培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造力的模式探究

朱訓(xùn)來

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的實踐能力和思維創(chuàng)造能力?，F(xiàn)代社會人才競爭激烈，歸根結(jié)底競爭的是思維創(chuàng)造力。何謂思維創(chuàng)造力？思維創(chuàng)造力是指在接觸未知領(lǐng)域的過程中，面對問題有獨特的思維和處理方式，能夠發(fā)現(xiàn)他人發(fā)現(xiàn)不了的東西。小學生思想天馬行空，思維的可塑性很高。教師應(yīng)積極開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

一、創(chuàng)造性思維的重要性

創(chuàng)造性思維是一種開創(chuàng)性的、勇于探索未知事物的思維。它對人的發(fā)展有著十分重要的作用。創(chuàng)造性思維擴展著人的知識總量，提高人類對各種領(lǐng)域的認知能力。同時，創(chuàng)造性思維還可以為實踐活動開辟新的局面。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。如今我國大力推舉創(chuàng)新精神，扶持創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)，設(shè)立獎金激勵各界各域的創(chuàng)新型人才。因此，訓(xùn)練小學生的創(chuàng)造性思維，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才尤為重要。

二、培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造力的教學模式

教學模式是在一定的教學思想指導(dǎo)下建立起來的完成所提出教學任務(wù)的教學程序及其實施方法的策略體系。在培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造力的過程中，就需要有與之相關(guān)的、能促進思維創(chuàng)造力建設(shè)的教學模式。它可以提供大致的教學方法，幫助學生在最短時間內(nèi)實現(xiàn)教學目標。培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造力，可以從以下幾種途徑入手：

（一）開放式教學

這是培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造力最常用的教學模式。一般由教師提出開放式問題，問題沒有固定答案，學生自由作答，然后同學之間進行交流。開放式題目充分調(diào)動學生的想象力，為學生的主動發(fā)展提供條件，學生可以從不同的角度去思考問題，自由開展創(chuàng)造性學習。教師在此過程中起著十分重要的引導(dǎo)作用，教師需要在開放式問題的設(shè)計上下功夫，有了好的開放式問題，才能充分調(diào)動學生的思維創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生的潛能。

（二）探究式教學

這種教學模式以學生自行探究為主，教師講解為輔。即課堂學習以學生獨立自主思考或合作討論為主，鼓勵學生質(zhì)疑、表達、探究書本上的內(nèi)容。這種模式引導(dǎo)學生主動參與探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程，充分開發(fā)學生的思維創(chuàng)造力，提高學生的自主學習能力。在此過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，改變僵硬地進行知識灌輸?shù)慕虒W模式，在學生陷入“死胡同”時能夠引導(dǎo)其找到正確的解題思路。

三、小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力

數(shù)學是一門開發(fā)思維的學科，對于培養(yǎng)人的思維創(chuàng)造力有著積極的作用。小學數(shù)學是數(shù)學學科教學的基礎(chǔ)，它為人類的思維創(chuàng)造力的建設(shè)提供了基石。眾所周知，一座房屋的質(zhì)量不取決于外貌而取決于它的地基，此時思維創(chuàng)造力正是這座房屋，而小學數(shù)學教育便是地基。小學數(shù)學教學是思維創(chuàng)造力建設(shè)的一個重要部分，它決定了“房屋”的質(zhì)量，是現(xiàn)代素質(zhì)教育應(yīng)該重視的學科。鑒于小學數(shù)學在培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力方面起到的關(guān)鍵作用，我們數(shù)學教師在平時的課堂教學過程中應(yīng)該如何培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力呢？

（一）鼓勵學生提問

著名教育學家陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！苯處熢谡n堂上應(yīng)積極地引導(dǎo)學生，針對不明白的地方或者有不同見解的地方，都可以在課堂上提出。教師對于問題要一視同仁，不能因為是存在明顯錯誤的問題或者覺得可笑的問題就不理不睬。教師應(yīng)肯定提出問題的學生，表揚他們肯動腦筋，敢于發(fā)表自己的意見。針對學生理解錯誤的地方及時地加以引導(dǎo)，幫助其走出誤區(qū)。對于一些在課堂上暫時無法回答出來的問題，教師在課后要記得跟蹤，讓學生的每一個問題都能得到解決。

提問不僅可以開發(fā)提問人的思維，更可以帶動其他學生思考。教師對于有意義的提問，要按照情況不同選擇通過小組討論解決提問，也可以布置成課后作業(yè)。學生經(jīng)過實踐得出答案，印證之前的猜想，印象會更深刻。這樣一來，學生的思維創(chuàng)造力就得到了最大程度上的開發(fā)，以后面對提問也會更有勇氣。

（二）激發(fā)學生想象

小學生的想象力是非常豐富的，現(xiàn)代設(shè)計理念中有不少部分是來源于孩子的想象力。想象力是學生學習過程中重要的載體，它能夠使得數(shù)學知識“活起來”。當然想象并不是胡思亂想，它需要教師的合理引導(dǎo)，通過有效的途徑將學生的想象力調(diào)動起來，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力。課本上的內(nèi)容已經(jīng)固定化、程式化，新知識的開拓需要學生在教材的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象力。

（三）豐富學生的課外實踐

在課堂上，學生學到的大多是數(shù)學理論知識，實際運用的機會并不多。針對這種情況，教師應(yīng)該積極設(shè)計相關(guān)課外實踐課程。在數(shù)學實踐課中，學生運用數(shù)學知識解決實際問題，體驗到學習數(shù)學的重要性，將學到的數(shù)學知識學以致用，大大提高思維創(chuàng)造力。◆（作者單位：西省都昌縣大沙鎮(zhèn)中心小學）

□責任編輯：張淑光endprint