中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在問題及其對策探討

鄭立云

摘 要：這是一個信息化的時代，生產(chǎn)和生活都離不開計算機的應(yīng)用，中職學(xué)校加強計算機基礎(chǔ)教學(xué)是非常必要的。但就當(dāng)前中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還有很多需要改進的地方。中職學(xué)校應(yīng)針對計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、考核方式等進行革新，只有這樣，才能達到培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的目的。

關(guān)鍵詞：中職計算機 基礎(chǔ)教學(xué) 對策分析

計算機已經(jīng)越來越深入到人們的日常生活和工作中，成為中職生就業(yè)后勝任工作崗位要求的有力工具，應(yīng)該加強對學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教育。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真組織計算機基礎(chǔ)教學(xué)的探討和研究，對于教學(xué)中出現(xiàn)問題認(rèn)真分析，才能有針對性地提出一定的改革措施，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，模擬與實訓(xùn)的結(jié)合，培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)需要的合格人才。

一、中職學(xué)校辦學(xué)特色

中職學(xué)校的全稱是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，它是國家根據(jù)市場經(jīng)濟需要和崗位需求開展中等職業(yè)教育的學(xué)校。中等職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)的重點是加強對于學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)崗位需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。在招生范圍上，中職學(xué)校大多招收的是初中畢業(yè)生，還有一些中專生或者其他學(xué)歷的生源。

二、中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)分析

中職學(xué)校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)是適用于所有學(xué)生學(xué)習(xí)的一門專業(yè)課程，但對計算機專業(yè)和其他普通專業(yè)學(xué)生的教學(xué)側(cè)重點不同。

以從事計算機相關(guān)崗位的計算機專業(yè)來說，基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和全面的素質(zhì)發(fā)展，服務(wù)于社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理和維護等專業(yè)崗位的人才需要，為他們后續(xù)學(xué)習(xí)計算機硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等知識奠定基礎(chǔ)，整個過程涉及到計算機原理、維修和開發(fā)，從而促進中職生掌握計算機硬件的安裝和維護、計算機軟件的開發(fā)和維護、網(wǎng)絡(luò)管理和操作、多媒體設(shè)計和開發(fā)，滿足社會生產(chǎn)對于計算機專業(yè)技能的需求。

對于普通技能班來說，開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)是為了提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，教會他們運用計算機軟件進行工作的基本技能。

三、中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在問題

3.1 學(xué)生基礎(chǔ)差異大

近些年，由于我國社會對中職教育的重要性普遍認(rèn)識還不夠，中職學(xué)校招生方面還面臨巨大困難，所招學(xué)生程度不一，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，基礎(chǔ)較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性也不高。剛?cè)胄r學(xué)生的計算機水平差別較大，來自城市的學(xué)生的計算機操作已經(jīng)十分熟練，但用電腦只是上網(wǎng)游戲，很少用來學(xué)習(xí)，這些學(xué)生會比較散漫，不聽從老師的安排。而基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，學(xué)習(xí)難度比較大，對老師所講的知識不太容易消化，容易產(chǎn)生挫敗感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，喪失學(xué)習(xí)興趣，影響了整體教學(xué)效果。

3.2 教材、課件未及時更新

計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，計算機技術(shù)知識的更新速度也是十分之快。因此，如果中職教育一直采用陳舊的教科書，那么新的技術(shù)、知識就不能及時被學(xué)生們了解和掌握，更新知識的腳步總是不能跟上社會對計算機要求的腳步，將會導(dǎo)致學(xué)生所擁有的知識不能適應(yīng)社會的需要。學(xué)校配套教材與軟件更新也跟不上主流變化?，F(xiàn)在中職學(xué)校還存在一個普遍問題，就是教授的理論知識較多，中職學(xué)校的教學(xué)更應(yīng)該注重實踐性，本末倒置，大量與實踐脫節(jié)的理論知識沖淡了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上睡覺、玩手機，學(xué)習(xí)的效果不理想。即使學(xué)生在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，等到工作后難免會發(fā)現(xiàn)這些過時的理論、技術(shù)不能很好地適應(yīng)工作崗位的需求，往往在入職后首先需要學(xué)習(xí)新的計算機知識。

3.3 教學(xué)手段單一、教學(xué)模式片面

如今，一支粉筆、一塊黑板再加上一張嘴巴進行講解的所謂傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)被多媒體教學(xué)技術(shù)所沖擊，幻燈片的使用不僅加大了信息量，而且文字加圖片讓所學(xué)的知識更加直觀，但是這也存在一些問題，教學(xué)過程都是老師事先安排好的，老師講課的速度也會比使用傳統(tǒng)教學(xué)快很多，學(xué)生很難在課堂上完全吸收、消化老師講解的知識。師生之間缺乏互動，學(xué)生只能被動地參與和接受這個過程，也就是平常所說的“填鴨式教學(xué)”。這種單一以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式只重視教的過程，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性產(chǎn)生了不良影響，直接影響了教學(xué)效果。

四、中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)課教學(xué)優(yōu)化路徑

4.1 加大資金投入，改善軟、硬件設(shè)施

加強計算機的軟硬件設(shè)施建設(shè)是提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。硬件方面，必須借助政府、教育部門、社會等多方面力量，為學(xué)校添置必要的計算機教學(xué)設(shè)備及配套設(shè)施，以保證計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的正常開展。軟件方面，學(xué)校應(yīng)積極推動校園的信息化進程，組織相關(guān)的老師開發(fā)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)平臺，讓學(xué)生在此平臺可以利用更多的教學(xué)資源進行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。

4.2 糾正學(xué)生認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

面對學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)游戲，引發(fā)正確的學(xué)習(xí)動機，來糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識。例如，以近期社會上的熱門話題如釣魚島事件，讓學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)來了解事件的來龍去脈，并讓他告訴其他同學(xué)整個事件的全過程。這樣讓學(xué)生了解到計算機不僅是一種娛樂工具，更是一種學(xué)習(xí)和工作的小幫手，無意中還接受了一次愛國主義教育。另外，教師要教會學(xué)生遵守機房制度，不在機房吃東西、喝飲料，不將雜物丟棄在桌面上或隱蔽處；嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，要求學(xué)生注意程序操作，不要隨意地開關(guān)機、不要用力敲擊鍵盤；愛護公物，下機時應(yīng)輕輕將鼠標(biāo)、鍵盤、椅子歸位等，在機房實踐教學(xué)中培養(yǎng)良好的品德修養(yǎng)和行為規(guī)范。

4.3 構(gòu)建和諧課堂，營造新型教學(xué)環(huán)境

我們要構(gòu)建和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍當(dāng)中能夠更加有效地吸收知識，打破學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣的課堂模式，這樣可以以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生具體地運用語言進行有效的交際的能力，在教學(xué)中注重因材施教，使每個學(xué)生都能覺得在每次課都有所收獲。

結(jié) 語

中職學(xué)校計算機教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的要求，也不利于學(xué)生的就業(yè)。因此，中職計算機教學(xué)改革勢在必行，要及時采取相應(yīng)措施，切實提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生成長成才。

參考文獻

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