教師群體微信使用情況的調(diào)查分析

陳尚寶

教師群體微信使用情況的調(diào)查分析

陳尚寶

為了解教師群體使用微信的基本情況及微信對教師生活和工作的影響，設(shè)計了《教師群體微信使用情況調(diào)查問卷》，通過網(wǎng)絡(luò)方式發(fā)放并收集了319份有效問卷開展研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，微信對教師的生活方式、專業(yè)發(fā)展、人際關(guān)系及家校溝通等方面產(chǎn)生了許多積極的影響，這些影響在女性教師和年輕教師身上體現(xiàn)更明顯。同時，微信讓許多教師“容易忽略身邊的人”，許多人使用微信的頻率過高、使用地點(diǎn)不恰當(dāng)、使用信息不對稱等，需引起重視。

微信；教師；調(diào)查

微信通過語音聊天方式成功傳遞了富有感情色彩的聲音信息，在一定程度上減少了平白的文字?jǐn)⑹鲅苌纳韪?，同時借助網(wǎng)絡(luò)傳送，突破距離的限制。教師群體使用微信的基本情況如何？使用頻率怎么樣？在一些微信的主要功能如朋友圈、微信群、公眾號等方面的使用情況怎么樣？微信對教師的生活方式、專業(yè)發(fā)展、人際關(guān)系及家校溝通等有什么具體的影響？本研究將重點(diǎn)調(diào)查教師對于微信的使用情況以及微信對教師生活和工作的影響。

一、調(diào)查設(shè)計

通過調(diào)查教師對微信的使用情況，分析微信對教師的生活方式、專業(yè)發(fā)展、人際關(guān)系和家校溝通等方面的影響，并對微信的個別功能的使用頻率進(jìn)行分析。

本次調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)問卷方式進(jìn)行，被調(diào)查對象不分性別、年齡、學(xué)段、身份等限定，問卷填寫后主動提交。根據(jù)問卷回收情況，填寫問卷的共有319人，基本情況如表1所示。

表1 問卷調(diào)查樣本的教師信息

表1 (續(xù))

本次調(diào)查采用問卷星系統(tǒng)在網(wǎng)上發(fā)放問卷的方式展開調(diào)查。調(diào)查結(jié)束后問卷星系統(tǒng)自動生成簡單的問卷分析結(jié)果，然后再通過SPSS17.0軟件對問卷情況做進(jìn)一步統(tǒng)計分析。由筆者設(shè)計的一套教師群體微信使用情況的調(diào)查問卷，然后將問卷導(dǎo)入到問卷星平臺自動生成網(wǎng)絡(luò)版調(diào)查問卷，再通過微信、QQ等平臺進(jìn)行分享推送，最終在問卷星系統(tǒng)回收有效問卷319份。

二、結(jié)果與分析

1.關(guān)于教師的微信使用頻率

調(diào)查顯示，高達(dá)82.13%的教師每天使用微信，還有13.48%的教師每小時使用微信，說明微信已經(jīng)成為教師必備的手機(jī)使用軟件。從使用微信的時間來看，有超過一半的教師已經(jīng)使用了3年以上，還有43.57%的教師使用了1～2年，剩下剛剛使用或不足一年的教師比例較低。從每次使用微信的時長來看，選擇“幾分鐘”和“半小時”的占絕大多數(shù)，比例分別是39.5%和38.56%。關(guān)于“您經(jīng)常在什么時間使用微信”的回答，比例最高的是睡覺前(66.14%)，其次是所有空閑時間(46.71%)，再次是坐車時(32.92%)，也有少部分人在上班時(18.81%)、學(xué)習(xí)時(9.09%)、走路時(5.96%)。

2.關(guān)于教師的微信使用功能

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師使用微信功能，排在前三位的是發(fā)送文字信息、發(fā)布圖片信息和朋友圈，使用最少的是查找附近的人、游戲和漂流瓶。對于微信各項(xiàng)功能的滿意度，調(diào)查顯示，滿意度排在前3位的依次是發(fā)送文字信息、發(fā)送圖片信息和發(fā)送語音信息，滿意率分別是89.97%，86.52%和86.21%。以上結(jié)果說明，教師使用微信主要還是以交流和獲取信息為主。

3.關(guān)于教師使用微信的原因

在談到為什么使用微信時，有88.09%的教師選擇的是“方便，準(zhǔn)確傳達(dá)信息”，有73.67%的教師認(rèn)為可以“了解朋友動態(tài)，與老朋友保持聯(lián)系”，有67.08%的教師選擇“朋友、同事等周圍人都在使用”，有62.38%的教師認(rèn)為“可以查閱有價值的公眾號推送的好文章”，有50.47%的教師選擇“娛樂、休閑、消遣時間”等。

4.關(guān)于微信對教師各方面的影響作用

為了深入了解微信對不同性別、年齡、角色教師在不同方面的影響，我們將教師的年齡按照年輕教師、中青年教師和老年教師劃分為3個層次，將教師的角色分為教師和行政兩個層別，然后通過SPSS17.0統(tǒng)計軟件分析性別、年齡、身份等因素對教師使用微信的影響。

(1)微信對教師生活方式的影響

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，90.59%的教師贊同“微信可以很方便與朋友、同事等進(jìn)行聯(lián)系”，69.28%的教師贊同“微信可以獲取很多有價值的信息”，61.13%的教師贊同“微信滿足了我們許多個人愛好，如訂餐、購物等”，57.68%的教師贊同“微信容易讓人忽略身邊的人”，53.29%的教師贊同“微信容易讓人沉迷，荒廢時光”，52.03%的教師贊同“通過微信可以結(jié)識許多新朋友”。說明微信對教師生活方式特別是交友方式產(chǎn)生了很大影響。

不同性別教師在“微信可以很方便與朋友、同事等進(jìn)行聯(lián)系”的影響上產(chǎn)生非常顯著的差異(p＜0.001)，女性教師得分高于男教師，說明女性教師更認(rèn)可微信的人際交流作用。男性教師、女性教師在“微信容易讓人忽略身邊的人”選項(xiàng)上也有比較顯著的差異(p＜0.05)，仍然是女性教師得分高于男性教師，說明女性教師比男性教師更在意情感的溝通，更注意維系與周圍人的關(guān)系紐帶。

不同年齡教師在“微信容易讓人忽略身邊的人”方面出現(xiàn)非常顯著差異(p＜0.001)，在“通過微信可以結(jié)識許多新朋友”方面出現(xiàn)很顯著的差異(p＜0.01)，在“微信容易讓人沉迷，荒廢時光”方面出現(xiàn)比較顯著差異(p＜0.05)。比較發(fā)現(xiàn)，在“微信容易讓人忽略身邊的人”和“通過微信可以結(jié)識許多新朋友”這兩方面，年輕教師得分要明顯高于中青年教師和老教師。在“微信容易讓人沉迷，荒廢時光”方面，年輕教師得分比中青年教師高。以上分析說明，年輕的教師比年紀(jì)稍長的教師更加認(rèn)可微信對教師生活方式的影響。

不同角色教師在“微信容易讓人忽略身邊的人”方面出現(xiàn)比較顯著差異(p＜0.05)，比較發(fā)現(xiàn)，普通教師比行政干部更認(rèn)可“微信容易讓人忽略身邊的人”。

(2)微信對教師專業(yè)發(fā)展的影響

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，75.55%的教師贊同“微信擴(kuò)大了我的信息獲取渠道，開拓了我的視野”，73.04%的教師贊同“使用微信讓我學(xué)會利用語音、視頻、圖片等方式來表達(dá)自己的想法”，63.32%的教師贊同“使用微信讓我學(xué)會應(yīng)用更多的網(wǎng)絡(luò)資源開展教育教學(xué)”，62.38%的教師贊同“使用微信讓我從網(wǎng)絡(luò)名師身上學(xué)到許多有價值的思想和方法”，52.67%的教師贊同“使用微信互動平臺(微信群和公眾號等)提高了我的教育教學(xué)技能”，51.1%的教師贊同“使用微信讓我的教育教育理念發(fā)生很大轉(zhuǎn)變”。以上結(jié)果說明大多數(shù)教師通過微信擴(kuò)大信息獲取方式，表達(dá)自己的想法，學(xué)習(xí)教育思想和方法，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，提高教育教學(xué)技能，以及轉(zhuǎn)變教育理念等。

微信對教師的教育理念、教育方法、教學(xué)技能等專業(yè)發(fā)展的影響較大。

不同性別教師在“使用微信讓我學(xué)會利用語音、視頻、圖片等方式表達(dá)自己的想法”的影響上產(chǎn)生很顯著的差異(p＜0.01)，女性教師得分高于男性教師，說明女性教師更認(rèn)可微信的語音、視頻、圖片等表達(dá)功能?！笆褂梦⑿抛屛覐木W(wǎng)絡(luò)名師身上學(xué)到許多有價值的思想和方法”的影響上產(chǎn)生比較顯著的差異(p＜0.05)，女性教師得分高于男性教師，說明女性教師更認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)名師對自身專業(yè)成長的影響。

不同年齡教師在“使用微信互動平臺(微信群和公眾號等)提高了我的教育教學(xué)技能”(p＜0.001)、“使用微信讓我的教育教育理念發(fā)生很大轉(zhuǎn)變”(p＜0.01)和“使用微信讓我從網(wǎng)絡(luò)名師身上學(xué)到許多有價值的思想和方法”(p＜0.05)三方面的影響上存在顯著的差異。比較發(fā)現(xiàn)，在“使用微信互動平臺(微信群和公眾號等)提高了我的教育教學(xué)技能”和“使用微信讓我的教育教育理念發(fā)生很大轉(zhuǎn)變”兩方面，差異情況相同，都是年輕教師得分要明顯高于中青年教師和老教師，中青年教師得分高于老教師?！笆褂梦⑿抛屛覐木W(wǎng)絡(luò)名師身上學(xué)到許多有價值的思想和方法”方面，年輕教師得分高于老教師，中青年教師得分高于老教師。以上結(jié)果說明，在網(wǎng)絡(luò)時代，由于年輕教師和中青年教師更容易接受新知識、新技術(shù)，也就更加認(rèn)可微信對教師的教育理念、教學(xué)技能和教學(xué)方法等方面的促進(jìn)作用。

不同角色教師在微信對教師專業(yè)發(fā)展的影響上沒有明顯差異。

(3)微信對教師人際關(guān)系的影響

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，66.77%的教師贊同“我添加了許多同事，大家時不時會分享或點(diǎn)贊”，59.25%的教師贊同“我添加了許多同學(xué)，讓我仿佛回到青春年代”，52.35%的教師贊同“我添加了許多圈外的朋友，從他們那里獲取許多有趣的信息”，45.77%的教師贊同“我添加了許多名師名校長，從他們那里學(xué)到很多有用的東西”。說明大部分教師通過微信添加了同事、同學(xué)甚至圈外的朋友，擴(kuò)大了自己的人際交往范圍。

不同性別教師在“我添加了許多同事，大家時不時會分享或點(diǎn)贊”方面存在比較顯著的差異(p＜0.05)，女性教師得分高于男性教師，說明女性教師更期望通過微信得到同事的欣賞。

不同年齡教師在“我添加了許多圈外的朋友，從他們那里獲取許多有趣的信息”“我添加了許多名師名校長，從他們那里學(xué)到很多有用的東西”以及“我添加了許多同事，大家時不時會分享或點(diǎn)贊”等方面存在比較顯著的差異(p＜0.05)。比較發(fā)現(xiàn)，以上三方面的影響作用中，都是年輕教師得分高于中青年教師和老教師。分析結(jié)果說明，年輕教師比中青年教師和老教師更喜歡利用微信擴(kuò)大社交圈，建立人脈關(guān)系。

不同角色教師在微信對教師人際關(guān)系的影響上沒有明顯差異。

(4)微信對家校溝通的影響

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，68.85%的教師贊同“家長通過微信了解更多學(xué)?；虬嗉壍膭討B(tài)信息”，68.65%的教師贊同“使用微信讓家長額外獲取家庭教育資訊，提高自身育兒能力”，67.71%的教師贊同“更深入地了解教師的教書育人工作及其理念，使家校教育方向一致”，66.45%的教師贊同“使用微信增加了家校之間的溝通頻率”，65.51%的教師贊同“使用微信實(shí)現(xiàn)了家校有效互動”，59.56%的教師贊同“使用微信豐富了家校溝通渠道，避免了與家長面對面交流的尷尬”。說明大多數(shù)教師贊同使用微信可以促進(jìn)家校溝通的方式和效果。

不同性別教師在“使用微信讓家長額外獲取家庭教育資訊，提高自身育兒能力”(p＜0.01)和“更深入地了解教師的教書育人工作及其理念，使家校教育方向一致”(p＜0.05)的影響上存在顯著差異。比較發(fā)現(xiàn)，這兩方面都是女性教師得分高于男性教師，說明女性教師更相信微信對家長的教育理念、教育能力具有提升作用。

不同年齡教師在“使用微信讓家長額外獲取家庭教育資訊，提高自身育兒能力”和“更深入地了解教師的教書育人工作及其理念，使家校教育方向一致”方面有很顯著的差異(p＜0.01)，在“使用微信增加了家校之間的溝通頻率”和“使用微信實(shí)現(xiàn)了家校有效互動”方面存在比較顯著的差異(p＜0.05)。比較發(fā)現(xiàn)，在前兩方面的影響作用上，都是年輕教師得分明顯高于中青年教師和老教師。在后兩方面的影響作用上，只是年輕教師得分明顯高于老教師。以上分析說明，年輕教師比年紀(jì)稍長的教師更傾向認(rèn)可微信對家校溝通的促進(jìn)作用。

不同角色教師在微信對家校溝通的影響上沒有明顯差異。

三、思考與建議

微信從誕生到現(xiàn)在，雖然只有短短6年多的時間，但是已經(jīng)成為人們生活中必不可少的工具。微信可以發(fā)文字、圖片、視頻、語音，它費(fèi)用低廉、操作便捷，24小時不打烊。和其他行業(yè)的人群一樣，微信已成為大部分教師群體正在使用和即將使用的即時通訊軟件。它的溝通便捷性、大信息量及分享點(diǎn)贊等特點(diǎn)讓它成為眾多教師特別是年輕教師青睞的應(yīng)用軟件之一。微信也對教師的生活方式、專業(yè)發(fā)展、人際關(guān)系及家校溝通等方面產(chǎn)生了許多積極的影響，這些影響在年輕教師身上體現(xiàn)更明顯。

但任何事情有好的一面，也會有不好的一面。微信的使用，讓許多教師產(chǎn)生了手機(jī)“依賴癥”，也讓許多教師“容易忽略身邊的人”，許多人使用微信的頻率過高、使用地點(diǎn)不恰當(dāng)、使用信息不對稱等，都讓我們對微信這種新興通訊工具產(chǎn)生了“恐懼”和“疑慮”，為此，提出如下建議。

(1)每天使用微信的頻率不要過于頻繁。

(2)不要在工作期間用微信進(jìn)行聊天、游戲或刷“朋友圈”。

(3)教師在使用微信特別是利用微信公眾號進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的同時，也要注重通過書籍、報刊、論壇、講座等多元化方式進(jìn)行系統(tǒng)深度學(xué)習(xí)。

(4)教師要盡可能發(fā)揮微信的積極功能，利用微信開展教育教學(xué)研究、提升進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)家校溝通等，要通過使用微信提高工作效率、提升生活品位和優(yōu)化時間管理，避免讓微信的消極功能“大行其道”，如頻繁瀏覽微信帶來的身體亞健康狀態(tài)和輕信謠言、人際交流減少等現(xiàn)象增多等。

(5)從微信對教師的影響作用來看，年輕教師和中青年教師更傾向認(rèn)可微信的積極作用。因此，建議老教師要緊跟時代步伐，看到微信對教師生活方式、專業(yè)發(fā)展、人際關(guān)系和家校溝通等方面的促進(jìn)作用。同時，年輕教師和中青年教師也要學(xué)習(xí)老教師做事冷靜、穩(wěn)重、不跟風(fēng)的工作作風(fēng)和生活態(tài)度，不要過度依賴手機(jī)和微信，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)場景的人際交流和理論實(shí)踐學(xué)習(xí)。

[1]鄭志群,張瑛,王景.?？谑兄行W(xué)教師運(yùn)用微信學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析[J].中國教育信息化,2017(2):72-74.

[2]郭明環(huán),段新禪.大學(xué)生微信使用情況調(diào)查報告:以西安市6所大學(xué)為例[J].價值工程,2016(28):27-208.

[3]鄭曉娜.大學(xué)生微信使用現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].網(wǎng)絡(luò)思政,2014(2):83-86.

[4]騰訊研究院.微信社會經(jīng)濟(jì)影響力研究報告:2016.騰訊研究院官網(wǎng)[EB/OL].http://www.tisi.org/4861.

陳尚寶，碩士，中教高級。深圳市鹽田區(qū)教育科學(xué)研究中心，518000