《外貿(mào)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革研究

何畔

摘要：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系不斷發(fā)展及完善，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易也在快速的發(fā)展，企業(yè)對(duì)外貿(mào)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求也顯得越來(lái)越迫切。高校作為外貿(mào)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)當(dāng)重視外貿(mào)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革，不斷提高外貿(mào)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。本文針對(duì)外貿(mào)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題、改革的思路等方面進(jìn)行探討，以期不斷深化外貿(mào)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革，完善外貿(mào)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：外貿(mào)會(huì)計(jì)；課程現(xiàn)狀；教學(xué)改革

0引言

《外貿(mào)會(huì)計(jì)》是研究外貿(mào)企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的一門(mén)專門(mén)會(huì)計(jì)學(xué)科，是在外貿(mào)企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作的必備學(xué)習(xí)課程。我國(guó)成為世界貿(mào)易組織成員已經(jīng)十幾年了，伴隨改革開(kāi)放的不斷深入，外貿(mào)企業(yè)數(shù)量劇增，外貿(mào)會(huì)計(jì)必須加快向國(guó)際市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的會(huì)計(jì)靠攏。由于外貿(mào)會(huì)計(jì)具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)踐性，無(wú)論進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，均涉及外幣債權(quán)債務(wù)關(guān)系，因而外貿(mào)企業(yè)賬簿一般采用復(fù)幣式設(shè)計(jì)并登記。同時(shí)，由于匯率波動(dòng)，必然會(huì)涉及匯兌損益的核算，這形成了外貿(mào)會(huì)計(jì)的另一特色。外貿(mào)企業(yè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)還會(huì)涉及貨物的出入境管理，這就要求財(cái)務(wù)人員具備一定的報(bào)關(guān)知識(shí)，以及涉外稅收知識(shí)。為反映外貿(mào)企業(yè)進(jìn)出口綜合經(jīng)濟(jì)效益，外貿(mào)會(huì)計(jì)除了進(jìn)行進(jìn)出口銷(xiāo)售成本核算外，還要進(jìn)行出口每美元成本和進(jìn)口每美元盈虧額等的核算，使得未經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的財(cái)會(huì)人員難以勝任外貿(mào)企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位。在此形勢(shì)下，培養(yǎng)既有國(guó)際貿(mào)易理論基礎(chǔ)和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，又有外貿(mào)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，更具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1課程教學(xué)的現(xiàn)狀

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，“滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要”。但從全國(guó)擁有財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)的各高校來(lái)看，大多數(shù)院校對(duì)《外貿(mào)會(huì)計(jì)》課程的重視程度都不高，即使是在對(duì)外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)活躍的部分省份高校也是如此?，F(xiàn)有的課程從內(nèi)容上看，與國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)和實(shí)際工作相比較是滯后的；從形式上看相對(duì)比較單一。在教學(xué)方法上，主要重理論，而輕實(shí)踐，絕大部分院校沒(méi)有設(shè)置《外貿(mào)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課程。因此《外貿(mào)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)的現(xiàn)狀不利于學(xué)生學(xué)習(xí)及專業(yè)技能的培養(yǎng)與提高。

2課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教材缺乏務(wù)實(shí)性，內(nèi)容滯后

由于《外貿(mào)會(huì)計(jì)》課程在各高校通常作為專業(yè)選修課，其受關(guān)注及重視程度不高。適用于本科教學(xué)的《外貿(mào)會(huì)計(jì)》教材也較少，且教材的章節(jié)內(nèi)容與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容相似，教學(xué)內(nèi)容與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)重復(fù)，無(wú)法體現(xiàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)的特點(diǎn)及其核算的特色，同時(shí)多數(shù)教材僅有理論部分講解，缺少實(shí)踐操作部分，使得教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)。同時(shí)，會(huì)計(jì)制度、稅收制度在不斷改革，但是外貿(mào)會(huì)計(jì)教材卻未能跟上改革的步伐，內(nèi)容滯后，造成學(xué)生學(xué)習(xí)部分知識(shí)時(shí)出現(xiàn)困擾。

2.2教學(xué)方法相對(duì)落后，重理論輕實(shí)踐

目前，《外貿(mào)會(huì)計(jì)》課程雖然已改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體課件輔助教學(xué)，但在教學(xué)過(guò)程中仍然不乏存在教師“一言堂”的現(xiàn)象，填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課學(xué)習(xí)，通過(guò)做練習(xí)寫(xiě)分錄熟悉掌握理論知識(shí)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的理想的教學(xué)效果。單一的教學(xué)方法無(wú)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題及創(chuàng)新能力的提升。同時(shí)，許多院校對(duì)于本門(mén)課程僅限理論教學(xué)，未開(kāi)設(shè)相關(guān)的實(shí)踐課程，使得學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，無(wú)法得到實(shí)踐能力的有效訓(xùn)練。因此，學(xué)生即使在學(xué)習(xí)了本門(mén)課程后仍然不能獨(dú)立地進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)核算。

2.3考核方式不合理

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，目前考核方式仍然是以期末閉卷考試為主，結(jié)合出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等成績(jī)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種考核方式使得學(xué)生僅為通過(guò)期末考試而學(xué)習(xí)，不能客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的理論與實(shí)踐能力，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握也僅限于理論層面，不能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.4專業(yè)師資缺乏

外貿(mào)會(huì)計(jì)教學(xué)中更多的需要結(jié)合國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)知識(shí)對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)進(jìn)行講解，這就要求教師不僅要精通會(huì)計(jì)知識(shí)，還要熟悉相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與理論，這樣才能將兩個(gè)不同的學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行外貿(mào)會(huì)計(jì)教學(xué)。同時(shí)為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還要求教師具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障。但在高校中精通行業(yè)會(huì)計(jì)的“雙師型”專業(yè)教師本就不多，其中既有國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”專業(yè)教師更是少之又少。

3課程教學(xué)改革思路

3.1教材內(nèi)容的改革

教材是課程改革的核心內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)教材改革創(chuàng)新，須充分考慮外貿(mào)企業(yè)對(duì)專業(yè)會(huì)計(jì)人才的要求，組織理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師聯(lián)合外貿(mào)企業(yè)財(cái)務(wù)人員共同編寫(xiě)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，打破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教材以會(huì)計(jì)要素為主線的編排方式，根據(jù)外貿(mào)企業(yè)發(fā)生的涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)類(lèi)型為主線進(jìn)行章節(jié)安排，同時(shí)融入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)內(nèi)容，以避免按會(huì)計(jì)要素為主線出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)重復(fù)講述的現(xiàn)象。為有效實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，編寫(xiě)教材時(shí)還應(yīng)增設(shè)實(shí)踐操作部分，以外貿(mào)企業(yè)中的特色經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例設(shè)置綜合案例，全面融合各類(lèi)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，將零散的理論知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”。

3.2教學(xué)方式的改革

3.2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

《外貿(mào)會(huì)計(jì)》課程作為《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》等課程后續(xù)的專業(yè)方向課程，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了一般會(huì)計(jì)核算的基本理論知識(shí)，具備了一定的會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)及能力。同時(shí)也具備了一定的實(shí)踐操作能力。因而在《外貿(mào)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中可以打破傳統(tǒng)的按章節(jié)授課方式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)選取外貿(mào)企業(yè)特有的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以“任務(wù)”誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立或分組完成“任務(wù)”，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究完成任務(wù)，使其體會(huì)到自主學(xué)習(xí)完成“任務(wù)”的成就感，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，克服教師枯燥講解、學(xué)生死記硬背應(yīng)付期末考試的機(jī)械記憶教學(xué)法的弊端。

3.2.2注重雙語(yǔ)教學(xué)

外貿(mào)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不可避免的會(huì)涉及大量的國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)知識(shí)，而且業(yè)務(wù)涉及的單據(jù)較一般內(nèi)貿(mào)企業(yè)量大、多樣、復(fù)雜，這些單據(jù)中大部分是全英文的。因而，在《外貿(mào)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中，雙語(yǔ)教學(xué)就顯得格外重要，教師在教學(xué)中可以根據(jù)案例中的原始單據(jù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握常用的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，使學(xué)生能夠讀懂原始單據(jù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算與賬務(wù)處理。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，可以提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)既懂專業(yè)又懂外語(yǔ)的復(fù)合型人才的目的。

3.2.3基于校企合作加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)

通過(guò)校企合作，以企業(yè)真實(shí)案例為素材，將學(xué)生帶入外貿(mào)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)情境，通過(guò)分析、討論、研究案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外如果條件允許，可將校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合，安排學(xué)生利用專周實(shí)訓(xùn)或寒暑假時(shí)間，為學(xué)生提供企業(yè)短期實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)處理真實(shí)賬務(wù)，將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，在一定程度上彌補(bǔ)課堂上純理論知識(shí)講解的不足，化抽象為具體。遇到問(wèn)題時(shí)可由校內(nèi)、校外老師共同指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，逐步積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，縮短學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)外貿(mào)會(huì)計(jì)崗位工作的時(shí)間。

3.3考核方式的改革

打破傳統(tǒng)教學(xué)方式下以期末考試成績(jī)結(jié)合出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等為依據(jù)的考核方式，為了能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的重視程度，突顯實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的重要性，應(yīng)將實(shí)訓(xùn)成績(jī)納入課程考核范圍。例如，將期末考核標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)設(shè)置為筆試成績(jī)（期末考試）占50%，實(shí)訓(xùn)成績(jī)占（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外企業(yè)實(shí)習(xí)）占30%，平時(shí)成績(jī)（出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)）占20%。

3.4提高教師專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

由于外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)踐性、操作性強(qiáng)，這就要求外貿(mào)會(huì)計(jì)課程教師既要有精湛的教學(xué)技能，又要具備相應(yīng)的外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，一方面，外貿(mào)會(huì)計(jì)教師需要定期參加相關(guān)的理論教育培訓(xùn)，并參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷提高自身的專業(yè)理論知識(shí)，掌握該領(lǐng)域的前沿理論知識(shí)。另一方面，教師也需要在寒暑假期間，甚至是半年或一年時(shí)間直接到外貿(mào)企業(yè)中去頂崗實(shí)踐鍛煉，并進(jìn)行一系列相關(guān)的調(diào)研活動(dòng)，以此提高自身的理論知識(shí)，豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，更好地教育、指導(dǎo)學(xué)生。endprint