對(duì)初中科學(xué)課堂中微課應(yīng)用的探究

樓麗霞

摘 要：微課是新興的教學(xué)模式，不但教學(xué)時(shí)間短、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，而且授課和觀看的過程不受時(shí)間和空間的限制，可以滿足基礎(chǔ)不同的各層次學(xué)生的需要，因此受到了老師和學(xué)生的廣泛歡迎。在初中科學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)驗(yàn)的有效性等。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；微課；應(yīng)用探究

微課，又被稱作“微課堂”，主要指老師在授課的過程中把視頻作為教學(xué)的載體，并在視頻中圍繞重點(diǎn)知識(shí)，或?qū)W生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)，或?qū)W習(xí)技能等進(jìn)行的與傳統(tǒng)教學(xué)方式有別的教學(xué)模式。微課之所以被稱為微課堂，就是因?yàn)樵跁r(shí)間上與傳統(tǒng)課堂相比一般僅為5到10分鐘，這樣的教學(xué)“課片段”，不但與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符合，而且切合了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。微課的教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容短小精悍、不受時(shí)間和空間的限制等特點(diǎn)，在教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用中受到了老師和學(xué)生的廣泛歡迎。

初中科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，包含了很多媒體素材，有的素材幽默風(fēng)趣，有的素材科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有的素材簡潔流暢，有的素材聲像并茂，這都為微課的制作創(chuàng)造了先決條件。因此，初中科學(xué)教學(xué)中使用微課進(jìn)行教學(xué)，可以把靜止的圖文動(dòng)態(tài)化，可以把抽象的教學(xué)內(nèi)容更加直觀化，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、想象力和觀察力，拓展思維空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

一、應(yīng)用微課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中科學(xué)教材中的很多知識(shí)都是非常抽象的，學(xué)習(xí)起來不但枯燥乏味，而且困難重重，存在一定的難度。例如，在學(xué)習(xí)“原子結(jié)構(gòu)模型”的時(shí)候，因?yàn)樵拥母拍顚儆谖⒂^概念，對(duì)于學(xué)生來說是看不見、摸不著的，還非常抽象，只靠學(xué)生的想象學(xué)習(xí)起來是非常費(fèi)力的，因此成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。如果還是靠一支粉筆板書教學(xué)，即便老師花費(fèi)了九牛二虎之力，也不會(huì)提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

但是，如果在講授這課時(shí)能夠采用微課進(jìn)行教學(xué)，那么教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高。在講授此課前教師可結(jié)合教材中的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，去互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些原子結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫和圖片，把這部分的教學(xué)內(nèi)容制作成微課，采用多媒體動(dòng)畫演示的方法向?qū)W生展示原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就會(huì)突破空間和時(shí)間的限制，更好地理解和掌握原子，從而輕松地突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式，不但使學(xué)生能夠積極地去學(xué)習(xí)知識(shí)，而且極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)了起來。

二、應(yīng)用微課提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。電腦和智能手機(jī)普及的情況下，科學(xué)教師只要把預(yù)習(xí)的要點(diǎn)和課后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)制作成微課上傳到微課平臺(tái)，學(xué)生就可以在家或課前不受空間和時(shí)間的限制隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)生預(yù)習(xí)的效果好，就可以降低教學(xué)的難度，提高學(xué)習(xí)的效率。但實(shí)際上，由于學(xué)生自身能力的限制，再加上預(yù)習(xí)方式的不正確、不科學(xué)，使得學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中不能很好地掌握預(yù)習(xí)的要點(diǎn)，使預(yù)習(xí)得不到理想的效果。但是如果教師把預(yù)習(xí)的方法和每節(jié)課預(yù)習(xí)的要點(diǎn)制作成微課上傳到微課平臺(tái)，學(xué)生就可以通過觀看微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而科學(xué)地、有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，起到事半功倍的效果。例如，在教授《常見的酸》的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地預(yù)習(xí)本課的內(nèi)容，就可以把本課的知識(shí)點(diǎn)編制成多道相關(guān)的試題，并拍成微視頻，制作成微課，通過預(yù)習(xí)后讓學(xué)生做練習(xí)題來掌握教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)形式目的明確、針對(duì)性強(qiáng)，不但克服了預(yù)習(xí)的盲目性，而且提高了預(yù)習(xí)的效率。

課后復(fù)習(xí)應(yīng)用微課主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差又不善于與老師和同學(xué)溝通交流的學(xué)生，為了讓他們更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，就可以指定他們下載和觀看相關(guān)的微課內(nèi)容，對(duì)于這些微課內(nèi)容要讓他們反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，以提高他們牢固掌握知識(shí)的程度，既做到了查漏補(bǔ)缺，又提高了學(xué)習(xí)效率；另一方面，對(duì)于那些基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生，就可以找些難一點(diǎn)的微課讓他們觀看，以拓寬他們的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

三、應(yīng)用微課提高實(shí)驗(yàn)的有效性

初中科學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)是非常多的，有些實(shí)驗(yàn)要想完成整個(gè)過程，需要很多天，或者需要很多月，或者需要很多年。例如，日月星辰的升與落，種子發(fā)芽與生長的過程，鐵生銹的氧化過程，河岸被水流沖刷的過程等，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要想把這些實(shí)驗(yàn)的過程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生通過過程觀察到結(jié)果，在短時(shí)間內(nèi)是基本不可能做到的。如果在教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，就可以跨越時(shí)間和空間的限制，把這些受時(shí)間和空間限制的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果很快地在課堂上展示給學(xué)生，從而提高了課堂實(shí)驗(yàn)的有效性及學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

為了加快微課的制作進(jìn)度，節(jié)約制作的時(shí)間，針對(duì)這些需要較長時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的課程，可從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行編輯加工，剪切掉一些不必要的過程，制作成5到10分鐘的微課，根據(jù)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過程，可配上合適的音樂作為背景，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)的過程，配上語言講解的內(nèi)容。把這樣的微課在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示，學(xué)生就能夠在短短的幾分鐘內(nèi)了解到自然環(huán)境下需要幾個(gè)月，甚至幾年才能觀察到的現(xiàn)象，這樣的實(shí)驗(yàn)效果是非常好的。

有些實(shí)驗(yàn)過程是非常快的，快到學(xué)生根本來不及進(jìn)行觀察，實(shí)驗(yàn)就結(jié)束了。例如，做物體運(yùn)動(dòng)的軌跡實(shí)驗(yàn)，做火藥的爆炸實(shí)驗(yàn)，做氣體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)等。為了讓學(xué)生能夠觀察清楚整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，就可以把這些實(shí)驗(yàn)的過程錄制成微課，然后在給學(xué)生播放的過程中，利用視頻播放的慢放功能，使實(shí)驗(yàn)的過程慢下來，這樣學(xué)生就能夠有時(shí)間了解實(shí)驗(yàn)的過程。

還有些實(shí)驗(yàn)在做的時(shí)候，由于場地的問題，只能供不多的學(xué)生進(jìn)行觀看。比如，在做洋蔥表皮相關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，只有靠近的學(xué)生才能觀察到，而后面的學(xué)生無論如何也看不到的，只能靠聽，如果長期這樣，看不到的學(xué)生就會(huì)失去對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。如果把這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程錄制成微課，采取在大屏幕上播放的形式讓學(xué)生進(jìn)行觀看，那么觀看不到的問題就迎刃而解了。

總之，在初中科學(xué)教學(xué)中，如果能科學(xué)合理地應(yīng)用微課，就可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以提高實(shí)驗(yàn)的有效性，最終提高初中科學(xué)的教學(xué)效率和學(xué)生的科學(xué)成績。

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（作者單位：浙江省蘇溪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）endprint