我國教育信息化的困境與對策

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[摘要]隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮，信息技術(shù)得到了高速發(fā)展，利用信息化技術(shù)升級原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已成為我國教育領(lǐng)域的研究和實(shí)踐焦點(diǎn)。但由于目前大部分學(xué)校和教師對該模式還處于初步接觸嘗試階段，仍重心放在課堂教學(xué)上，這引起了教育信息化的“天花板”現(xiàn)象。由于網(wǎng)絡(luò)教育可能成為未來教育教學(xué)的主要模式，因此本文針對以上問題，探究針對教育天花板現(xiàn)象的對策，分析網(wǎng)絡(luò)教育的變革與創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]教育信息化；天花板；對策；創(chuàng)新

一、背景

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)對銀行、通訊、醫(yī)療、稅務(wù)等行業(yè)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響，可以說令當(dāng)前時(shí)代發(fā)生了日新月異的變化，但相比于其他行業(yè)，網(wǎng)絡(luò)給教育帶來的變革還處于滯后的狀態(tài)。因此，在本文中我們需要深層次的探究兩個(gè)問題，首先，教育信息化是否真的落后于其他行業(yè)，其次，為什么落后。

首先本文對教育信息化的背景進(jìn)行簡要總結(jié)和梳理，以便后文對其不足及改革創(chuàng)新建議的論述和分析。教育信息化推進(jìn)了教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、管理模式上的深刻變化，讓學(xué)生能夠更加有效、平等、健康的依托信息技術(shù)，享受高質(zhì)量的教育，并最終獲得持續(xù)提升個(gè)人知識水平的能力，這也是我國教育信息化的重大目標(biāo)。

當(dāng)前，一對一數(shù)字化教學(xué)模式是信息技術(shù)與課程完美融合的新趨勢。一對一數(shù)字學(xué)習(xí)是指結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將多臺計(jì)算機(jī)相連形成虛擬的小型教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們?nèi)耸忠慌_計(jì)算機(jī)，通過在線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生能通過電腦和軟件的操作進(jìn)行互動、協(xié)作，這樣做提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的體驗(yàn)感。

二、教育信息化的發(fā)展趨勢

教育信息化概念最早隨著美國信息高速的發(fā)展而被學(xué)者提出，在我國，教育信息化則主要指利用信息技術(shù)，開發(fā)信息資源和軟件，進(jìn)行信息的交流共享、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建，推動教師教學(xué)模式與學(xué)生自學(xué)模式的共同進(jìn)步，進(jìn)而升級我國的教育文化變革模式。由此可見，教育信息化一直處于動態(tài)的發(fā)展變化之中，是一個(gè)完整的系統(tǒng)化工程。

首先，教育信息化的快速發(fā)展促進(jìn)了教育的公平，降低教育成本，由于我國東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，發(fā)達(dá)地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)充足，教學(xué)設(shè)施相比于欠發(fā)達(dá)地區(qū)更為完善，而在信息技術(shù)的支持下，可以均衡發(fā)展不同地區(qū)的教學(xué)資源，促進(jìn)教育的公平，并降低教學(xué)成本；其次，教育信息化使得信息共享更為便利，我們可以依托網(wǎng)絡(luò)，整合平臺、賬號等，建立完善的信息共享機(jī)制，節(jié)省教育資源重復(fù)建設(shè)成本，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展；最后，教育信息化變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)框架下，僅僅教師負(fù)責(zé)“傳道受業(yè)解惑”，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，不同的學(xué)生個(gè)體可以根據(jù)自己的需要在網(wǎng)絡(luò)上選取學(xué)習(xí)資源，并與伙伴們協(xié)作學(xué)習(xí)，這樣增加了個(gè)體的自主性，促進(jìn)其發(fā)展創(chuàng)新。

三、學(xué)校教育信息化模式存在不足之處

從以上對教育信息技術(shù)應(yīng)用概括梳理情況來看，目前的確有教師和學(xué)生充分借助了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行知識共享、開展自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，并取得了階段性的成效，但這種方式目前還是處于補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容階段，沒有充分應(yīng)用于課外的學(xué)習(xí)、協(xié)作之中，沒有成為主流的學(xué)習(xí)模式。而有些教師為了展示自己的授課已經(jīng)采用了“先進(jìn)模式”，會故意在公開課、示范課等大型教學(xué)活動中應(yīng)用課內(nèi)外的整合模式，采用信息化教學(xué)方法。教師和學(xué)生雖然面對面，但卻使用ipad進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，但實(shí)際上學(xué)生看到的內(nèi)容，仍按照老師的進(jìn)度和要求，并沒有達(dá)到“腦動”“心動”的程度。在常態(tài)化教學(xué)中，教師仍采用傳統(tǒng)的教課方式。因此，從某種程度上說，大部分教師對于教育信息化技術(shù)的應(yīng)用仍處于積極探索階段，網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字通訊技術(shù)沒有得到很好的應(yīng)用和發(fā)展，可以說現(xiàn)階段在我國整合課只是取得了階段性的進(jìn)展，并沒有出現(xiàn)豐收局面，仍需要理論與實(shí)踐進(jìn)一步探究。

國外的信息技術(shù)與課程整合模式做得比我國好一些。一部分教師會將講課視頻在課程內(nèi)發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生自學(xué)，或者選取一些視頻，讓學(xué)生在課外時(shí)間觀看，并獨(dú)立或協(xié)作完成討論和解答問題。

四、針對教育信息化天花板現(xiàn)象的對策

我國信息技術(shù)課內(nèi)整合模式正面臨一種“天花板困境”，一部分學(xué)校及教師希望能通過信息技術(shù)的引入彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課過程中生動性、互動性不足的缺陷，進(jìn)而提高教學(xué)效果，改善教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，但這方面已經(jīng)接近了“天花板”，再進(jìn)一步突破有些困難。因此，我們可以從另一個(gè)角度尋找切人點(diǎn)，如依托信息技術(shù)進(jìn)行資源共享，即希望通過引入信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)結(jié)構(gòu)，因?yàn)樵谶@個(gè)方向上還有很大的突破空間。

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的優(yōu)勢就是可以讓人們突破時(shí)空限制進(jìn)行資源共享和交流互動，因此我們應(yīng)當(dāng)充分利用這一點(diǎn)，縮小城鎮(zhèn)與農(nóng)村之間的教育資源差距，最終達(dá)到均衡的目的。現(xiàn)有的一些將大量的教育資金投入到城鎮(zhèn)的重點(diǎn)學(xué)區(qū)和班級，而無視貧困山區(qū)的學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)、沒有計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備的做法是不可取的，這與我國大力發(fā)展教育信息化的目標(biāo)是大相徑庭的。因此，我們應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)改變農(nóng)村教育教學(xué)水平偏落后的局面，將重心向農(nóng)村遷移，首先實(shí)現(xiàn)教育大眾化，之后實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。此外，教育信息化不應(yīng)僅僅局限于校園課堂內(nèi)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行范圍的擴(kuò)張，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外的聯(lián)動，即通過網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將城市和農(nóng)村、重點(diǎn)學(xué)區(qū)與非重點(diǎn)學(xué)區(qū)的教育資源全面均衡與共享，促進(jìn)教育的公平發(fā)展。

五、網(wǎng)絡(luò)教育的變革創(chuàng)新

在信息化教學(xué)中不能照搬學(xué)校的傳統(tǒng)教育方式，必須從一個(gè)獨(dú)特的角度切入和創(chuàng)新，走出一條新路。應(yīng)打破原有的課程和評價(jià)系統(tǒng)，跨越學(xué)科，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步改造，構(gòu)建起“新課程+新測驗(yàn)+新學(xué)分”的網(wǎng)絡(luò)教育方式。并且這種方式有多項(xiàng)天然優(yōu)勢，其一是學(xué)習(xí)者可以利用碎片化的時(shí)間，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)：其二學(xué)習(xí)者積極性較強(qiáng)，且自己構(gòu)建知識體系，其三，教師的教學(xué)管理模式更加靈活，其四，教師的工作量大大降低，其五，網(wǎng)絡(luò)教育提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)社會文化進(jìn)步。

綜上，基于當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀，我國教育信息化的主導(dǎo)部門與相關(guān)研究者應(yīng)當(dāng)正視目前面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征與規(guī)律做進(jìn)一步深入探究。endprint