兒童閱讀和兒童閱讀推廣

傳統(tǒng)的閱讀通常被認(rèn)為是讀者和讀物之間，讀者通過(guò)視覺(jué)器官接受符號(hào)所標(biāo)記的意義過(guò)程。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是自己獨(dú)立讀書(shū)，讀書(shū)的基礎(chǔ)就得識(shí)字。但閱讀對(duì)象不局限于文字，尤其是兒童閱讀，起步一定是非文字的。要普及閱讀、推廣閱讀，尤其是兒童閱讀推廣，我們首先要在思維觀念上改變，在切入點(diǎn)上找準(zhǔn)兒童閱讀的特性和兒童關(guān)鍵期的閱讀引導(dǎo)及通過(guò)社會(huì)各界力量來(lái)促進(jìn)兒童閱讀，而不是機(jī)械化任務(wù)式地完成。

一些權(quán)威的專家經(jīng)過(guò)一番研究后得出驚人的結(jié)論，兒童在15歲時(shí)還不愛(ài)閱讀，以后就幾乎與閱讀興趣無(wú)緣了。真是這樣嗎？如果我們相信這一研究那該有多少花樣的、朝陽(yáng)般的少年被耽誤，放棄對(duì)閱讀的追求、拒之在悅讀的門外。好在任何規(guī)律都有偶發(fā)性，我們的祖先猴子變成人都有可能，所以要鼓勵(lì)閱讀和灌輸閱讀推廣人一個(gè)信念：閱讀，越早越好；當(dāng)然，隨時(shí)都不晚。

先講幾個(gè)我自己身邊的例子。我不是一個(gè)天生愛(ài)閱讀的人，家庭環(huán)境也沒(méi)幾個(gè)愛(ài)看書(shū)的，應(yīng)試教育下，的確看書(shū)變的功利、變味了。但我最早愛(ài)上閱讀應(yīng)該是高中，我們的班主任，是數(shù)學(xué)老師，但他本人就愛(ài)好哲學(xué)，比較喜歡看一些啟發(fā)性的文章，高中眼看我們就要畢業(yè)，考大學(xué)就那么幾個(gè)，多數(shù)可能面臨打工。那時(shí)不知他在哪里尋來(lái)一篇文章，在一節(jié)班會(huì)課，人手一份，復(fù)印給我們看，從此打開(kāi)了我的閱讀之門。文章是寫兩個(gè)高考落榜生（和我們那時(shí)高中生的即將身份很切合），南下在一家工廠打工……一個(gè)當(dāng)了副總經(jīng)理，另一個(gè)辭職的故事。現(xiàn)在看來(lái)，故事很一般，但深深吸引那時(shí)情境下的我，我對(duì)故事感同身受，對(duì)高考結(jié)果的擔(dān)憂，對(duì)未來(lái)的迷茫，對(duì)外面世界的渴望……。用一句話概括，就是對(duì)的時(shí)間看了對(duì)的讀物，從此我喜歡上了閱讀，尤其是短篇的美文。現(xiàn)在我做了母親，也很迫切希望我的孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，愛(ài)上閱讀。但我也是一直在摸索，卻不得要領(lǐng)。直到有一天，我摸著了一些門道。那是家長(zhǎng)會(huì)后不久，看了一篇文章，標(biāo)題不記得了，大意是一個(gè)小學(xué)低年級(jí)男孩，班上開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，母親遲到了幾分鐘，濕淋淋的一身，擠在后排入座后，一些家長(zhǎng)不屑甚至嫌棄的眼光掃向她，因?yàn)樗莻€(gè)魚(yú)販，身上有股腥味，這時(shí)男孩發(fā)完試卷后從容地走到母親身邊，用紙巾幫她拭去額頭的汗，邊小聲地說(shuō)：“坐公交來(lái)的吧，讓您打的，偏不聽(tīng)，看累的……”，話里一副小大人的關(guān)切口吻，全班的家長(zhǎng)用羨慕的眼光看著這個(gè)懂事的男孩，接下來(lái)的會(huì)上，表?yè)P(yáng)的幾乎都是他，優(yōu)秀班干，勞動(dòng)標(biāo)兵，三好學(xué)生……。我朗讀這篇文章給兒子聽(tīng)，他一下子進(jìn)入情境，聽(tīng)完后，我們探討了一些做人的道理，他欣然接受。接下來(lái)的日子里，他每天都央著我講類似的故事，可我再也尋不著這么生動(dòng)、感人，就在我們身邊的故事了。這些關(guān)于閱讀經(jīng)歷讓我有所感悟，我在思考：我是個(gè)母親，曾經(jīng)是名老師，現(xiàn)在是圖書(shū)館工作人員，兒童閱讀推廣我責(zé)無(wú)旁貸，但作為閱讀推廣人，我們把閱讀推廣的對(duì)象，定義為自家小孩，鄰家小孩，學(xué)生還是……。其實(shí)兒童閱讀推廣的對(duì)象是我們自己，我們就是那個(gè)小孩。我們童年看書(shū)的影子，可惜多數(shù)人不記得了。但這也不必抱憾，德國(guó)兒童文學(xué)之父埃里希·凱斯特納曾說(shuō)過(guò)，“一個(gè)人是否能成為兒童讀物作家，不是因?yàn)樗私鈨和?，而是他了解自己的童年。他的成就取決于他的記憶而非觀察?！蹦俏覀冏鳛殚喿x推廣人就盡量把兒時(shí)有限的記憶和當(dāng)下身邊對(duì)兒童的觀察記錄下來(lái)去思考如何引導(dǎo)兒童閱讀，推廣兒童閱讀。

一、嬰幼兒時(shí)期及閱讀指導(dǎo)

包括還在媽媽肚子里的孕寶寶，只要用于閱讀有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。聽(tīng)一首胎教兒歌，0～3個(gè)月的寶寶用嘴去感知卡片書(shū)，認(rèn)知世界，3～6個(gè)月的時(shí)候可以分辨顏色了，你跟他大聲的朗讀它就能對(duì)你的表情有所感知，開(kāi)始呀呀學(xué)語(yǔ)和你互動(dòng)，他們觸摸繪本圖畫書(shū)，甚至捶打、撥弄、撕破讀物，都是兒童閱讀的起步，兒童閱讀不同于成人閱讀，成人看書(shū)是習(xí)慣，這種習(xí)慣要經(jīng)過(guò)不斷訓(xùn)練才能養(yǎng)成。這個(gè)時(shí)期的兒童閱讀更多地像是游戲和玩具，可以是視覺(jué)的，聽(tīng)覺(jué)得，觸覺(jué)的，讓孩子接觸書(shū)越早越好。

1～3歲兒童，他們語(yǔ)言能力已經(jīng)發(fā)展了，可以和大人簡(jiǎn)單交流，這時(shí)候的他們熱衷模仿，家長(zhǎng)看書(shū)，他們會(huì)好奇地來(lái)?yè)專矔?huì)有模有樣地看報(bào)紙，并指著那些文字津津有味地讀起來(lái)，這時(shí)候是用言語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)他們閱讀的絕好時(shí)期，培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)是很重要的，他們把整個(gè)故事書(shū)一字不落的能夠說(shuō)出來(lái)靠的就是耳朵聽(tīng)的結(jié)果。他們通過(guò)耳朵來(lái)重復(fù)閱讀，了解并記住閱讀內(nèi)容，并熱衷反復(fù)復(fù)述所“看”的內(nèi)容。這時(shí)候我們要注意實(shí)時(shí)的引導(dǎo)他們，拓寬興趣面，選擇韻律優(yōu)美的簡(jiǎn)單的童謠、兒歌、唐詩(shī)為主，還可以配合有趣的手指游戲，讓孩子邊練、邊玩、邊做來(lái)加深認(rèn)知。這時(shí)候的小孩視任何東西為活物，書(shū)也被賦予了生命，會(huì)說(shuō)話，有喜怒哀樂(lè)，我們可以言傳身教來(lái)引導(dǎo)他們以書(shū)為友，愛(ài)護(hù)書(shū)。

二、學(xué)齡前時(shí)期及閱讀指導(dǎo)

3～6歲幼兒園的小孩已經(jīng)能在生理上有性別的意識(shí)，男孩多半喜歡玩具車，女孩喜歡芭比娃娃，在讀物的選擇上也要根據(jù)他們的生理和心理特征來(lái)選擇兒童閱讀材料，這一時(shí)期的小孩喜歡聽(tīng)故事，并能理解簡(jiǎn)單的內(nèi)容和故事情節(jié)，而且有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和積累了一定的詞匯量，在這一時(shí)期兒童閱讀的重點(diǎn)仍然以家庭閱讀為主。每天固定抽十幾分鐘陪小孩閱讀，朗讀給他聽(tīng)，適當(dāng)增加一些身體的接觸，幫他集中注意力，比如把孩子抱在腿上指著書(shū)中的人，告訴他發(fā)生什么事，家長(zhǎng)和孩子通過(guò)閱讀來(lái)達(dá)到情感互動(dòng)，對(duì)讀物的理解投入情感，同時(shí)也是對(duì)小孩潛移默化的感應(yīng)還可以輔助親子游戲等方式使閱讀在時(shí)間上固定化，形成日常生活的一部分，使小孩對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣、依賴和渴望。

三、青少年時(shí)期及閱讀指導(dǎo)

7～15歲的中小學(xué)階段，正是青少年個(gè)性養(yǎng)成和廣泛閱讀及差異化最明顯的階段。這時(shí)候的兒童已經(jīng)有一定的自主閱讀的意識(shí)，有相當(dāng)?shù)脑~匯在這一時(shí)期習(xí)得。他們?cè)陂喿x材料上有很強(qiáng)的選擇意愿，甚至逆反心理，家長(zhǎng)和老師在這一時(shí)期的引導(dǎo)都很重要，切忌在讀物的選擇上給于太多干預(yù)，尤其是小學(xué)階段，不能帶明顯的功利性閱讀。過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技巧和過(guò)度的注重文字性的語(yǔ)言特性的描述及文本的模式化解讀都會(huì)扼殺他們閱讀的興趣和積極性。這時(shí)候要幫助他們選擇一些和他們生活、學(xué)習(xí)較為相接近的情境下的一些短小的文章，引起共鳴，循循善誘，不僅能引起他們對(duì)閱讀的渴望，還可以通過(guò)閱讀材料中同齡人的言行、真實(shí)感人的故事來(lái)引導(dǎo)他們的價(jià)值判斷和行為選擇。

四、結(jié)語(yǔ)

推動(dòng)搖籃的手，是推動(dòng)世界的手。兒童愛(ài)看什么樣的書(shū)，愛(ài)聽(tīng)什么樣的故事，對(duì)他們的性格養(yǎng)成和品行培養(yǎng)及對(duì)世界的認(rèn)知，將決定未來(lái)他們是怎樣的人。讓他們自主地向往書(shū)的世界，兒童閱讀推廣還有很多種方法待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿甲.幫助孩子愛(ài)上閱讀[M].少年兒童出版社出版，2007.8

[2]李俊國(guó)，汪茜主編.圖書(shū)館兒童閱讀推廣[M].朝華出版社，2015.12

作者簡(jiǎn)介：

葉麗紅（1978～ ），女，碩士，江西省圖書(shū)館，館員，研究方向：讀者服務(wù)。endprint