微課在高職法律課程中的設計與應用

武立棟　李超　張迪

[摘要]教育領域中微課的表現形式呈現多種多樣的形態(tài)，如何更好的推廣微課開發(fā)的技術，對微課進行教學設計是現階段研究的重點，因此實際解決微課制作中的各項問題，對開發(fā)高質量微課有重要意義。

[關鍵詞]微課；高職法律；設計；應用

一、高職法律課程開發(fā)微課必要性

（一）高職法律課程課時的限制

現階段依法治國的需要和專業(yè)素質的需求都要求高職學生具備相關的法律知識與素養(yǎng)，但高職院校中的非法律專業(yè)的學生所設置的法律課程的課時普遍偏少，這就影響到學生法律知識的學習和理解，更談不上依據法律條文解決現實問題。

（二）學生對枯燥法條有抵觸心理

法律知識的基礎是法律條文，但法律條文均以文字形式展現，對于非法律專業(yè)的學生來說，法律條文枯燥無味，提不起學習興趣，因而很難達到期許的教學效果，這也是我們對高職法律課堂進行教學方法模式改革的重要目的。

二、法律微課教學設計的原則

微課與傳統的課堂教學和網絡課程具有很大區(qū)別，所以教學設計需把握的原則也有不同。

（一）課程內容細化原則

在選擇微課內容之前應當將課程細化，將其分解成為小的學習對象，這些學習對象只承載一個知識點，因為微課的時間一般控制在10分鐘左右，不可能在非常短的時間內把相關知識點都涉及到。在各個知識點的微課制作完成之后，這些知識點之間可以相互連接起來，形成一系列知識，這就需要教師在制作之前將課程整體內容細化。

（二）實用性原則

法律課程的最終目的，是要求學生能夠根據所學到的法律條文解決實際問題，所以在進行微課設計時一定要把握實用性原則才能引發(fā)學生的學習興趣。因此，教師在進行教學設計時微課的內容要來自于生活中的真實案例或實際問題，讓學習者感受到法律學習和實際生活與工作密切聯系，從而主動討論和學習。

（三）交互性原則

微課設計的初衷是為了引發(fā)學生的學習興趣，能夠主動學習，實現其學習的主體地位。學生對圖形的記憶能力遠超文字記憶，因此在課程設計中，需要有意識加強圖片、畫面、視頻的使用，盡量讓學生參與到法律學習過程中。

三、法律微課開發(fā)的教學模式

微課設計的模式也是不拘一格的，就法律課程而言，適宜選擇基于案例的教學模式。教師選擇實踐中的案例，進行精心加工和處理之后，設計特定的法律情境，通過給予法條提示，為學生提供“實戰(zhàn)”型的學習氛圍和廣闊的思維空間，讓學生能夠獨立思考、分析、解決，完成任務之后，教師再梳理相應知識點，這種模式有利于讓學生在解決實際問題的過程中學習相關法律知識。

四、法律微課的制作過程設計

（一）微課選題

選題是進行微課開發(fā)的第一步，教師需要考慮為什么做、做什么的問題。首先需要對教學內容和教學對象進行分析，在這些基礎上開發(fā)的微課才是有使用價值的微課。還需要強調的一點就是，微課的名字一定要響亮，讓學生一看，會產生濃厚的興趣，能激發(fā)學習的欲望。

（二）理順設計思路

在制作微課之前，需要首先設計教學的思路，制作腳本，不能操之過急、盲目開發(fā)?；诜晌⒄n的制作，我們采用的是基于案例分析的教學設計，所以我們的設計思路可以確定為“案例情境”——“提出問題”-“分析問題”-“解決問題”-“梳理知識”的教學思路，讓學生在整個教學過程中體現主體地位，培養(yǎng)他們利用所學法律條文解決實際問題的能力。

（三）明確教學目標與重點難點

每一個微課都有開發(fā)與制作的必要性，教師應當樹立明確的教學目標，并準確定位重點和難點，在制作微課過程中將這些重難點一一突破。

（四）教學過程設計

在大體確定了內容與思路之后，就要設計具體的教學過程了，這個過程可以分為眾多環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的內容，呈現的方式，所占用的時間，教師都應當提前設計好，避免占用時間過長，內容拖沓枯燥，不能引發(fā)學生的興趣。每位教師可以根據自己所選用的教學內容，制作出自己的教學過程設計，不要求千篇一律。

（五）課件制作或視頻錄制

法律微課中可以采用課件制作完成后錄屏的方式展現，課件當中會涉及到ppt的制作，動畫的制作等，在這些課件準備充分之后，教師可選擇適合自己的錄屏軟件，利用電腦計算機進行錄制屏幕就可以了。法律微課中還可以采用視頻錄制的方式，讓學生通過興趣小組，扮演不同的角色，實現案例中的情景再現，教師利用攝像機、DV、相機等攝錄設備將師生導演的視頻進行錄制，作為案情回放，讓學生觀看與分析。

（六）視頻加工與輸出

在上一步驟完成之后，會形成一段或幾段視頻資料，接下來根據教學需要，將這些視頻進行剪輯，留下教師需要的，刪掉不要的，進行鏡頭的組接，可以選擇的剪輯軟件可以有繪聲繪影、CamtasiaStudio等。剪輯好視頻后根據需要加上配樂、字幕或者特殊轉場等特效，使微課的視覺沖擊力更強。

上述環(huán)節(jié)闡述了微課的制作過程，但是微課視頻的制作并不是完整的教學，并不是讓學生看了微課就萬事大吉，還需要有其他的教學活動與之配套，例如需要有教學單元設計、指導方案、教學課件、教學練習、教學反饋、教學反思等，這樣才能形成一個完整的教學環(huán)境，達到預期的教學效果。總之，微課是我們高職法律教學一種新的教學方法與模式，對微課的開發(fā)與利用現階段還處于摸索階段，我們對微課的制作與開發(fā)會不斷的深入與完善，繼續(xù)學習制作微課的理論基礎，解決制作和開發(fā)微課中的各種問題，制作高質量的微課作品，提升學生在法律課堂上的積極性，提高他們解決實際法律問題的能力。endprint