有關(guān)任務(wù)型教學(xué)在高中英語閱讀中應(yīng)用的思考

任亞南

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的高速發(fā)展，英語這門學(xué)科逐漸被相關(guān)教育部門所重視，其中，英語閱讀一直是英語教學(xué)的難點(diǎn)。教師在充分了解學(xué)生的前提下，可以結(jié)合實(shí)際情況，幫助學(xué)生樹立信心、明確目標(biāo)，通過英語閱讀不斷提升自身的思維理解能力。教師通過引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而使英語教學(xué)的質(zhì)量得到明顯提高。

一、任務(wù)型教學(xué)概述

1.任務(wù)型教學(xué)文獻(xiàn)綜述

任務(wù)型教學(xué)模式自從提出以來，一直被廣泛應(yīng)用于學(xué)生利用語言完成學(xué)習(xí)與工作方面，其提出者解釋說：“一門基礎(chǔ)性語言的學(xué)習(xí)除了要滿足于學(xué)習(xí)文化知識外，還要在學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中對于口語能力引起充分重視?！边M(jìn)入20世紀(jì)90年代以來，任務(wù)型教學(xué)模式已經(jīng)逐步成為英語教育教學(xué)的主要潮流。任務(wù)型學(xué)習(xí)模式在歐洲已經(jīng)擁有了幾十年的發(fā)展歷程，然而在我們國家才剛剛處于萌芽狀態(tài)。

例如，廣東外貿(mào)大學(xué)的高級教師羅旭東成為最先應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式的首位華人。至此之后，才引起國內(nèi)相關(guān)探究機(jī)構(gòu)的高度重視，教育部2001年開始頒布了相關(guān)的文件精神，明確認(rèn)同任務(wù)型教學(xué)模式的推廣。因此，該種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)逐步被廣大英語愛好者所接受。有部分學(xué)者認(rèn)為，可以將廣大的學(xué)者研究人員劃分為“廣義型探究者”和“狹義性探究者”兩種。此外還有人提出應(yīng)充分利用信息化網(wǎng)絡(luò)對任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行拓展。在我國，要在英語改革中改變現(xiàn)狀就必須使廣大師生逐步適應(yīng)情景與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、強(qiáng)化互動(dòng)交流、以學(xué)生為主體、重視合作理念等新的特點(diǎn)。然而，在目前的情形之下想要將任務(wù)型教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于高中課堂教學(xué)當(dāng)中，依然是十分困難的。

2.任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用的意義

首先，任務(wù)型教學(xué)模式當(dāng)中應(yīng)有較為真實(shí)、易于操作的任務(wù)特點(diǎn)。同時(shí)教師應(yīng)將課堂教學(xué)與日常生活聯(lián)系到一起，在適當(dāng)?shù)那闆r下以情景交流等方式來活躍課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂效率。

其次，課堂當(dāng)中還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，強(qiáng)化合作精神，充分重視課堂任務(wù)完成的進(jìn)程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的全過程，這樣能夠使學(xué)生能夠更好地融入課堂當(dāng)中，并掌握相關(guān)知識。

最后，教師應(yīng)充分注重學(xué)生的實(shí)際需求，特別是在學(xué)生的情感互動(dòng)方面。在課堂上想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力，提高課堂效率。

二、高中英語閱讀的探究分析

作為一門人際交流的主要語言，我們在日常的學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要學(xué)會(huì)其語法和書寫，更要懂得如何去提升自身的口語交際能力。這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不能只顧語法學(xué)習(xí)而缺乏口語能力，應(yīng)該多進(jìn)行情景交流和與他人合作，進(jìn)而提升英語閱讀能力。

1.高中英語閱讀教學(xué)的分類

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)當(dāng)中，往往只熟記單詞和語法即可，忽視了口語的練習(xí)，這樣就使所學(xué)知識都是紙上談兵，缺乏人際交流能力。課堂上英語教師“一言堂”的現(xiàn)象普遍存在，都是以教師講解為主，從單詞朗誦、文章講解、句型分析、語法講解等多個(gè)方面開始，很多教師為了防止學(xué)生聽不懂，通常以漢語講解為主。在這種情形下，學(xué)生一味地記筆記、做題，沒能充分鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力，缺乏創(chuàng)造性，英語學(xué)習(xí)很難取得應(yīng)有的效果。自從任務(wù)型學(xué)習(xí)模式引入以來，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂交流，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)習(xí)效率。然而這種學(xué)習(xí)模式在國內(nèi)還沒有大范圍的推廣，因此在個(gè)人素養(yǎng)、課程情境設(shè)置、學(xué)習(xí)環(huán)境的確定等多個(gè)方面仍需廣大師生進(jìn)行適應(yīng)，為其任務(wù)型教學(xué)模式的進(jìn)一步展開做好充足準(zhǔn)備。

2.高中英語閱讀教學(xué)中的問題

在英語教學(xué)中仍然存在以教師為主體，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識的教學(xué)方式。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也只注重詞匯和相關(guān)語法知識的死記硬背，這樣使學(xué)生很難理解并掌握英語的深刻意義。教師在講解過程中普遍存在“一言堂”的現(xiàn)象，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂效率低下。學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，其閱讀速度和效率普遍較低。英語教學(xué)環(huán)境的開放限制較多，學(xué)生所學(xué)知識大多是紙上談兵，缺乏知識的運(yùn)用，進(jìn)而使培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得十分困難。

三、高中英語閱讀任務(wù)型教學(xué)策略及建議

1.高中英語閱讀任務(wù)型教學(xué)策略

首先，在英語教學(xué)思路方面應(yīng)充分注重學(xué)生的互動(dòng)交流，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些情境，使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，還可以向?qū)W生提供大量的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來提升自身合理運(yùn)用語法的能力。

例如，在Module1的Unit 1的Reading板塊教學(xué)中，可以設(shè)置一些比較務(wù)實(shí)的任務(wù)：

Task 1： Take some photos about our school including our school facilities.

Task 2： Search the Internet for some information about the school life in the UK.

Task 3： What do you think of school life in China after reading this passage？

在Word Power板塊教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)部分任務(wù)把任務(wù)層層推進(jìn)。

Task 1： Consult the dictionary or your classmates to familize the proper expressions of school facilities.

Task 2： Why are more and more key schools spending a large amount of money in improving their school facilities？endprint

堅(jiān)持把一個(gè)單元作為一個(gè)完整的材料來層層遞進(jìn)地設(shè)計(jì)任務(wù)，最終學(xué)生在精讀中培養(yǎng)了能力，在Word power中擴(kuò)大了詞匯、鍛煉了思維，在完成任務(wù)的過程中提高了技能。所以，在最后的Project課后延伸Learning by doing things 中可以給更多的時(shí)間讓學(xué)生自主體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)參與交流合作的最終目的。例如，Project 的設(shè)計(jì)：Follow the outline below to make a poster which advertises a new school club.

其次，在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)方面，要懂得教學(xué)任務(wù)與實(shí)際相結(jié)合，將相關(guān)閱讀貫穿于英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至可以激勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用頭腦風(fēng)暴等學(xué)習(xí)方式，在沒有額外的限定下，充分激發(fā)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。例如，可以先提出某個(gè)觀點(diǎn)，然后以該觀點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行發(fā)散性思考，并在此基礎(chǔ)上可以再次確定新的話題，又一次以向四周發(fā)散的形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。在這種學(xué)習(xí)方式下，要求每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與，提出相關(guān)意見并逐步開拓自己的思維，相互合作，進(jìn)而使得學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助能力與責(zé)任感加強(qiáng)。

最后，在日常教育教學(xué)當(dāng)中一旦英語閱讀教學(xué)工作貼近實(shí)際，那么就能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到切實(shí)加強(qiáng)。同時(shí)還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自身潛力并提升其學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生在情景交流時(shí)可以充分地應(yīng)用日常所積累的詞匯和相關(guān)語法。此外，依照學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以在日常生活當(dāng)中合理地選擇一些外在信息，進(jìn)而豐富自己的知識儲備。在相關(guān)任務(wù)的學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中，一旦能夠活躍課堂氛圍，使學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，并與他人進(jìn)行成果分享或者探討相關(guān)問題，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，這樣更有利于提升其學(xué)習(xí)效率。

2.高中英語閱讀任務(wù)型教學(xué)建議

任務(wù)型教學(xué)模式的教學(xué)進(jìn)程中，首先要確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次要最大限度地去發(fā)揮其應(yīng)有的效果。所以，在衡量教學(xué)成果方面應(yīng)方式多樣化，不能只把考試成績作為單純的衡量標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然具體如何運(yùn)用還需要依照實(shí)際情況進(jìn)行分析。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論或者結(jié)合學(xué)生課堂行為等進(jìn)行考量。

任務(wù)型教學(xué)模式通常只適用于小型的課堂教學(xué)，一旦規(guī)模較大就很難保障每一個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與其中。那些參與力度較大的學(xué)生，通常是因?yàn)槠渥陨韺τ⒄Z閱讀具有很大的興趣，并能夠嚴(yán)格地要求自己，然而對那些基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生而言，這種學(xué)習(xí)模式往往很難起到其應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生以小組分組合作的形式參與到課堂之中，這樣有助于形成互助小組，使英語較好的同學(xué)能夠充分帶動(dòng)本組組員共同參與，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的效果。

在任務(wù)型教學(xué)模式當(dāng)中，由于其教學(xué)方式的改變，使部分知識很難在固定的時(shí)間內(nèi)被充分講解，這就要求學(xué)生在上課前做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，在課堂上積極參與，課后還應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，從根本上來說，一種新的教學(xué)模式需要學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間來適應(yīng)。最后，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)模式，以積極的心態(tài)去應(yīng)對英語教學(xué)模式的改變。同時(shí)教師還應(yīng)該充分強(qiáng)化自身對于課程的設(shè)計(jì)能力并提升自身的教學(xué)理論傳授水平，逐步適應(yīng)任務(wù)型教學(xué)模式的需求。

四、結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)在高中英語閱讀中占據(jù)著越來越重要的位置，在英語閱讀的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出眾多優(yōu)勢。不過就目前而言，任務(wù)型教學(xué)模式仍在啟動(dòng)階段徘徊，教師與學(xué)生仍然不能深入到任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢之中，所以相關(guān)教師需要不斷努力和創(chuàng)新，將任務(wù)型教學(xué)模式融入現(xiàn)有的教學(xué)策略中，以此來提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省木瀆高級中學(xué)）endprint