培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力的模式探究

朱訓(xùn)來(lái)

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維創(chuàng)造能力。現(xiàn)代社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，歸根結(jié)底競(jìng)爭(zhēng)的是思維創(chuàng)造力。何謂思維創(chuàng)造力？思維創(chuàng)造力是指在接觸未知領(lǐng)域的過(guò)程中，面對(duì)問(wèn)題有獨(dú)特的思維和處理方式，能夠發(fā)現(xiàn)他人發(fā)現(xiàn)不了的東西。小學(xué)生思想天馬行空，思維的可塑性很高。教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、創(chuàng)造性思維的重要性

創(chuàng)造性思維是一種開(kāi)創(chuàng)性的、勇于探索未知事物的思維。它對(duì)人的發(fā)展有著十分重要的作用。創(chuàng)造性思維擴(kuò)展著人的知識(shí)總量，提高人類對(duì)各種領(lǐng)域的認(rèn)知能力。同時(shí)，創(chuàng)造性思維還可以為實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)辟新的局面。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。如今我國(guó)大力推舉創(chuàng)新精神，扶持創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)，設(shè)立獎(jiǎng)金激勵(lì)各界各域的創(chuàng)新型人才。因此，訓(xùn)練小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才尤為重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力的教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的完成所提出教學(xué)任務(wù)的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。在培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力的過(guò)程中，就需要有與之相關(guān)的、能促進(jìn)思維創(chuàng)造力建設(shè)的教學(xué)模式。它可以提供大致的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力，可以從以下幾種途徑入手：

（一）開(kāi)放式教學(xué)

這是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力最常用的教學(xué)模式。一般由教師提出開(kāi)放式問(wèn)題，問(wèn)題沒(méi)有固定答案，學(xué)生自由作答，然后同學(xué)之間進(jìn)行交流。開(kāi)放式題目充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供條件，學(xué)生可以從不同的角度去思考問(wèn)題，自由開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師在此過(guò)程中起著十分重要的引導(dǎo)作用，教師需要在開(kāi)放式問(wèn)題的設(shè)計(jì)上下功夫，有了好的開(kāi)放式問(wèn)題，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生的潛能。

（二）探究式教學(xué)

這種教學(xué)模式以學(xué)生自行探究為主，教師講解為輔。即課堂學(xué)習(xí)以學(xué)生獨(dú)立自主思考或合作討論為主，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)、探究書本上的內(nèi)容。這種模式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探索知識(shí)的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的解決等過(guò)程，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此過(guò)程中教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，改變僵硬地進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，在學(xué)生陷入“死胡同”時(shí)能夠引導(dǎo)其找到正確的解題思路。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力

數(shù)學(xué)是一門開(kāi)發(fā)思維的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)人的思維創(chuàng)造力有著積極的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，它為人類的思維創(chuàng)造力的建設(shè)提供了基石。眾所周知，一座房屋的質(zhì)量不取決于外貌而取決于它的地基，此時(shí)思維創(chuàng)造力正是這座房屋，而小學(xué)數(shù)學(xué)教育便是地基。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是思維創(chuàng)造力建設(shè)的一個(gè)重要部分，它決定了“房屋”的質(zhì)量，是現(xiàn)代素質(zhì)教育應(yīng)該重視的學(xué)科。鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力方面起到的關(guān)鍵作用，我們數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力呢？

（一）鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)。”教師在課堂上應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)不明白的地方或者有不同見(jiàn)解的地方，都可以在課堂上提出。教師對(duì)于問(wèn)題要一視同仁，不能因?yàn)槭谴嬖诿黠@錯(cuò)誤的問(wèn)題或者覺(jué)得可笑的問(wèn)題就不理不睬。教師應(yīng)肯定提出問(wèn)題的學(xué)生，表?yè)P(yáng)他們肯動(dòng)腦筋，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。針對(duì)學(xué)生理解錯(cuò)誤的地方及時(shí)地加以引導(dǎo)，幫助其走出誤區(qū)。對(duì)于一些在課堂上暫時(shí)無(wú)法回答出來(lái)的問(wèn)題，教師在課后要記得跟蹤，讓學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題都能得到解決。

提問(wèn)不僅可以開(kāi)發(fā)提問(wèn)人的思維，更可以帶動(dòng)其他學(xué)生思考。教師對(duì)于有意義的提問(wèn)，要按照情況不同選擇通過(guò)小組討論解決提問(wèn)，也可以布置成課后作業(yè)。學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐得出答案，印證之前的猜想，印象會(huì)更深刻。這樣一來(lái)，學(xué)生的思維創(chuàng)造力就得到了最大程度上的開(kāi)發(fā)，以后面對(duì)提問(wèn)也會(huì)更有勇氣。

（二）激發(fā)學(xué)生想象

小學(xué)生的想象力是非常豐富的，現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念中有不少部分是來(lái)源于孩子的想象力。想象力是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的載體，它能夠使得數(shù)學(xué)知識(shí)“活起來(lái)”。當(dāng)然想象并不是胡思亂想，它需要教師的合理引導(dǎo)，通過(guò)有效的途徑將學(xué)生的想象力調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。課本上的內(nèi)容已經(jīng)固定化、程式化，新知識(shí)的開(kāi)拓需要學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象力。

（三）豐富學(xué)生的課外實(shí)踐

在課堂上，學(xué)生學(xué)到的大多是數(shù)學(xué)理論知識(shí)，實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)并不多。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該積極設(shè)計(jì)相關(guān)課外實(shí)踐課程。在數(shù)學(xué)實(shí)踐課中，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，大大提高思維創(chuàng)造力?！簦ㄗ髡邌挝唬何魇《疾h大沙鎮(zhèn)中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光endprint