高職會(huì)計(jì)專業(yè)《財(cái)務(wù)管理》案例教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

黃娟蜀

【摘 要】案例教學(xué)法能將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)專業(yè)《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。然而高職會(huì)計(jì)專業(yè)《財(cái)務(wù)管理》案例教學(xué)中存在的問(wèn)題，使得案例教學(xué)效果事倍功半。本文通過(guò)分析高職會(huì)計(jì)專業(yè)《財(cái)務(wù)管理》案例教學(xué)中存在的問(wèn)題，從四方面闡述了提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)《財(cái)務(wù)管理》案例教學(xué)效果的策略。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；財(cái)務(wù)管理；策略

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒(méi)有特定的解決之道，案例教學(xué)中教師的角色不是講授者而是設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，通過(guò)討論來(lái)提高學(xué)員的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種方法。因此案例教學(xué)法能將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合?！敦?cái)務(wù)管理》是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式既不能有效地突出課程學(xué)習(xí)的實(shí)際操作性，也不能讓學(xué)生深刻理解課程應(yīng)有的實(shí)用性，因此很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高職的教學(xué)特點(diǎn)使得案例教學(xué)法在《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，然而案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)專業(yè)《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中存在的問(wèn)題，案例教學(xué)走過(guò)場(chǎng)，擺花架子，教學(xué)效果事倍功半。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)《財(cái)務(wù)管理》案例教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）案例選擇缺乏科學(xué)性和可操作性

案例教學(xué)法中案例的選擇是案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵。案例教學(xué)法要求，案例應(yīng)該多樣化，案例應(yīng)該只有情況沒(méi)有結(jié)果，有激烈的矛盾沖突，沒(méi)有處理辦法和結(jié)論，由學(xué)生去處理，而且不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。由于財(cái)務(wù)管理案例資源稀缺，造成《財(cái)務(wù)管理》案例教學(xué)中案例選擇缺乏科學(xué)性和可操作性。

1.教學(xué)案例滯后。

隨著我中經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的趨同，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅收制度在不斷完善，會(huì)計(jì)核算環(huán)境也隨之發(fā)生變化，這勢(shì)必影響財(cái)務(wù)管理的環(huán)境。高職教育是用現(xiàn)時(shí)的教材培養(yǎng)未來(lái)的人才，這就要求案例教學(xué)中的案例必須與時(shí)俱進(jìn)。然而由于案例資源稀缺，財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例滯后現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.教學(xué)案例選擇隨意性大，可操作性不強(qiáng)。

《財(cái)務(wù)管理》案例教學(xué)中，教師在案例的選擇上隨意性大，沒(méi)有認(rèn)真分析案例與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，沒(méi)有考慮到高職學(xué)生的知識(shí)水平，案例內(nèi)容與各章節(jié)之間能否起到承上啟下的作用，學(xué)生能否理解案例的背景等問(wèn)題。選擇的案例不典型不具有代表性，有的案例過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要太多的分析答案便一目了然，如投資案例分析，只有三四個(gè)方案，各方案之間的差別很大，沒(méi)有矛盾沖突，學(xué)生一經(jīng)計(jì)算答案便可知曉，不利于學(xué)生進(jìn)行綜合分析，實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)。有的案例則過(guò)于復(fù)雜，超出了高職生的水平，造成學(xué)生參與度不高，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)案例零散，缺乏必然的聯(lián)系。

財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的中心，涉及到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)各個(gè)環(huán)節(jié)，資金鏈?zhǔn)沟蒙a(chǎn)經(jīng)營(yíng)各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，因此，案例教學(xué)中案例的選擇應(yīng)是整體與個(gè)體相結(jié)合，注意各環(huán)節(jié)之間的案例銜接。許多《財(cái)務(wù)管理》案例教學(xué)中各環(huán)節(jié)的案例缺乏必然的聯(lián)系，學(xué)生無(wú)法掌握財(cái)務(wù)管理中各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系及各環(huán)節(jié)之間的相互影響，不能深刻挖掘案例的內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考與分析也就不深刻，也就不能對(duì)案例形成綜合性的認(rèn)識(shí)。

（二）案例教學(xué)組織形式過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生參與度低

目前案例教學(xué)一般采用的形式是：對(duì)于一般的計(jì)算采用個(gè)人獨(dú)立完成，其余多采用小組討論形式，由于管理上的松散，組織上的隨意性，小組成員之間、組與組之間實(shí)力差距較大，再加上考核不到位，存在不少南郭先生類型的學(xué)生。組織形式過(guò)于簡(jiǎn)單，師生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生參與的積極性不高。

（三）案例教學(xué)評(píng)價(jià)體系不建全

案例教學(xué)評(píng)價(jià)直接影響案例教學(xué)的效果和導(dǎo)向，由于案例教學(xué)法只是財(cái)務(wù)管理課程眾多教學(xué)方法之一，案例分析成績(jī)只占學(xué)生總成績(jī)的極小部分，無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)都不重視，忽略了案例教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，因此案例教學(xué)上無(wú)明確的案例教學(xué)計(jì)劃，案例教學(xué)課程設(shè)計(jì)隨意性大，案例教學(xué)流于形式，學(xué)生參與度不高，沒(méi)有收到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)《財(cái)務(wù)管理》案例教學(xué)效果的策略

（一）加強(qiáng)案例教學(xué)法理論與技能的培訓(xùn)

財(cái)務(wù)管理是一門管理學(xué)科，該課程教學(xué)與其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程注重會(huì)計(jì)核算不同，它重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而財(cái)務(wù)管理作為企業(yè)管理的中心，財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)從案例選擇、課堂運(yùn)用到課后評(píng)價(jià)，都有其不同的要求和技能，作為課任教師必須根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)的目標(biāo)，高職學(xué)生的特點(diǎn)，掌握案例教學(xué)理論與技能。只有掌握案例教學(xué)的理論與技能，才能有效地開展案例教學(xué)，在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果。目前高職院校對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課程案例教學(xué)的研究開展得較少，因此加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍案例教學(xué)法運(yùn)用的培訓(xùn)十分必要。

（二）建立教學(xué)案例資源庫(kù)

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例的質(zhì)量和數(shù)量影響著案例教學(xué)的效果，因此建立教學(xué)案例資源庫(kù)是提高案例教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中處于核心地位，財(cái)務(wù)管理是一個(gè)循環(huán)過(guò)程，一般來(lái)說(shuō)它應(yīng)與本企業(yè)的生產(chǎn)周期相吻合，因此它的案例應(yīng)覆蓋財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)監(jiān)控、財(cái)務(wù)分析五個(gè)環(huán)節(jié)，建立教學(xué)案例資源庫(kù)應(yīng)做好以下工作。

1.擴(kuò)大教學(xué)案例的來(lái)源。

案例從搜集到整理，需要投資大量的人力物力，僅靠幾個(gè)教師是難以完成的，因此，必須發(fā)揮會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，通過(guò)各種渠道和方式搜集各種類型企業(yè)在財(cái)務(wù)管理各環(huán)節(jié)的案例。發(fā)揮校企合作的效力，教師深入企業(yè)，通過(guò)企業(yè)會(huì)計(jì)同行為學(xué)校教學(xué)提高優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例資料，為制作出與學(xué)生更加貼近的案例打下基礎(chǔ)，同時(shí)使得案例更具有地域性。

2.加強(qiáng)教學(xué)案例的整理，提高案例的科學(xué)性和可操作性。

加強(qiáng)對(duì)搜集案例的篩選，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的案例。案例選擇上主案例與輔助案例相結(jié)合，主案例貫穿于整個(gè)課程的始終，簡(jiǎn)單與復(fù)雜相結(jié)合，普遍性與特殊性相結(jié)合，過(guò)去與現(xiàn)在相結(jié)合，教與學(xué)相結(jié)合?？傊咐倪x擇應(yīng)選擇與課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知相關(guān)聯(lián)的合適案例，案例具有較強(qiáng)代表性和經(jīng)典型，能反映財(cái)務(wù)管理教學(xué)的特征和時(shí)代特色，確保案例本身具有足夠的分析價(jià)值，提高案例的科學(xué)性和可操作性。endprint

3.及時(shí)更新案例內(nèi)容，確保案例與時(shí)俱進(jìn)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理的環(huán)境在不斷變化，案例的內(nèi)容也應(yīng)適時(shí)更新，確保案例與時(shí)俱進(jìn)，彌補(bǔ)教材的不足，更好地滿足教學(xué)的需求。

（三）建全案例教學(xué)評(píng)價(jià)體系，規(guī)范案例教學(xué)

根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職教學(xué)特點(diǎn)，建全案例教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立一套完善的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。案例教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)成原則應(yīng)是目的性原則、客觀性原則和系統(tǒng)性原則，定量指標(biāo)與定性指標(biāo)相結(jié)合。評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容，對(duì)教的評(píng)價(jià)應(yīng)包括：案例教學(xué)計(jì)劃、案例教學(xué)課程設(shè)計(jì)、案例教學(xué)過(guò)程中的組織與指導(dǎo)、案例教學(xué)的講評(píng)等方面的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)工作能力、創(chuàng)新能力等方面的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程考核評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生的參與度、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等指標(biāo)考核評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)效果考核評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的全面性、準(zhǔn)確性，以及操作熟練程度、準(zhǔn)確度等指標(biāo)考核評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)工作能力考核評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生接受新知識(shí)、新方法、新技術(shù)能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力的考核評(píng)價(jià)，創(chuàng)新能力考核評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生工作方法的創(chuàng)新、內(nèi)容的創(chuàng)新、形成的創(chuàng)新及理念的創(chuàng)新等方面的考核評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)一套完整的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的案例學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行合理公正的評(píng)價(jià)。通過(guò)全方位的考核，促使案例教學(xué)規(guī)范化，提高案例教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（四）因地制宜開展多種形式的案例教學(xué)，提高學(xué)生的參與度

因地制宜開展多種形式的案例教學(xué)，除了小組討論，個(gè)人獨(dú)立完成的形式以外，還可以把課堂教學(xué)延伸到課堂外，如利用案例資源庫(kù)或其他渠道提供的資料，讓學(xué)生對(duì)案例涉及的企業(yè)背景有一定了解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)或開展調(diào)查研究，在實(shí)踐中獲取第一手資料，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一手資料進(jìn)行整理分析得出財(cái)務(wù)分析報(bào)告或調(diào)查報(bào)告；或引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)媒體或其他途徑獲得有關(guān)資料，對(duì)自己感興趣的企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。這樣既可結(jié)合時(shí)事，加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和交叉滲透，又引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓案例的教學(xué)效果得到保證。

教師在案例教學(xué)中做好設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，教學(xué)過(guò)程中要留出一定的時(shí)間讓學(xué)員自己進(jìn)行思考和總結(jié)，在小組討論時(shí)教師要掌握討論的進(jìn)程，引導(dǎo)討論方向，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，加強(qiáng)各階段的檢查，做好引導(dǎo)工作。案例教學(xué)完成后學(xué)生要有書面的形式做出總結(jié)，這樣學(xué)生對(duì)案例以及案例所反映出來(lái)各種問(wèn)題有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

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