生回答這個(gè)問題對講授新課《家的意味》有很好的導(dǎo)入作用。因此，在第二環(huán)節(jié)我采取了小組回答問題競賽的情境教學(xué)方式，具體做法：首先給2分鐘時(shí)間讓學(xué)生看課文“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”的內(nèi)容，知道要回答什么問題。然后每個(gè)組推薦一個(gè)學(xué)生來回答，教師根據(jù)發(fā)言學(xué)生的綜合表現(xiàn)打分，按照5分來計(jì)算。教師可以從學(xué)生的回答內(nèi)容是否符合題意、表達(dá)是否清晰和流暢等方面進(jìn)行打分，如果學(xué)生的回答內(nèi)容基本符合題意，都可以打5分，如果是完全離題，只能打0分。通過小組回答問題競賽的方式讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與課堂活動，說說自己的生活經(jīng)驗(yàn)，這對他們學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容起到很好的幫助作用。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：小組進(jìn)行“探究與分享”討論發(fā)言競賽

人教版七年級道德與法治每一框題的正文內(nèi)容，都有2～4個(gè)“探究與分享”內(nèi)容，如七年級道德與法治下冊第二課第二框題《青春萌動》有3個(gè)“探究與分享”，我選取了其中一個(gè)內(nèi)容：“假如某校有這樣的校規(guī)：男女生不能成對兒出現(xiàn)在校園；男女生交往距離不能少于50厘米；男女生不得同桌吃飯；男女生不能……請問，你贊同這樣的校規(guī)嗎？為什么？”讓學(xué)生通過討論得出結(jié)論。小組討論使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，也有聽別人說的機(jī)會，既有面對幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會，又有面對全班說話的機(jī)會，這樣學(xué)生為了表達(dá)本組的見解，會更加主動地思考、傾聽，靈活運(yùn)用新舊知識，使說出的內(nèi)容更準(zhǔn)確、更全面。學(xué)生有了小組討論發(fā)言的基礎(chǔ)，在面對全班學(xué)生發(fā)言時(shí)，就容易多了。進(jìn)行小組討論發(fā)言競賽可以讓學(xué)生學(xué)會自主、合作和探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言。因此在第三個(gè)環(huán)節(jié)我采取了小組討論發(fā)言競賽的辦法，具體做法：首先給5分鐘左右的時(shí)間，讓小組成員去討論課本“探究與分享”中的問題，然后每個(gè)組派發(fā)言員介紹本組討論的結(jié)果。本環(huán)節(jié)小組討論發(fā)言競賽按照5分來計(jì)算，教師根據(jù)小組討論和回答問題的情況來打分。小組成員討論的參與率和氣氛占1分，回答問題的準(zhǔn)確性、語言表達(dá)清晰度占4分。教師根據(jù)上述情況合理公正打分。通過小組討論發(fā)言競賽的方式，能夠提高學(xué)生討論問題的參與度，加深學(xué)生對課文知識原理的理解，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力有很好的幫助。endprint

第四個(gè)環(huán)節(jié)：小組進(jìn)行“課堂筆記”完成質(zhì)量競賽

做好道德與法治課堂筆記是十分重要的事情，學(xué)生記筆記、整理筆記的過程，就是對教師所講的內(nèi)容進(jìn)行消化吸收的過程。通過筆記，學(xué)生能夠清晰地看到知識的脈絡(luò)和相互之間的聯(lián)系，從而提升學(xué)習(xí)效率。教師要明確學(xué)生每節(jié)課做筆記的內(nèi)容，在黑板上或者多媒體投影上，要清晰列出筆記的具體內(nèi)容，并且標(biāo)出第幾頁第幾段。如七年級下冊道德與法治第三課第一框題《青春飛揚(yáng)》的筆記：①青春的我們有哪些成長的渴望？P24-1。②面對成長的渴望，我們應(yīng)如何做？P24-2。③為什么青春的探索需要自信？P25-1。④青春探索為什么需要自強(qiáng)？P26-1、P27-1。⑤怎樣做到自強(qiáng)？P27-1～2、P27-1～3。⑥如何讓青春更有力量？P27-2。

通過小組課堂筆記完成質(zhì)量競賽，能夠激勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極認(rèn)真做好每節(jié)課的筆記。具體做法：講完一節(jié)新課后，每個(gè)組長交叉檢查組員的筆記，根據(jù)筆記的內(nèi)容逐項(xiàng)檢查，發(fā)現(xiàn)漏做一項(xiàng)就扣小組1分。該環(huán)節(jié)也是按5分來計(jì)算。通過這樣的競賽，達(dá)到讓同組的學(xué)生相互督促，自覺做好每堂課筆記的目的。

三、小組競賽情境教學(xué)的具體效果

我任教的班級從2016學(xué)年第一學(xué)期期中開始運(yùn)用小組競賽的教學(xué)方式，大部分學(xué)生都非常樂于參與小組競賽。具體效果：第一，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)。學(xué)生課前讀書、預(yù)習(xí)的積極性和自覺性比以前有明顯提高。小組討論能夠使平時(shí)膽小的學(xué)生也敢于發(fā)言討論問題，積極發(fā)表自己的不同意見。第二，學(xué)習(xí)能力明顯提高。通過小組競賽，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，很多學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)困生通過競賽也變得努力起來。小組競賽為學(xué)生提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的舞臺，讓學(xué)生能集思廣益、取長補(bǔ)短，使個(gè)體性學(xué)習(xí)得到有效互補(bǔ)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生勇于探究的學(xué)習(xí)心理，充分展示了學(xué)生的個(gè)性和才能，還培養(yǎng)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。第三，學(xué)習(xí)成績明顯進(jìn)步。我任教4個(gè)班級的道德與法治課，自從2016學(xué)年第一學(xué)期第一次五校聯(lián)考運(yùn)用了小組競賽教學(xué)方式后，在第二次聯(lián)考和期末考試中，平均分、優(yōu)秀率、合格率都有明顯的提高，與沒有實(shí)施小組競賽教學(xué)的班比較，教學(xué)成績進(jìn)步更明顯。

總之，在七年級道德與法治課中運(yùn)用小組競賽情境的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分理解小組競賽情境的內(nèi)涵和實(shí)施步驟，在小組討論前做好問題設(shè)置，在小組競賽情境教學(xué)中控制好課堂氣氛和節(jié)奏，在小組競賽后及時(shí)總結(jié)點(diǎn)評，從而更好地發(fā)揮出小組競賽情境的作用，提高課堂教學(xué)有效性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]姚利民.有效教學(xué)研究[D].上海：華東師范大學(xué)， 2004.

[2]王厥軒.初中探究型課程案例100例[M].上海：上海科技教育出版社，2005.

[3]高文.情境認(rèn)知中情境與內(nèi)容的作用[J].全球教育展望，1997（4）.endprint