體驗式作文教學(xué)的探索與實踐

郝梨洪

摘 要：在目前的教學(xué)環(huán)境下，寫作成為了學(xué)生最為頭疼的問題，大多數(shù)學(xué)生寫的內(nèi)容思想空洞，精彩點較少。體驗式教學(xué)正是針對傳統(tǒng)教學(xué)的呆板和單向教學(xué)的缺點而提倡的一種新的教學(xué)方法，把體驗式教學(xué)運用到作文教學(xué)中，可以大幅度的提高學(xué)生對作文的興趣、認(rèn)知以及寫作水平。在體驗式教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生可以通過親身參與實踐、閱讀等方法，逐漸提高對作文的理解，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，充分調(diào)動每一個學(xué)生的主觀能動性，使其共同參與到課堂教學(xué)中來。

關(guān)鍵詞：體驗式作文 體驗意識 作文教學(xué)

體驗式教學(xué)跟據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點以及規(guī)律，創(chuàng)造出實際的情景，呈現(xiàn)出或者再現(xiàn)還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中理解并構(gòu)建知識、發(fā)現(xiàn)能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)形式。體驗式教學(xué)不只是幫助學(xué)生體驗到更加豐富多彩的教學(xué)過程，獲得知識，還在于能夠彰顯人的生命意義。體驗式教學(xué)運用到寫作中就是通過創(chuàng)造實際或者虛擬的情景，使學(xué)生對作文題目有著全方位認(rèn)識，避免學(xué)生在寫作中出現(xiàn)不知所云，言而無物，胡亂堆砌的現(xiàn)象。

一、傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生寫作的缺點

1.思想的空洞。有一位教育家曾經(jīng)說過：應(yīng)該去尋找它的源頭（指作文）有了源頭才會不息地傾注出真實的水平，這源頭就是真實的生活。這句話說明了生活是寫作的基礎(chǔ)，豐富的生活經(jīng)歷會促進(jìn)人產(chǎn)生寫作的欲望和沖動。這樣作品中才可以賦予擁有深刻，感人的內(nèi)涵。目前中學(xué)生學(xué)習(xí)社會發(fā)展所必須的知識，但是這些知識大多數(shù)都是紙上談兵，學(xué)生理解的并不是很深刻。而且對生活中的體驗，觀察，感悟也很欠缺。在這種環(huán)境下，學(xué)生自然不會寫出有思想的文章了。

2.語言的空洞。如果說思想是文章的靈魂，那語言就是文章的血和肉。學(xué)生在剛剛脫離較基礎(chǔ)的知識學(xué)習(xí)情況下，每天接觸最多的都是生活化的語音和簡單基礎(chǔ)的書面語言，與更高難度的詞句和修辭手法的運用相比都很稚嫩，要想運用好高難度的語句需要學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)以及不停的揣摩。但是傳統(tǒng)化教學(xué)，對于這方面的引導(dǎo)還是存在許多的不足。因此，只是依靠學(xué)生自己來提高運用語言水平，是緩慢而不科學(xué)的。

3.結(jié)構(gòu)的混亂。結(jié)構(gòu)是一篇文章的骨骼，思想的表達(dá)需要骨骼脈絡(luò)支撐，語言流暢也是需要建立在結(jié)構(gòu)清晰的基礎(chǔ)之上。學(xué)生的閱讀量和練習(xí)的數(shù)量還存在著許多的不足，對于一些比較復(fù)雜的作文還是容易出現(xiàn)偏差，傳統(tǒng)式教學(xué)對寫作的結(jié)構(gòu)灌輸還是機(jī)械式的分析范文，這種方法無法給學(xué)生最直觀的體會，不能讓學(xué)生引起共鳴、引發(fā)思考，認(rèn)識度不夠，體會不深，更無法順利的建造作文結(jié)構(gòu)。

二、驗式作文教學(xué)的指導(dǎo)原則

1.創(chuàng)設(shè)有益的學(xué)習(xí)環(huán)境。為什么留守兒童會在作文中總會寫到慈祥的爺爺奶奶、空空的房子，而城市中的孩子總會在作文中寫到嘮叨的媽媽、漂亮的公園，因為這就是他們自己的生活。教師要善于利用周圍環(huán)境作為教育資源，讓學(xué)生有意識的主動去留意，關(guān)心身邊的人和事，在觀察中思考，在思考中學(xué)習(xí)。

2.促進(jìn)學(xué)生有效合作。合作學(xué)習(xí)是體驗式教學(xué)的一個重要學(xué)習(xí)方法，從設(shè)計方案到收集材料，從信息交流到文章修改，這些都離不開合作，學(xué)生之間交流、合作能夠互相幫助，快速解決問題，學(xué)習(xí)效率更高。

三、體驗式作文教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識。

（一）開展活動是最直接有效的方法。在課堂之上，教師可以通過游戲、角色扮演、情景再現(xiàn)等形式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生，在觀察、談?wù)?、表演等活動過程中產(chǎn)生情感體驗，完成思維的訓(xùn)練，形成作文題材，為寫作做好準(zhǔn)備。

例如：人教版七年級上冊第二單元“漫游語文世界”，這對于剛上七年級的學(xué)生來說是一個挺難的作文話題，重點是是缺乏材料，學(xué)生不知道寫些什么。這時教師可以讓學(xué)生通過逛街、看書、上網(wǎng)等途徑搜索幾方面的內(nèi)容：①街頭巷尾的錯別字、店名；②網(wǎng)絡(luò)流行語；③精彩的對聯(lián)、廣告語等。然后在課堂上以小組為單位進(jìn)行搜索成果展示，結(jié)果這節(jié)課出乎意料的精彩，學(xué)生在歡快的環(huán)境中互相講述自己所遇到的事情，而以“漫游語文世界”為話題的作文也就變得簡單、容易，還涌現(xiàn)了不少的優(yōu)秀作文，使學(xué)生達(dá)到了“有情不抒不快，有感不發(fā)不暢”的境界?？梢?，綜合實踐活動就是學(xué)生作文的翅膀。

（二）用多媒體帶學(xué)生走進(jìn)生活時空。教師不可能將每一次作文題目都變成精彩的活動，也不太可能讓每一位學(xué)生都切身經(jīng)歷每一個情境。這就需要利用多媒體形象直觀的特點，把人、事、物等有關(guān)的圖片、聲音、視頻通過多媒體再現(xiàn)出來，喚起學(xué)生的記憶，用五彩繽紛的社會生活融入畫面之中，給學(xué)生切身的感受。

例如：以“革命紅軍”為話題作文，作為學(xué)生是沒有經(jīng)歷過前輩們那個時期，健在的老革命軍人較少且行動不便，在這種情況下就可以利用多媒體幫助學(xué)生了解革命時期軍人的事跡，通過播放紀(jì)錄片或者其他等影像素材，讓學(xué)生在寫作時能夠有感而發(fā)。

2.以生活為源泉，豐富學(xué)生的寫作素材。生活處處皆文章。良師益友、同窗情誼、校園風(fēng)波都是寫作的材料，嚴(yán)父慈母、鄰里關(guān)系、街坊趣事、小巷軼聞都是作文的源泉，生活中都有許多值得挖掘的素材。寫作素材是無窮的，只要熱愛生活，善于觀察生活，思索生活，學(xué)生在寫作過程中自然會言之有物、言之有情。

3.閱讀與寫作相結(jié)合，提供必要的技能指導(dǎo)。名著、美文中有很多獨特的寫作技巧和視角，教師要充分利用起閱讀平臺，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，適時為學(xué)生提供寫作指導(dǎo)，使學(xué)生在平日的積累過程中能夠靈活運用寫作技巧。

結(jié)束語

總之，體驗的主旨在于讓學(xué)生從寫作的困境中走出來，帶領(lǐng)學(xué)生自由發(fā)展，增強(qiáng)其寫作悟性。作文的成長也是一個生命體成長的過程。寫作的過程就是培養(yǎng)學(xué)生審美力、想象力和提升創(chuàng)造力的過程。在這一過程中所獲得的體驗，對人的全面發(fā)展、對生命質(zhì)量的提高，都會產(chǎn)生重要影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳紅，王茜，劉濤，劉玉秀，吳華忠.小學(xué)中高年級體驗式作文教學(xué)探究[J].現(xiàn)代教育，2017（02）：62-63.

[2] 劉龍婷.小學(xué)生體驗式作文教學(xué)策略探究[J].亞太教育，2016（15）：16-17.

[3] 陳壽宗.體驗式作文教學(xué)實踐研究與策略思考[J].教育評論，2014（10）：127-129.

[4] 洪濤.情感體驗式作文教學(xué)指導(dǎo)之我見[J].揚州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2013，17（S1）：40-42.

[5] 胡冬梅.針對初中階段體驗式作文教學(xué)的研究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）：162.