基于校企合作的“三位一體”雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式探索

王鍇

摘要：隨著現(xiàn)代高校教育的不斷改革發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新，基于校企合作的“三位一體”雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式被越來(lái)越多的學(xué)校、企業(yè)所嘗試，是新時(shí)期人才培養(yǎng)、校企共同發(fā)展的有效路徑之一。本文主要探討校企合作與“三位一體”雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的概念與內(nèi)涵及保證其貫徹實(shí)施的保障及舉措，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與人才發(fā)展的多方共贏。

關(guān)鍵詞：校企合作；雙導(dǎo)師制；人才培養(yǎng)

基于校企合作的“三位一體”雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的提出與發(fā)展是新時(shí)期高?？蒲?、教學(xué)改革的嘗試性成果，同時(shí)也是培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的專(zhuān)業(yè)性人才的必然要求。高等教育的改革發(fā)展需要高校為社會(huì)及國(guó)家輸送具有創(chuàng)造力與競(jìng)爭(zhēng)力的人才，知識(shí)性教育的開(kāi)展遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足這種需求，需要學(xué)校積極探索與企業(yè)進(jìn)行合作的綜合培養(yǎng)方式，借助企業(yè)資源及校企共同平臺(tái)的搭建，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)和條件，校企合作與“三位一體”雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的提出就為高校人才培養(yǎng)提供了很好的思路和參考。

1校企合作與“三位一體”雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的概念與內(nèi)涵

高校與企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)、為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件、為企業(yè)注入新鮮血液和科研；市場(chǎng)導(dǎo)向是校企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)提出的大背景和重要作用，是學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)三方的共同訴求?！叭灰惑w”即實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，既要有力調(diào)動(dòng)每一方的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)又要竭力挖掘可利用的資源和條件，找到三方需求的統(tǒng)一點(diǎn)、利益的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多方面的共贏。

“雙導(dǎo)師制”是實(shí)現(xiàn)校企合作和“三位一體”的重要舉措和有效途徑，是影響校企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵因素；所謂雙導(dǎo)師制，即在基于校企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生有兩個(gè)導(dǎo)師，分別為學(xué)校內(nèi)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，兩個(gè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生在校學(xué)習(xí)、企業(yè)內(nèi)實(shí)踐等各項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)行。兩個(gè)導(dǎo)師在人才培養(yǎng)中扮演的角色和承擔(dān)的責(zé)任是有差別的，當(dāng)下的校企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的模式仍以學(xué)校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)師為主、企業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)導(dǎo)師為輔；這主要是因?yàn)椋浩湟唬Ｆ蠛献鬟M(jìn)行人才培養(yǎng)的基點(diǎn)和著力點(diǎn)依舊在學(xué)校；其二，學(xué)校內(nèi)的導(dǎo)師仍舊以學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)為主，對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力、學(xué)習(xí)情況等更為熟悉和了解；其三，企業(yè)內(nèi)的導(dǎo)師是為了引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間以企業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向、為企業(yè)創(chuàng)造效益而不是將人才培養(yǎng)視為首要任務(wù)?；谛Ｆ蠛献鞯摹叭灰惑w”雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式實(shí)行的一個(gè)重要方向即堅(jiān)持學(xué)校內(nèi)導(dǎo)師的主導(dǎo)地位，同時(shí)切實(shí)發(fā)揮好企業(yè)內(nèi)導(dǎo)師的作用。

校企合作模式的提出與發(fā)展能夠有效地整合學(xué)校、企業(yè)兩方面的信息和資源，“學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，充分利用課堂與實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源，熟練掌握理論知識(shí)；在校外實(shí)踐，充分利用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)，鞏固理論知識(shí)并進(jìn)一步提升實(shí)踐和探索創(chuàng)新能力”，對(duì)于人才培養(yǎng)是一種可進(jìn)一步積極探索、運(yùn)用的模式，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是一次有利的嘗試?；谛Ｆ蠛献鲗?shí)行“三位一體”的雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式還要對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置和安排、教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度及企業(yè)的發(fā)展實(shí)際、發(fā)展需求等做統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，只有“三位一體”即學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的全面發(fā)展才算是新型人才培養(yǎng)模式的成功。

2“三位一體”雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的貫徹實(shí)施及保障措施

將企業(yè)引入到高校的人才培養(yǎng)工作中來(lái)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，對(duì)于傳統(tǒng)的高校教育工作是一次大的變革，其在本質(zhì)上相當(dāng)于在行政管理工作中注入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新元素，所以在基于校企合作的“三位一體”雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的貫徹實(shí)施中就要進(jìn)行全面、周到的考慮，為新型人才培養(yǎng)模式的順利開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

2.1明確責(zé)任劃分，完善責(zé)任體制

學(xué)校在人才培養(yǎng)工作中一直扮演著重要角色，對(duì)“人才培養(yǎng)模式”的定義最初就是限定在學(xué)校教育之內(nèi)的，指“在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照人才的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格以及方式，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評(píng)估方式，為學(xué)生提供知識(shí)、能力、全面的素質(zhì)結(jié)構(gòu)”，當(dāng)企業(yè)參與高校所主導(dǎo)的人才培養(yǎng)工作中時(shí)，就要明確好責(zé)任劃分、完善責(zé)任體制，將學(xué)校、企業(yè)在人才培養(yǎng)工作中的作用發(fā)揮實(shí)現(xiàn)最大化。建立合理、科學(xué)的責(zé)任劃分體制，一方面是讓各責(zé)任主體明確其各自的職責(zé)和權(quán)限，能夠各就其位、各司其職，提高工作效能；另一方面也是為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才制定出明確的標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中能夠有法可遵、有章可循。在責(zé)任體制建設(shè)的基礎(chǔ)上還要建立起完整的監(jiān)督、監(jiān)察體制，學(xué)校、企業(yè)等需要派駐專(zhuān)門(mén)的針對(duì)校企合作的監(jiān)督監(jiān)察人員，對(duì)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)等各方人員都可介入進(jìn)行監(jiān)督，建立公正、透明的人才培養(yǎng)機(jī)制和模式。

2.2構(gòu)建暢通、高效的溝通交流平臺(tái)

校企合作的人才培養(yǎng)模式的貫徹實(shí)施并要保證其切實(shí)發(fā)揮作用，其中“緊密加強(qiáng)同企業(yè)的聯(lián)系與合作，吸引企業(yè)參與到學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，展開(kāi)充分的專(zhuān)業(yè)調(diào)研，明確產(chǎn)業(yè)升級(jí)過(guò)程中所需人才的中長(zhǎng)期需求以及對(duì)高端技能型人才的需求”，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)發(fā)展之間的無(wú)縫對(duì)接；學(xué)校也要通過(guò)派駐專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師或負(fù)責(zé)人員駐扎企業(yè)的方式獲得企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求及當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求等等。學(xué)校、社會(huì)實(shí)現(xiàn)信息的對(duì)等交流并將之運(yùn)用到下一步的工作開(kāi)展中去，調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)重點(diǎn)或?qū)崟r(shí)進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整或升級(jí)，兩者在發(fā)展自身的同時(shí)也在為人才培養(yǎng)與發(fā)展提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件，從而實(shí)現(xiàn)“三位一體”?，F(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展與變革為學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的溝通交流提供了便利的條件，三者之間溝通交流平臺(tái)的搭建突破了時(shí)間、空間的限制，出現(xiàn)問(wèn)題能夠得到及時(shí)、有效的回應(yīng)并作出妥善處理，這對(duì)于三者之間穩(wěn)定合作關(guān)系的維護(hù)至關(guān)重要，一旦任何一方出現(xiàn)斷帶，那么整個(gè)培養(yǎng)模式就可能陷入癱瘓，所以要利用一切可利用的條件構(gòu)建暢通、高效的交流平臺(tái)和渠道。

2.3協(xié)調(diào)“三方”利益，促進(jìn)共同發(fā)展

實(shí)行基于校企合作的“三位一體”雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式以人才的培養(yǎng)為終極目標(biāo)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要建立在學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方的共同價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)之上，即需要協(xié)調(diào)“三方”的利益關(guān)系、促進(jìn)共同發(fā)展。學(xué)生的利益，一方面是知識(shí)的獲得、動(dòng)手實(shí)踐能力的提高，再有就是學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)境的保障；學(xué)校的利益，一方面是教學(xué)工作的正常、有序開(kāi)展，另一方面就是整個(gè)人才培養(yǎng)工作的順利實(shí)施，通過(guò)與企業(yè)合作，能夠切實(shí)提高人才培養(yǎng)工作，推動(dòng)高?？蒲械热婀ぷ鞯拈_(kāi)展；企業(yè)的利益，根本在于經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)現(xiàn)，高校學(xué)生入駐企業(yè)既是給學(xué)生創(chuàng)造條件也是在為企業(yè)提供機(jī)會(huì)，可以發(fā)現(xiàn)更多的合適的人才，能夠彌補(bǔ)企業(yè)現(xiàn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系中的不足。促進(jìn)共同發(fā)展，還要對(duì)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方涉及到的物質(zhì)條件、外部環(huán)境、科研水平、研發(fā)能力等多方面的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、和諧的發(fā)展，切實(shí)發(fā)揮好“三位一體”雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的功用。endprint