“四步走”教學法在交換與路由技術(shù)課程教學中的應(yīng)用

周合軍 湖南常德職業(yè)技術(shù)學院

“四步走”教學法在交換與路由技術(shù)課程教學中的應(yīng)用

周合軍 湖南常德職業(yè)技術(shù)學院

目前，在高職院校中招取的學生學習知識能力不是很好，形象思維能力擅長。專業(yè)教師采取形象、直接的教學方法，同樣能激發(fā)學生的學習熱情，促使他們主動學習、積極動手、反復實踐，最終，高職生掌握實用知識、精通操作技能，走出校門才可成為國家急需的“工匠”人才。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 教學方法 教學改革

高等職業(yè)教育越來越重視，擺在了已和普通高等教育同等重要位置。大國工匠已是學生追求的目標。高等職業(yè)教育發(fā)展越來越快，真實地講，職業(yè)院校的綜合素質(zhì)、知識學習能力、學習習慣都是欠缺的。針對這種學生狀況，我覺得每一位學生有很強的求知欲，只是或許沒找到他的興趣所在。一堂課，能讓所有的學生都有收獲，是我們老師課程教學方法改革的努力方向。

純粹的講原理，部分學生受知識理解力、抽象思維能力限制很難聽清楚、想明白，打瞌睡、講小話是常有的事。我要想辦法把上課的原理、技術(shù)、技能轉(zhuǎn)變成學生看得見、想得通、易接受、可動手、喜歡的教學方法展現(xiàn)出來，我們只有不斷改進教學方式、站在學生角度思考哪種教學方法我喜歡、我愿意參與實踐。沒有止境，永遠在路上。生成樹講抽象點，學生還是清楚的，但是一下子提出：根網(wǎng)橋、根端口、指定端口、堵塞端口、BPDU、根網(wǎng)橋ID、根路徑開銷、發(fā)送網(wǎng)橋ID、發(fā)送端口ID、最大存活時間（Max age）、BPDU發(fā)送間隔（hello time）、轉(zhuǎn)發(fā)延遲（Forward Delay）等等這么多概念，學生就會糊涂的。課后，我問了學生，老師光讓他在紙上根據(jù)分析判斷，他半信半疑。把每一個條件轉(zhuǎn)變成命令語句，去執(zhí)行、去看效果，根橋、根端口、指定端口、堵塞端口、路徑開銷等一目了然，學生自己配置了命令，看了效果，更能理解生成樹定義、原理、工作過程。

抽象原理轉(zhuǎn)變成在模擬器上命令執(zhí)行，再去理解，學生輕松多了。

1 理論分析

根據(jù)根網(wǎng)橋、根端口、指定端口、根路徑開銷、端口開銷、最優(yōu)BPDU報文的概念、特性來分析，找到各環(huán)路的堵塞端口。

配置BPDU的比較和處理：

①先比較根網(wǎng)橋ID，越小越好。

②如果根網(wǎng)橋ID相等，再比較根路徑開銷，越小越好。

③如果根網(wǎng)橋ID、根路徑開銷都相等，接著比較發(fā)送網(wǎng)橋ID，越小越好。

④如果根網(wǎng)橋ID、根路徑開銷、發(fā)送網(wǎng)橋ID相等，比較發(fā)送端口ID，越小越好。

2 模擬演練

思科模擬器Pt6．0，交換機命令配置：

Switch#conf t

SwitchA(config)#spanning-tree vlan 1 priority 4096

SwitchB(config)#spanning-tree vlan 1 priority 8192

SwitchC(config)#spanning-tree vlan 1 priority 12288

SwitchD(config)#spanning-tree vlan 1 priority 16384

SwitchE(config)#spanning-tree vlan 1 priority 20480

交換機分別用 A、B、C、D、E表 示， 并 且Alt;Blt;Clt;Dlt;E

Switch(config)#interface fastEthernet 0/1

Switch(config-if)#spanning-tree vlan 1 port-priority 16

Switch(config)#interface fastEthernet 0/2

Switch(config-if)#spanning-tree vlan 1 port-priority 32

Switch(config)#interface fastEthernet 0/3

Switch(config-if)#spanning-tree vlan 1 port-priority 48

Switch(config)#interface fastEthernet 0/4

Switch(config-if)#spanning-tree vlan 1 port-priority 64

端口ID分別用1（f0/1）、2（f0/2）、3（f0/3）、4（f0/4）表示，并且1lt;2lt;3lt;4。

交換機間快速以太網(wǎng)口的連線都用交叉線即可滿足路徑開銷都是20000的要求。

PT6．0模擬器安裝后，選取二層交換機、連線、配置命令，生成圖如下：

粉紅色的端點（SWC上的Fa0/2、SWD上的Fa0/4、SWE上的Fa0/1和Fa0/2）就是堵塞端口，一目了然，證明自己的分析是否正確。

3 真機實驗

通過前面兩步的練習，學生已經(jīng)掌握了原理、流程、熟悉了命令，有了配置網(wǎng)絡(luò)的思路和基礎(chǔ)。借助網(wǎng)絡(luò)實訓室的設(shè)備、網(wǎng)線按照網(wǎng)絡(luò)拓撲圖，學生自己動手連接、設(shè)備命令配置、網(wǎng)絡(luò)連通、測試得出結(jié)論。通常，我們的教學到此為止，實際上學生掌握的程度還不夠。

4 實戰(zhàn)對抗

一般教學而言，真機實驗都做了，教學的步驟就完成了。實戰(zhàn)對抗就是學生技能的一次系統(tǒng)徹底的檢驗。畢業(yè)生反映，在實際網(wǎng)絡(luò)中出故障后，自己不知道哪個環(huán)節(jié)出問題，無從下手。原理也懂、命令也熟悉、真機實驗也會做，缺就缺在知識搬遷能力、活學活用能力。實戰(zhàn)對抗就是解決這方面問題。實戰(zhàn)對抗能夠把實踐環(huán)境變化、技術(shù)障礙、思路不清晰等問題完全暴露出來，在對抗中真正拼實力、比熟練程度、比分析問題能力，極大地提高解決問題的能力，對技術(shù)記得牢、掌握得深、運用更熟練。

①知識、能力融會貫通。網(wǎng)絡(luò)拓撲發(fā)生變化、交換路由設(shè)備品牌發(fā)生變化、終端系統(tǒng)軟件發(fā)生變化等，一些元素發(fā)生變化后，心里就沒譜了，不敢動手。如果和實驗室環(huán)境一模一樣，可能會做得出。譬如說，不同品牌的設(shè)備執(zhí)行同樣的操作，命令是不一樣的。核心交換機的虛擬化技術(shù)，各個品牌所用的是私有協(xié)議，各不相同，原理是異曲同工。

②實驗后，分析總結(jié)，再實驗。理論—實踐—理論是個循環(huán)過程，分析整個實驗的步驟，每一步實現(xiàn)什么，還可不可以簡化。出現(xiàn)故障后，怎么一個一個排除，這都是需要總結(jié)提升的。許許多多的知識、技術(shù)擺在我們面前，我們到底選哪個，這也很難的。

達到同樣實驗?zāi)繕说恼＿\行的兩組設(shè)備，兩組同學在對方的軟硬件設(shè)置2-3個故障，致使設(shè)備運行不正常、網(wǎng)絡(luò)不通，規(guī)定一定的時間各自解決，誰先解決，誰勝出，這激發(fā)了學生的斗志，誰也不服輸，興趣高，效果很好。

另外，我們講解某項技術(shù)時，也會縱向聯(lián)系的學習，思科、華三、華為、銳捷的命令有什么共性、差異，畢業(yè)生在舊的網(wǎng)絡(luò)改造和新建網(wǎng)絡(luò)的過程中，不一定是同一品牌，相互之間的接口如何配套聯(lián)通，這方面技術(shù)很關(guān)鍵。并且把最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的趨勢、發(fā)展給同學做介紹，把學生的知識面拓寬、拓遠。作為一名計算機網(wǎng)絡(luò)方面的高職教師，只有不斷學習、不斷實踐、時刻和同行專家、業(yè)界精英保持緊密溝通，交流心得，才會跟上信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的步伐，上的課，學生才愿意聽、愿意動手實驗、掌握技術(shù)才快，教學效果才明顯。

[1]曹雪峰.計算機網(wǎng)絡(luò)原理—基于實驗的協(xié)議分析方法[M].北京:清華大學出版社,2014

[2]徐功文.路由與交換技術(shù)[M].北京:清華大學出版社,2017

[3]蔣建峰,劉源 路由與交換技術(shù)精要與實踐[M].北京:電子工業(yè)出版社,2017