初中英語教學(xué)中的情感教育

王玉梅

摘 要：學(xué)生對英語的情感直接影響著學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)效果，如何真正促進學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)中既要注重智力因素，也要注重非智力因素，注重英語的情感教學(xué)，充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用，這樣才能更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的提高和人格的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育 寓教于樂 以情施教 情感交融 移情

在英語教學(xué)研討中，至今認為英語教學(xué)費時費力、效果差的觀點仍然普遍。當然，影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素很多。通過幾年的教學(xué)摸索，我逐漸認識到：英語教學(xué)作為語言教學(xué)的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學(xué)中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)的過程。在這個過程中，師生分享著彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流著彼此的情感體驗，以求得共同發(fā)展。

一、實施英語情感教育的原則

實施英語情感教育主要應(yīng)遵循如下四條原則：

1、寓教于樂原則

這是情感教育原則體系中的一條核心原則。這條原則的基本含義是教師要在教學(xué)中操縱各種教學(xué)量變，使學(xué)生懷著快樂興趣的情緒進行學(xué)習(xí)。也就是說，是教學(xué)在學(xué)生樂于接受、樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中進行。

2、以情施教原則

這是情感教育原則體系中很具代表性的一條原則。既然是“情感教學(xué)”，當然要“以情施教”。老師在貫徹這條原則時要善于控制自己的情緒，使之處于快樂、飽滿、振奮的良好主導(dǎo)情緒狀態(tài)；應(yīng)以自己的高尚情操積極地影響學(xué)生，以陶冶學(xué)生的相應(yīng)情感；教師還要善于情感性地處理教學(xué)內(nèi)容，使之知情并茂，以情促知。

3、情感交融原則

教學(xué)活動是師生之間的一種特殊的交往活動，圍繞著認知信息傳遞師生間會出現(xiàn)種種情感交流現(xiàn)象，同事也實際存在著人際情感交流現(xiàn)象。教師應(yīng)重視師生人際交往中的情感因素，努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，以發(fā)展和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)效果。奧地利著名教育家布貝爾（Mr Buber）在《品格教育》中指出：“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸。”贊科夫在《和教師的談話》中也明確地說：“就教育工作的效果來說，重點是要看師生之間的關(guān)系如何。”師生間的情感會通過對其交往活動和關(guān)系的直接作用而最終影響教學(xué)和教育的效果。

4、移情原則

移情原則既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得情感陶冶.因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認真體會文章原作者寫作時的情感，注意情感遷移，寓思想教育，情感教育，美育于外語教育教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，受到精神感染和情感的陶冶。

二、情感教學(xué)的舉措

如何在英語教學(xué)中師是情感教學(xué)？要搞好英語教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量，必須幫助學(xué)生調(diào)整自己心理和情緒，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，必須注重情感教學(xué)，努力用積極的情感促進教學(xué)。再具體的教學(xué)活動中，應(yīng)該如何進行情感教學(xué)呢？

1、梳理正確的教育觀，以情動人，以情感化學(xué)生。

（1）幫助學(xué)生樹立自信心和自尊心。

在英語教學(xué)過程中，認真研究和分析學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理，積極消除或減少他們在外語課堂學(xué)習(xí)中的心理障礙.比如在課上，我會鼓勵一些不太開口的或者基礎(chǔ)差的學(xué)生講英語，哪怕只會讀一個單詞，我都會給予充分的肯定，以消除他們緊張害怕的情緒，樹立起學(xué)好英語的信心，并鼓勵他們要以自己的不斷進步來贏得別人的尊重和承認。

（2）幫豬學(xué)生建立安全感和歸屬感

在教學(xué)中，注意提問不同層次的學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的心理需求，讓不同層次的學(xué)生都能獲得進步和承認。

（3）幫助學(xué)生建立成就感

鼓勵每一個學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價。

2、努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛

（1）教師調(diào)整自己的情緒，注重外在、內(nèi)在形象。教學(xué)活動過程是師生情感交流，彼此感染的過程。

（2）微笑——溝通心靈的“催化劑”。

（3）親切的目光。教師的目光不能漏過每一個學(xué)生，要使每一個學(xué)生都能感受到教師的親切關(guān)懷、愛護、期待，以及對他們成長的信心。

（4）語言富有感情，感染力。教師的語言能對調(diào)節(jié)學(xué)生情感起很大作用。

（5）努力提高教師自身素質(zhì)，真正做到“人高為師，身正為范”。

總之，要創(chuàng)設(shè)師生情感交流的好氣氛，教師帶進課堂的應(yīng)該是對學(xué)生的關(guān)愛，得體的裝束，微笑的表情，期待的眼神，溫和優(yōu)美的語言，飽滿的情緒，這樣才會感化學(xué)生，吸引學(xué)生主動參與并創(chuàng)造性地設(shè)計各種語言活動。

3、利用多媒體等多種教學(xué)手段，開始表演、游戲、演講等活動，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)英語的表現(xiàn)欲。

（1）適時使用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)課文具體內(nèi)容，制作生動直觀易懂的課件，能極大激發(fā)學(xué)生的興趣和吸引他們的注意力。

（2）在課堂上多創(chuàng)設(shè)真實場景，模擬真實生活場景，多采用表演形式以調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的積極性，通過表演鍛煉他們實踐英語的膽量和英語口語表達能力，讓學(xué)生有更多的時間和空間表現(xiàn)自我，教師也可參與其中，共同營造一個學(xué)英語的氛圍。

（3）經(jīng)常組織學(xué)生進行生動活波的智力搶答、辯論等活動，即可激活他們的英語思維，滿足他們的表現(xiàn)欲，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，并保持學(xué)習(xí)英語的熱情和持久力。

綜上所述，可見學(xué)生對英語的情感直接影響著學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。作為英語教師，我們應(yīng)更新教育觀念，充分認識情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的巨大作用，注重情感教育，以情優(yōu)教，幫助學(xué)生形成健康的心理，穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，形成健全的人格。

參考文獻

[1] 布貝爾（Mr Buber）《品格教育》2002年第一期青海師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）No.1，2002（總第92期）

[2] 贊科夫《和教師的談話》1980年教育科學(xué)出版社