微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

朱賽賽

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的可行性

1.微課符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

小學(xué)生在語文課堂上的精力集中時間能夠保持20分鐘左右，教師要在20分鐘之內(nèi)為學(xué)生講解重要的知識點，以加強(qiáng)學(xué)生對重點知識的掌握。微課的課時長度大約在10～20分鐘之間，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課能夠保持學(xué)生集中精力，讓學(xué)生在精力較為集中的狀態(tài)下學(xué)習(xí)微課內(nèi)容。

2.多樣化的移動設(shè)備支持

在當(dāng)今信息化時代，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，高科技產(chǎn)品層出不窮。其中手機(jī)、電腦、MP4等電子產(chǎn)品的發(fā)展為微課的應(yīng)用提供了物質(zhì)載體。學(xué)生可以自主使用電腦、手機(jī)、MP4等移動設(shè)備下載微課視頻并進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大多數(shù)學(xué)校都建立校園網(wǎng)，學(xué)生只要使用移動設(shè)備連接網(wǎng)絡(luò)便能夠觀看微課視頻，互聯(lián)網(wǎng)使微課視頻的應(yīng)用十分方便。

3.微課適合小學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容主要包括識字、寫字、口語交際、閱讀、寫作這五個方面，且每一方面的知識都包含著大量分散的知識點。例如，寫作內(nèi)容包含寫景、敘事、寫人等不同主題的寫作。因此，碎片化的學(xué)習(xí)方法十分適用于小學(xué)語文學(xué)習(xí)。微課教學(xué)視頻的內(nèi)容具有較強(qiáng)的碎片化特征，微課教學(xué)的主要目的就是在短時間內(nèi)為學(xué)生講解碎片化的知識，加強(qiáng)學(xué)生對專項知識的學(xué)習(xí)。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題

1.微課應(yīng)用意識淡薄

雖然微課作為新興的教學(xué)方法，受到小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注，但部分小學(xué)語文教師缺乏對現(xiàn)代化信息技術(shù)的重視，不了解微課教學(xué)，微課應(yīng)用意識淡薄。具體來說，部分小學(xué)語文教師缺乏系統(tǒng)化的現(xiàn)代化信息技術(shù)教育，不了解信息技術(shù)的相關(guān)操作，沒有制作并使用微課的能力。另外，雖然部分小學(xué)語文教師具備信息技能，認(rèn)為微課的制作和使用需要教師付出大量的時間和精力，放棄了微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用。除此之外，還有部分小學(xué)語文教師對微課教學(xué)持懷疑態(tài)度，害怕微課教學(xué)會影響語文教學(xué)質(zhì)量，沒有積極采用微課教學(xué)。

2.教師能力不高

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對小學(xué)語文教師的信息素養(yǎng)和信息技能提出了較高的要求，不僅要求小學(xué)語文教師能夠使用多媒體開展微課教學(xué)，而且要求小學(xué)語文教師具備微課制作能力，能夠在教學(xué)過程中制作高質(zhì)量的微課課程。但現(xiàn)階段，很多小學(xué)語文教師只懂得最基本的信息技術(shù)，缺乏微課制作能力。另外，現(xiàn)階段我國缺乏專業(yè)的教育技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，小學(xué)語文教師的微課教學(xué)能力和制作能力得不到培訓(xùn)和提升。

3.教師任務(wù)量大

小學(xué)語文教師不僅要進(jìn)行備課，而且還要進(jìn)行教學(xué)反思，對每節(jié)課的課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，不斷完善課堂教學(xué)中的不足。小學(xué)語文教師需要花費大量的時間批改學(xué)生的作業(yè)。學(xué)生的語文作業(yè)種類繁多，作文作業(yè)、生字作業(yè)、練習(xí)冊、試卷、周記等都需要教師進(jìn)行批改。在批改完作業(yè)之后，語文教師需要對學(xué)生出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行總結(jié)，并探索問題的解決方法。對于一些特殊的作業(yè)狀況，語文教師還需要叫學(xué)生到辦公室進(jìn)行交流。在這種情況下，小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)量很大，很少有時間和精力去制作微課。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.優(yōu)化微課設(shè)計

首先，小學(xué)教師在設(shè)計微課的過程中應(yīng)合理把握課程的時間，在短時間內(nèi)為學(xué)生講解重點知識，提高微課質(zhì)量。小學(xué)語文教師應(yīng)合理選擇微課教學(xué)內(nèi)容，保證微課內(nèi)容的簡潔性，最好選擇具有歸納性的微課內(nèi)容。其次，小學(xué)語文教師應(yīng)積極重視學(xué)生的語文水平差異和學(xué)習(xí)能力差異，根據(jù)學(xué)生的狀況開展層次化教學(xué)，制作不同層次的微課視頻，采用因材施教的方法開展微課教學(xué)。最后，小學(xué)語文教師應(yīng)重視學(xué)生的自主性和主體性，鼓勵學(xué)生運用微課進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，并為學(xué)生的微課自主學(xué)習(xí)提供幫助和指導(dǎo)。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

教師的微課教學(xué)能力直接影響著微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對語文教師的微課教學(xué)培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對語文教師的微課制作能力和多媒體技術(shù)的教育，使小學(xué)語文教師學(xué)會制作并使用微課課程；學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對語文教師的語文教學(xué)培訓(xùn)，強(qiáng)化新課改背景下先進(jìn)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，不斷提高語文教師的教學(xué)能力；學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對語文教師的專業(yè)化教育培訓(xùn)，引導(dǎo)語文教師學(xué)習(xí)豐富的語文知識，促進(jìn)小學(xué)語文教師的專業(yè)化發(fā)展。

3.樹立微課意識

管理人員應(yīng)積極樹立微課意識，加強(qiáng)對微課的全面認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)微課對教學(xué)改革的重要性，將微課在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用納入學(xué)校教學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃之中。應(yīng)積極鼓勵教師運用微課進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，形成濃厚的微課使用氛圍。學(xué)生應(yīng)積極樹立微課意識，充分了解微課對自身學(xué)習(xí)的重要性，積極配合教師的微課教學(xué)?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇≮M州市白云小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺endprint