陳海霞
摘 要:在特殊教育中,教學(xué)手段的使用和教學(xué)效果的實現(xiàn)相比普通教學(xué)要求更加嚴(yán)格,如何在實際特殊教育中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使教學(xué)效果達到最佳,是特殊教育從業(yè)者長期探討的問題。在不斷探索的過程中,人們發(fā)現(xiàn),五步教學(xué)模式對特殊教育有非常重要的操作意義,對特殊教育的教學(xué)也具有更大的實用性。要上好一節(jié)課,那么這節(jié)課的準(zhǔn)備和設(shè)計非常重要,如何將課堂設(shè)計的更具趣味性,更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這對課堂教學(xué)是比較難的。本文就通過對五步教學(xué)模式的分析研究,揉捏重造從五個方面深入運用到特殊教育化學(xué)課堂中。
關(guān)鍵詞:五步教學(xué)法;特殊教育;應(yīng)用
為了更清晰的描述五步教學(xué)模式在特殊教育化學(xué)中的運用,文章選取全日制聾校實驗教材《理科》三分冊《幾種常見的酸》中的第一節(jié)內(nèi)容為案例,由于酸在人們?nèi)粘I钪蟹浅3R?,但是在真正學(xué)習(xí)之前,學(xué)生對酸并沒有一個科學(xué)的概念,只有使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的酸,才能更好的開展其他化學(xué)知識的進一步學(xué)習(xí)。由于教學(xué)理論必須建立在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上,所以要更好的教學(xué),首先要探討更好的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)主要是由提問、解決、知識內(nèi)化以及構(gòu)建這個過程組成的,如何使學(xué)生正確的學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì),并且在學(xué)習(xí)中能積極主動起來,實現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)目的,為之后化學(xué)其他章節(jié)的學(xué)習(xí)起好帶頭作用,在此我們充分利用五步教學(xué)法對這一節(jié)內(nèi)容進行安排與學(xué)習(xí)。
一、問題指導(dǎo)
從研究學(xué)的角度來講,問題解決過程是學(xué)習(xí)過程中非常重要的組成部分,是完成學(xué)習(xí)的非常重要的手段。要完成學(xué)習(xí),就要完成解決問題的過程和知識內(nèi)化與構(gòu)建的過程。問題提問對于教學(xué)來說具有非常重要的作用,在問題的提問與回答中,既能強化學(xué)習(xí)的知識又能對課堂內(nèi)容進行補充和填補,增強課堂學(xué)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)過程中要分層次,結(jié)合邏輯和關(guān)系的進行問題提問,每一個問題要由相關(guān)遞進關(guān)系,提出這一個問題,在回答中同時引出下一個問題,學(xué)生們也在不停的回答問題當(dāng)中一步步遞進式學(xué)習(xí),漸變的思維使學(xué)生更容易接受新知識,學(xué)到的知識有邏輯性的記入腦海中,使學(xué)到的知識更加扎實。同時,簡單的問題和有難度的問題對學(xué)生起到的作用也是不同的。通過提問簡單的問題,能夠有效的調(diào)動學(xué)生回答的積極性,主動進行知識學(xué)習(xí),而相對有難度的問題,則可以激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生更深層次的探索欲望,開發(fā)潛力和智力同時,對其它同學(xué)也有一定的引導(dǎo)學(xué)習(xí)作用。只要我們把握好問題的層次感,深度挖掘,一定能使課堂進入積極活躍的學(xué)習(xí)氣氛中去,對提高學(xué)生的求知欲極有幫助。例如在七年級生物《動物體的結(jié)構(gòu)層次》中,課堂教學(xué)當(dāng)中,可以從以下幾個問題進行遞進式提問:
1、在我們的生活中有哪些你知道的酸呢?
2、鹽酸的物理性質(zhì)有哪些?
3、還有那些同學(xué)進行補充的呢?
4、加下來誰來說說鹽酸的化學(xué)性質(zhì)有哪些呢?
5、什么是中和反應(yīng)?
這個提問過程就從生活中酸的常態(tài)到化學(xué)中的鹽酸,然后再從鹽酸的物理性質(zhì)延伸到鹽酸的化學(xué)性質(zhì),然后再以中和反應(yīng)的提問結(jié)束,層次分明,從簡到難更利于學(xué)生一步步挖掘?qū)χR的探索欲望[1]。由于學(xué)生的特殊性,學(xué)生的接受能力由弱到強的過程可能相對更緩慢一些,這就要求老師要有耐心,對簡單問題的解決千萬不能浮躁。
二、學(xué)生自學(xué)
在傳統(tǒng)教學(xué)中,以老師主動灌輸知識給學(xué)生,學(xué)生作為被動的接收方,主動性差,對于傳輸過來的知識消化能力都不一樣,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效差異比較大。引導(dǎo)學(xué)生形成自學(xué)習(xí)慣,使學(xué)生的位置變被動為主動。學(xué)生帶著老師留下的問題進行自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過程更有目的性,有了明確的目標(biāo)之后,學(xué)生再看書就能分清書本知識的主次,自學(xué)也能快速找到學(xué)習(xí)的重點,避免在次要內(nèi)容中浪費時間和精力。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的過程中,學(xué)生也能更好更迅速的找到適合自己的科學(xué)學(xué)習(xí)方法,有利于學(xué)生以后的長期知識學(xué)習(xí)和優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。帶著老師提問的問題,自己在課本中尋找答案,有利于學(xué)生主動探究知識,自學(xué)中學(xué)生的思維更具擴散性,有利于學(xué)生獨立主動思考問題和探究出更多延伸性問題,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種自學(xué)的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生根據(jù)自己掌握知識的節(jié)湊進行學(xué)習(xí),更利于一點點消化新知識,獨立完成學(xué)習(xí)作業(yè)[2]。
三、交流展示
為了充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,可以在課堂進行問題討論活動。課前對學(xué)生進行分組,每組分配5個人,將課程中安排的問題分發(fā)給不同的小組,給出15分鐘的時間讓小組成員進行自由的討論和交流,在交流的時候每個人發(fā)表各自不同的看法,其余同學(xué)同意或者有不同意見,都可以進行溝通,最后得出大家公認(rèn)的答案。討論時間結(jié)束后,老師根據(jù)問題的層次順序讓不同小組進行回答,每個小組排出一名學(xué)生代表,對討論的問題進行回答和闡述,在學(xué)生回答之后,再讓其他同學(xué)參與這個問題增加補充討論,使每個學(xué)生都能充分發(fā)動腦力進行答案想象,之后再由老師進行答案的認(rèn)定和補充,進一步對問題和答案深層次講解。這樣師生互動加上生生互動的討論模式,能使學(xué)生主動思考,積極發(fā)表意見,在解決問題的整個過程中,既開發(fā)了學(xué)生的思考能力,又學(xué)到了課程知識,同時也調(diào)動了課堂的積極氛圍,增進了學(xué)生之間師生之間的感情。這種議論問題的模式相比單純的問答更能誘導(dǎo)學(xué)生更好的打開思路,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
對于課堂問題討論的模式,應(yīng)用到鹽酸的化學(xué)學(xué)習(xí)中,具體的做法可以是將鹽酸的四條化學(xué)性質(zhì)當(dāng)做討論的問題,將學(xué)生分為四組,每個組根據(jù)分到的化學(xué)性質(zhì)進行討論并由每組的學(xué)生代表進行回答:
一組:鹽酸能夠讓石蕊試液的顏色發(fā)生改變
老師:能具體的舉例說明嗎?
一組:鹽酸能夠讓石蕊試液的顏色從紫變紅
老師:非常好,大家鼓勵一下!鼓掌!
二組:金屬在和鹽酸發(fā)生反應(yīng)之后會產(chǎn)生氣體。
老師:具體一下,什么金屬和鹽酸發(fā)生反應(yīng)之后會產(chǎn)生什么樣的氣體呢?endprint
二組:金屬鋅在和鹽酸發(fā)生了反應(yīng)之后會產(chǎn)生氫氣。
三組:氫氧化鈉和鹽酸發(fā)生反應(yīng)之后就會生成氯化鈉跟水。
老師:很好!那么它們之間的這種反應(yīng)屬于什么反應(yīng)呢?
三組:中和反應(yīng)。
老師:非常對!我們可以看出,酸跟堿發(fā)生的反應(yīng)就是中和反應(yīng)。
四組:鹽酸在和碳酸鈣發(fā)生反應(yīng)的時候也會生成氣體。
老師:鹽酸和碳酸鈣反應(yīng)生成的是什么氣體?除了氣體還有什么呢?
四組:生成二氧化碳還有水和另外一種鹽。
老師:很好,大家都回答的非常正確!接下來…
在老師和學(xué)生不斷的互動當(dāng)中,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和思考,學(xué)生也在老師一步步的指引下學(xué)到了更全面的知識,學(xué)生對知識的掌握也更加深刻和牢固,也有利于下一步學(xué)習(xí)課程的開展[3]。
四、點撥解惑
在問題討論當(dāng)中,不可避免會出現(xiàn)學(xué)生的錯誤回答和不完整性回答,這個時候就需要老師及時站出來進行糾正和引導(dǎo)。而由于學(xué)生基礎(chǔ)能力有限,在問題的思考和探索過程中肯定會出現(xiàn)學(xué)生解決不了,回答不上來的問題,針對這一類問題,老師就要體現(xiàn)出自己的主導(dǎo)地位,對疑難問題親自解決,仔細講解,也有助于學(xué)生對相關(guān)開發(fā)性問題更深刻的思考。在老師點撥解惑的過程中,要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)能力,嚴(yán)守“示范性、重過程、激勵性”的原則,為學(xué)生學(xué)習(xí)樹立良好的模范作用,在學(xué)習(xí)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生自主探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,以更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)[4]。尤其老師們在回答學(xué)生疑難問題的時候,因為學(xué)生的特殊性,不管這個問題難易程度如何,都要用心細致的進行講解,且不能浮躁不耐煩,以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[5]。
五、當(dāng)堂練習(xí)
當(dāng)堂練習(xí)主要是針對本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生們的掌握程度進行檢驗,以及時了解學(xué)生對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)狀態(tài),還能在當(dāng)堂練習(xí)中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題,在解決學(xué)生問題的同時,又對當(dāng)堂知識進行了補充,加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象,鞏固教學(xué)效果。
對于“練”設(shè)計的主要內(nèi)容基本是圍繞著課程的教學(xué)大綱,對學(xué)生進行提問的題目展開練習(xí),主要通過練來對學(xué)生掌握的基本知識以及基本技能方面進行檢查。因為我們面對的學(xué)生的特殊性,為了使學(xué)生練習(xí)的更方便,老師們一般要為學(xué)生印發(fā)自己編寫的題目或者將題目列在黑板上,讓學(xué)生進行聯(lián)系,老師以學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進行學(xué)習(xí)效果的檢查。
當(dāng)堂練習(xí)是非常重要的一個步驟,這個步驟不僅能夠有效的鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,加深知識點記憶力,還能暴露出一些課堂中沒有發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題,老師從學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)中及時找出學(xué)生沒掌握的知識點,并當(dāng)場解決,有助于彌補課堂知識的遺漏,幫助學(xué)生全面的掌握化學(xué)知識。同時,老師也能及時找到自己教學(xué)設(shè)計中的各種問題,針對存在的問題分析找原因,及時想出策略進行彌補,對自己的教學(xué)設(shè)計進行改進,問題得以解決之后,使自己的教學(xué)水平進一步提升,在高效達成教學(xué)任務(wù)的同時有效提高自身的教學(xué)能力,實現(xiàn)教學(xué)相長的長期目標(biāo)[6]。
六、結(jié)束語
隨著時代的發(fā)展和社會的進步,在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天,各行各業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的改變,國家體制改革的深入發(fā)展更使人們知識結(jié)構(gòu)更加多樣化,為了適應(yīng)社會各種現(xiàn)象的變化,對人們的能力水平和綜合素養(yǎng)都提出了更高的要求,尤其特殊人群要在千變?nèi)f化的社會中立足,更要掌握扎實的基礎(chǔ)知識,養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)。所以在特殊教育教學(xué)中,教師們一定要與時俱進的改進教學(xué)方式結(jié)合新型的教學(xué)觀念,不是生搬硬套,而是靈活的將“五步教學(xué)法”運用到化學(xué)課堂上,在課程的安排設(shè)計中吸取五步教學(xué)法的精髓,結(jié)合實際教學(xué)情況,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
參考文獻:
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