啟發(fā)式教學(xué)法在高師聲樂教學(xué)中的應(yīng)用探討

王艷

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的高校開始使用啟發(fā)式教學(xué)法來輔助教學(xué)，因此啟發(fā)式教學(xué)成為當(dāng)今時(shí)代教育界的一大亮點(diǎn)。啟發(fā)式教學(xué)法已經(jīng)成為當(dāng)下一致認(rèn)可的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式目前在國外教學(xué)中已經(jīng)取得了輝煌的成就，被譽(yù)為近年來最為成功的教學(xué)模式。因此筆者嘗試將啟發(fā)式教學(xué)法和高師聲樂教育進(jìn)行結(jié)合，本文首先闡述了運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后具體介紹了啟發(fā)式教學(xué)法在高師聲樂教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在為高師聲樂教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：高師聲樂教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué) 優(yōu)點(diǎn) 應(yīng)用探討

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）20-0081-02

最近幾年，國家相關(guān)部門對(duì)高師院校教育改革進(jìn)行得是熱火朝天，啟發(fā)式教學(xué)模式在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中也取得了驚人的成績，將啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用在高師音樂教學(xué)中是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。啟發(fā)式教學(xué)不僅是一種有效的教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，是教學(xué)原則和教學(xué)觀。它不僅能夠提高學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的積極性，還能活躍課堂氣氛，從而提升高師聲樂教學(xué)的課堂教學(xué)效率。

一、在聲樂教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（一）有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂理論知識(shí)的過程會(huì)發(fā)現(xiàn)提不起興趣，理論知識(shí)的枯燥與乏味消磨著學(xué)生們學(xué)習(xí)的意志，降低學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過程中，教師依然強(qiáng)行向?qū)W生們灌輸著文化知識(shí)，這樣不僅會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶效率大打折扣，還會(huì)使聲樂教學(xué)課堂十分沉悶。啟發(fā)式教學(xué)法的出現(xiàn)很好地解決了這一教學(xué)問題的尷尬情形。因?yàn)閱l(fā)式教學(xué)法本著以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)觀念，在實(shí)際的課堂中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備的不同，采用不同的教學(xué)策略，以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式為核心，從而進(jìn)行知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，最終在課堂教學(xué)中營造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生們?cè)诩橙≈R(shí)的同時(shí)能促進(jìn)身心健康發(fā)展。

（二）有利于良好的師生關(guān)系，形成和諧的課堂氛圍

在傳統(tǒng)高師聲樂教學(xué)的師生關(guān)系中，教師占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，這種情況已經(jīng)落后于時(shí)代的腳步，無法保證高師聲樂教育的教學(xué)效率。因此在高師聲樂專業(yè)的教學(xué)過程中，要靈活地采用啟發(fā)式教學(xué)法，這樣可以有效地展現(xiàn)學(xué)生們的課堂主體地位，為師生之間建立平等友愛的師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師高高在上的權(quán)威感。在啟發(fā)式教學(xué)的過程中，教師不再是教學(xué)課堂的主宰者，而是課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師和學(xué)生在身份地位上沒有太大的差別，這樣有利于良好師生關(guān)系的建立。在這種教學(xué)模式中，教師以啟發(fā)和誘導(dǎo)的形式，幫助學(xué)生們主動(dòng)積極的去思考，去運(yùn)轉(zhuǎn)大腦，這樣不僅可以提升學(xué)生們的思維能力，而且還有利于課堂和諧教學(xué)氛圍的形成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)這也是新課標(biāo)教學(xué)改革的統(tǒng)一

（三）有利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

由于啟發(fā)式教學(xué)是以啟發(fā)和誘導(dǎo)的教學(xué)形式為核心，所以并不需要教師進(jìn)行太多的講解，因此對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)是極為有利的。在這種學(xué)習(xí)模式下，教師起到引導(dǎo)的作用，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，長此以往下去，學(xué)生們會(huì)消除對(duì)教師的依賴性，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。與此同時(shí)，針對(duì)某些問題，學(xué)生之間自主思考，有利于學(xué)生發(fā)散思維的形成。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在高師聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）啟發(fā)式教學(xué)在氣息訓(xùn)練中的應(yīng)用

在聲樂教學(xué)中最重要的教學(xué)內(nèi)容就是氣息訓(xùn)練教學(xué)。歌唱者如何熟練調(diào)整氣息是其進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)必須要掌握的技能，學(xué)生只有在正確調(diào)整氣息的前提下才能保持演歌的熟練度。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行氣息訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡可能地使用啟發(fā)式教學(xué)的方法，將學(xué)生帶入到特定的情景之中，借此來激發(fā)學(xué)生的想象思維能力，提高氣息訓(xùn)練的效率，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生熟練調(diào)整氣息的目的。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)歌頌祖國大好河山的歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生在腦海中通過想象祖國千姿百態(tài)的美景，達(dá)到一種身臨其境的感覺，以此來調(diào)整學(xué)生唱歌時(shí)的氣息。此外，教師在進(jìn)行調(diào)整氣息訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)教學(xué)時(shí)，可以通過美化關(guān)鍵點(diǎn)來加深學(xué)生的印象，進(jìn)而幫助學(xué)生更快掌握調(diào)整氣息的要點(diǎn)。

（二）啟發(fā)式教學(xué)在聲音訓(xùn)練中的應(yīng)用

人們常說聞聲識(shí)人，人們?cè)谂袛喑柚黧w時(shí)最直接的方法就是聽聲音，而聲音訓(xùn)練也是聲樂教學(xué)中不可或缺的一部分，更是提高學(xué)生歌唱技巧的主要方法。在日常聲樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一般都是通過練習(xí)音律簡(jiǎn)單的歌曲來掌握歌唱的發(fā)聲技巧，且學(xué)生在訓(xùn)練過程中就是對(duì)這些歌曲簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)，對(duì)具體的發(fā)聲技巧而言，這種音律單調(diào)的歌曲很難使學(xué)生真正掌握發(fā)聲的精髓。長時(shí)間練習(xí)這種乏味的歌曲還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，這對(duì)聲樂學(xué)習(xí)來說是極為不利的。因此，聲樂教師在進(jìn)行聲音訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，應(yīng)該利用啟發(fā)式教學(xué)方法來拓寬學(xué)生的思維，緩解學(xué)生在長時(shí)間的聲音訓(xùn)練過程中產(chǎn)生的厭煩情緒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻保持輕松愉悅的心情，這不僅能幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握發(fā)聲技巧，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣。例如聲樂教師可以給這些音律單調(diào)的歌曲增添生動(dòng)形象的修飾詞，這樣學(xué)生在練習(xí)聲音的時(shí)候，腦海中就可以浮現(xiàn)這些生動(dòng)形象的畫面，學(xué)生也不會(huì)覺得這些歌曲無聊，自然也不會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，這不僅能夠幫助學(xué)生正確掌握發(fā)聲技巧，而且還可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，使教與學(xué)達(dá)到有效的融合。

（三）啟發(fā)式教學(xué)在吐字咬詞訓(xùn)練中的應(yīng)用

一首歌曲能否以最完美的形式演唱出來，往往還取決于歌唱家對(duì)字詞的把握。越是杰出的經(jīng)典的歌曲，對(duì)咬字吐詞的要求就越嚴(yán)格，歌唱家在唱歌過程中對(duì)吐字咬詞的把握度要求很高，合理的咬字吐詞可以賦予歌曲藝術(shù)性。好的音樂作品大多數(shù)都是在飽含深情的基礎(chǔ)上嚴(yán)格控制歌曲的吐字咬詞的產(chǎn)物，只有使二者有機(jī)結(jié)合起來，才能在最大程度上發(fā)揮作品的藝術(shù)效果。在優(yōu)秀的音樂作品中，歌唱家在演唱過程中不僅注重歌詞發(fā)音的準(zhǔn)確性，更注重咬字的正確性。聲樂教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行吐字咬詞的訓(xùn)練時(shí)，可以利用啟發(fā)式教學(xué)方法，使學(xué)生更好地把握歌曲的整體效果，以此來促使學(xué)生達(dá)到完美的演唱效果。例如：教師可以在課堂上通過一些經(jīng)典的歌曲分析來讓學(xué)生體會(huì)吐字咬詞的技巧，這樣學(xué)生在自己練習(xí)時(shí)就會(huì)特別注意吐字咬詞。通過啟發(fā)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，幫助學(xué)生更好更快的掌握吐字咬詞的技巧，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地把握歌曲的整體格調(diào)。

（四）啟發(fā)式教學(xué)在情感表達(dá)訓(xùn)練中的應(yīng)用

沒有情感的歌曲就相當(dāng)于人沒有了靈魂，因此但凡杰出的聲樂作品，其歌詞和曲子不僅需要藝術(shù)的裝飾，最重要的是表演者需要在表演過程中借助歌曲的演唱來抒發(fā)自己的感情。大多數(shù)的高師院校學(xué)生由于年齡的限制，以及象牙塔一般的生活經(jīng)歷，他們并不能對(duì)那些杰出的優(yōu)秀作品感同身受，反而可能會(huì)生出一種無病呻吟的感覺，在這種情況下聲樂教師就要通過啟發(fā)式教學(xué)的方法，來發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生們理解音樂作品所蘊(yùn)含的豐厚感情，從而幫助學(xué)生們更好地將感情融入歌曲的演唱過程中。比如，高師院校聲樂教師完全可以組織學(xué)生觀看一些經(jīng)典的舞臺(tái)音樂劇，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過程中投入自己的感情，以便對(duì)歌曲演唱時(shí)的情感能夠充分進(jìn)行理解。此外，教師還能帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)タ搓P(guān)于聲樂藝術(shù)的電影，例如《冰雪奇緣》，首先幫助學(xué)生了解電影情節(jié)的發(fā)展，再幫助學(xué)生了解電影背景音樂被投入了怎樣的情感，了解艾莎在唱Let it go的時(shí)候，心里的堅(jiān)定和絕望。

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)方式不管是在形式上還是在教學(xué)效果上，都與傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式有所不同。啟發(fā)式教學(xué)法不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)出獨(dú)立思考的好習(xí)慣，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造思維能力。聲樂教學(xué)從來都不是一項(xiàng)單一的、簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)形式的多樣化、教育主體的差異性、教育方法的靈活性使聲樂教學(xué)的教學(xué)效果在整體上存在很大不同。教師通過啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用，能在極大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)聲樂這門課程。因此，筆者認(rèn)為將啟發(fā)式教學(xué)方法運(yùn)用到高師聲樂教學(xué)過程中是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡艷華.高校思想政治理論課啟發(fā)式教學(xué)探析——以“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課為例[J].思想教育研究，2012，（12）.

[2]吳云助.高校師生對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的態(tài)度——以對(duì)安慶師范學(xué)院的調(diào)查為例[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009，（06）.

[3]李媛媛.淺談啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2013，（07）.

[4]段婷婷.談?wù)劼晿方虒W(xué)法中很重要的一種教學(xué)方法——啟發(fā)式教學(xué)[J].北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（09）.

[5]李衛(wèi)玲.啟發(fā)式教學(xué)在少兒聲樂教育中的應(yīng)用[J].華章，2013，（07）.