構(gòu)建生活課堂 增效課堂教學(xué)

薄平安

傳統(tǒng)的小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)，教師以講解為主，學(xué)生被動(dòng)聽講，學(xué)生對(duì)《品德與社會(huì)》課持輕視態(tài)度，教師的課堂教學(xué)高耗低效。如何改變這一僵化狀態(tài)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿趣味，提高《品德與社會(huì)》教學(xué)效果，是擺在教師面前的重要課題。教育家陶行知的“生活德育”理論給我們指明了教學(xué)的方向，教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘教材的教育資源，讓學(xué)生自主體驗(yàn)，為學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展打好基礎(chǔ)，這也是《品德與社會(huì)》教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)生活化，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)決定著一堂課的成敗，如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠吸引學(xué)生，學(xué)生就會(huì)全身心投入學(xué)習(xí)，為整堂課的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的思維。教師可以運(yùn)用歌曲、動(dòng)畫等豐富多彩的形式來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生沉浸于真實(shí)的生活體驗(yàn)中，為以后的學(xué)習(xí)蓄足動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)“班干部選舉”等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合生活導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，我們?cè)谛W(xué)五年的學(xué)習(xí)生活中，天天與班干部接觸，你認(rèn)為什么樣的班干部是稱職的？你認(rèn)為選舉班干部時(shí)應(yīng)該按照怎樣的標(biāo)準(zhǔn)？”由于教師的導(dǎo)入與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，熱情地參與到學(xué)習(xí)中，順利地推進(jìn)到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、開展生活化教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)

傳統(tǒng)的《品德與社會(huì)》教學(xué)，教師只靠講解灌輸知識(shí)，學(xué)生通常會(huì)對(duì)這種單調(diào)乏味的教學(xué)方式產(chǎn)生厭倦情緒，影響教學(xué)效果的提高。只有開展豐富多彩的生活化教學(xué)，讓學(xué)生投入到活動(dòng)中，增強(qiáng)生活體驗(yàn)，才能得到潛移默化的教育效果。教師可以根據(jù)平日的教育主題，充分利用校內(nèi)外資源，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，帶著課堂上的問題到現(xiàn)實(shí)生活中去探究學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“多少人為了我”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活觀察：“學(xué)校門前新修了柏油馬路，道路兩邊四季常青，清潔工人每天都打掃衛(wèi)生，保持路面整潔，學(xué)校南端的路卻長期無人管理，年久失修，路面坎坷不平，行人與車輛行走困難?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生對(duì)比討論，體驗(yàn)清潔工人及修路工人的辛苦。此外，還可以進(jìn)行實(shí)地采訪活動(dòng) ，如采訪校長、老師，了解他們的工作情況，讓學(xué)生感受這些人員的辛苦工作，促使學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行反思。這樣的教育活動(dòng)能夠給學(xué)生以真實(shí)的生活體驗(yàn)，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都有了提高。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的道德意識(shí)

陶行知先生提出了“生活即教育”的理念，這也符合《品德與社會(huì)》課具有生活性的特點(diǎn)。因此教師在教學(xué)中要以教材為例子，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，營造富有生活氣息的教學(xué)環(huán)境，在生活情境中讓學(xué)生討論、交流、表演，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在興趣中學(xué)習(xí)。為了體現(xiàn)教學(xué)的生活性，強(qiáng)化學(xué)生的道德意識(shí)，課堂教學(xué)的形式應(yīng)豐富多彩，讓學(xué)生在課堂上講故事、模擬情境、角色表演做游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中表達(dá)自己的感受與體驗(yàn)，交流自己的學(xué)習(xí)成果，以達(dá)到強(qiáng)化道德意識(shí)的目標(biāo)。例如，活動(dòng)設(shè)計(jì)“地球是我們的家園”，教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐奈廴厩闆r進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生觀看河流被污染、斷流、洪水等情景的圖片，學(xué)生出謀劃策，提出治理污染、保護(hù)環(huán)境的措施。然后，向?qū)W生展示中國各地美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生感受其中的魅力，在活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

四、課堂內(nèi)外相結(jié)合，提高道德實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)到的道德規(guī)范、道德觀點(diǎn)還必須通過道德實(shí)踐來檢驗(yàn)，才能內(nèi)化為學(xué)生自身的道德習(xí)慣。教師必須把課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐有效結(jié)合起來，讓學(xué)生真正回歸生活，通過道德實(shí)踐活動(dòng)形成良好的道德習(xí)慣，提高德育的實(shí)效性。一堂課的結(jié)束并不意味著道德教育的結(jié)束，一節(jié)課的結(jié)束也不等于學(xué)生道德認(rèn)識(shí)活動(dòng)的結(jié)束，教師應(yīng)該根據(jù)教育主題精心設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生帶著實(shí)踐任務(wù)在生活中進(jìn)行自我教育。如在執(zhí)教“做媽媽的小幫手”一課，學(xué)生明白了“如何做真正的小幫手”的道理。教師開展了以“家務(wù)勞動(dòng)周”為主題的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生回家?guī)椭鷭寢尨驋咝l(wèi)生、整理房間等家務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生交流家務(wù)勞動(dòng)體驗(yàn)。有的學(xué)生說：“母親每天上班工作，還要堅(jiān)持做家務(wù)，太辛苦了。我們應(yīng)該力所能及地幫助媽媽，為媽媽減輕生活負(fù)擔(dān)。”有的學(xué)生說：“媽媽寧愿自己做家務(wù)，從來不讓孩子幫助她，只是想讓我們有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以我們要好好好學(xué)習(xí)，將來報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩?！睂⒌赖乱庾R(shí)通過實(shí)踐化為學(xué)生的道德行為，能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生的道德體驗(yàn)。

總之，小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，根植生活的土壤，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)的導(dǎo)入要貼近生活，激發(fā)學(xué)生探究欲望；開展生活化的教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；要注重把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)道德實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中將道德規(guī)范落實(shí)到行動(dòng)上，加深學(xué)生的道德體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長與發(fā)展。◆（作者單位：山東省東營市海河小學(xué)）

□責(zé)任編輯：潘中原endprint