基于校本研修提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

胡蘭

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段更多的人都將注意力放在小學(xué)生的教學(xué)中來，所以為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，很多小學(xué)都開始進(jìn)行了校本研修，通過這種方式來提高教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力。所以本文主要對(duì)開展教師培訓(xùn)格局中區(qū)域教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程出發(fā)，對(duì)構(gòu)建教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升課程的區(qū)域本土化課程體系進(jìn)行深入分析，在分析的過程中闡述拓展提升區(qū)域教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：校本研修 教師信息技術(shù) 應(yīng)用能力

正常的情況下，小學(xué)的教師需要根據(jù)具體的情況進(jìn)行聘請(qǐng)，而小學(xué)教師想要提升信息技術(shù)應(yīng)用能力是不容易的，小學(xué)教師必須要通過不斷的學(xué)習(xí)、累積工作經(jīng)驗(yàn)，然后針對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行不斷的練習(xí)才能做到整體的能力提升。所以在現(xiàn)階段想要確定好校本研修提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，就需要讓小學(xué)教師段正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而不斷的提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，從而讓小學(xué)教師可以更好的教育小學(xué)生。

1開展教師訓(xùn)格局中區(qū)域教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程

因?yàn)楝F(xiàn)階段很多小學(xué)的課堂都逐漸的引進(jìn)了多媒體教學(xué)，因此想要更好的教育小學(xué)生教師先要完善自身的信息技術(shù)應(yīng)用，然后進(jìn)行教授小學(xué)生文化課知識(shí)。其實(shí)多媒體教學(xué)的引進(jìn)不僅僅可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，從而提高學(xué)生對(duì)于課堂的興趣度。因此在小學(xué)校園中開展校本研修提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力就是最重要的，每一個(gè)參與校本研修的教師都要根據(jù)個(gè)人的需要進(jìn)行選擇需要錦繡的科目，并在一定的時(shí)間內(nèi)參與線上、線下的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，完成校本研修中所有的實(shí)踐內(nèi)容。

在教師進(jìn)行校本研修的過程中需要不斷的融合教師日常的教學(xué)方式，大力采用“課中學(xué)、學(xué)中做、做中變”的混合研修模式，同時(shí)還需要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展而開始信息技術(shù)能力的訓(xùn)練，讓教師可以了解科技信息網(wǎng)絡(luò)中的每一項(xiàng)功能，這樣教師在教學(xué)的過程中便可以將這種教學(xué)方式應(yīng)用于課堂中，而學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)課堂舊事非常感興趣的，這樣不僅僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績[1]。

2構(gòu)建教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升課程的區(qū)域本土化課程體系

在對(duì)構(gòu)建教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升課程的區(qū)域本土化課程體系進(jìn)行深入分析的過程中需要從兩個(gè)方面進(jìn)行深入分析：第一個(gè)分析的方面就是提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程的實(shí)踐性，第二個(gè)分析的方面就是提升學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用能力線下研修的整合性，這兩個(gè)方面都對(duì)構(gòu)建教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升課程的區(qū)域本土化課程體系有著非常重要的作用。

2.1提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程的實(shí)踐性

通過對(duì)“國培計(jì)劃”課程的學(xué)習(xí)研究，在技術(shù)素養(yǎng)上需要進(jìn)行更加深化的研究整合，從而形成一種全方面性的系統(tǒng)覆蓋，只有這樣才能真正意義上提升教師的教學(xué)能力，落實(shí)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

2.2提升學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用能力線下研修的整合性

學(xué)校為教育技術(shù)研修開放課堂，讓信息技術(shù)與教研、教師、學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中融為一體，從而有效的提升了學(xué)校中教師的教學(xué)能力，為社會(huì)培養(yǎng)大量的專業(yè)人才。

3拓展提升區(qū)域教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)施路徑

在對(duì)拓展提升區(qū)域教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)施路徑進(jìn)行深入分析的過程中需要從幾個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行闡述：第一個(gè)需要闡述的方面就是“自評(píng)+他評(píng)”，信息技術(shù)應(yīng)用能力前期測(cè)評(píng)精準(zhǔn)定位，第二個(gè)需要闡述的方面就是“硬件+軟件”，培訓(xùn)課程內(nèi)容與學(xué)校實(shí)際環(huán)境更加貼近，第三個(gè)需要闡述的方面就是“學(xué)科+技術(shù)”，研修內(nèi)容從單純的技術(shù)學(xué)習(xí)到為學(xué)科服務(wù)，這三個(gè)方面都是拓展提升區(qū)域教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)施路徑中最重要的部分。

3.1“自評(píng)+他評(píng)”，信息技術(shù)應(yīng)用能力前期測(cè)評(píng)精準(zhǔn)定位

在“十一五”“十二五”教育技術(shù)課程培訓(xùn)中，很多教師在選擇校本研修的時(shí)候選擇的課程都不符合自身的需求，很多教師都是選擇一些容易的課程，而一些有難度的課程基本上教師都不會(huì)選擇，這個(gè)問題就導(dǎo)致很多教師沒有對(duì)校本研修過分的重視，因此就沒有辦法真正意義上的實(shí)現(xiàn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。因此教師在選擇進(jìn)修課程的時(shí)候需要按照自己專業(yè)的需求來進(jìn)行選擇，給與自己一個(gè)信息技術(shù)應(yīng)用能力前期測(cè)評(píng)精準(zhǔn)定位，只有這樣才能讓教師真正意義上的提升自己，從而增強(qiáng)自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

3.2“硬件+軟件”，培訓(xùn)課程內(nèi)容與學(xué)校實(shí)際環(huán)境更加貼近

在“十二五”期間，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及人們生活水平的不斷提升，因此很多小學(xué)校園的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)質(zhì)量都發(fā)生了改變，有更多的小學(xué)課堂都引進(jìn)了多媒體教學(xué)，而且在實(shí)際的分析中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校引進(jìn)的多媒體教學(xué)也存在很大的不同，其中包括：短焦投影加電子白板、液晶一體機(jī)、普通的投影機(jī)加幕布等，雖然多媒體的形式不同但是教學(xué)目的是相同的，所以從現(xiàn)階段的額教學(xué)環(huán)境上來看培訓(xùn)課程內(nèi)容與學(xué)校實(shí)際環(huán)境更加貼近[2]。

3.3“學(xué)科+技術(shù)”，研修內(nèi)容從單純的技術(shù)學(xué)習(xí)到為學(xué)科服務(wù)

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力的技術(shù)學(xué)習(xí)中可以了解到的就是很多信息技術(shù)培養(yǎng)都是由一些專業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)的，而且很多教師在培訓(xùn)的過程中過分的注重文化知識(shí)的講解，反而忽略了技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用，因此很多教師在信息技術(shù)應(yīng)用能力上并沒有得到真正的提升。因此現(xiàn)階段信息技術(shù)培訓(xùn)教師需要跟上時(shí)代的發(fā)展，注重信息技術(shù)的實(shí)際運(yùn)作能力，從而解決好信息技術(shù)課堂中存在的問題，從而確定好研修內(nèi)容從單純的技術(shù)學(xué)習(xí)到為學(xué)科服務(wù)。

4結(jié)束語

綜上所述，隨著我國逐漸的進(jìn)入新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的教育方式意境無法滿足現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此為了真正意義上的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，然后滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就需要不斷的讓小學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，同時(shí)學(xué)校還需要加強(qiáng)小學(xué)教師的教學(xué)，通過校本研修來提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。因?yàn)樾W(xué)生是我國未來發(fā)展的希望，因此我國教育部門對(duì)小學(xué)生非常重視，因此更加注重小學(xué)生的教育質(zhì)量以及師資情況，只有這樣才能為我國日后的發(fā)展培養(yǎng)大量的人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 白冬.初中歷史學(xué)科建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展評(píng)價(jià)體系的探索[A].來自教育一線的報(bào)告——黑龍江省教育學(xué)會(huì)“十一五”優(yōu)秀教育科研成果[C].2011