關于小學英語語法教學現狀的探析

楊蕓秋

摘 要：語法教學是任何一門語言教學中不可或缺的重要組成部分?；诳偨Y經驗和教訓、查找不足、提高教學水平的目的。本文試對2015年小學英語新標公布以來，小學英語語法教學的現狀進行探析，希望從中得到一些啟發(fā)。

關鍵詞：小學英語；語法教學；現狀

在經濟全球化和社會信息化日益發(fā)展的當今時代，英語作為一門國際社會使用最為廣泛的語言，其重要性日益突出。而我們國家自從將英語教學納入基礎教育，并列入小學教育的必修課程以來，其教學成就也有目共睹。作為任何一門語言教學不可或缺的重要組成部分，英語教學中的語法教學，無疑在其中發(fā)揮了無可替代的積極作用。小學英語語法在我國目前的教學現狀如何，本文將試從以下幾個方面加以探析。

一、新課標下小學英語語法教學的目的及地位

（一）當前小學英語語法教學的課程目的

語法作為語言的規(guī)則，是語言組織規(guī)律的反映，是語言正確表達的保證。在基礎教育階段，特別是從小學階段剛開始英語的時候，就逐漸滲透語法意識，對學生語言學習能力的提高具有重要作用。因此，小學英語語法教學的目的就在于，通過語法知識的教學，幫助學習者從小樹立語法意識，培養(yǎng)并提高學習者對語言學習的理解和運用能力。

（二）小學英語語法教學在當前教學中的地位

過去有一個時期，我國在小學英語教學過程中，曾經忽視小學生的年齡及成長特點，過分重視英語語法以及詞匯知識的講解和傳授，忽視學生實際語言技能的培養(yǎng)和訓練，造成英語學習中的“啞巴英語”現象。但是，自從2015年國家教育部公布并施行新的課程標準以來，小學英語語法教學“超配”的現象得以矯正，正常的語法教學并作為英語教學的基礎性內容確立了下來。

二、小學階段英語語法教學的特殊性

（一）小學英語語法教學具有明顯的啟蒙特性

語法是一系列抽象概念和規(guī)則的集合，而小學生的年齡和成長狀況、理解能力有限，決定了小學英語教學階段的語法教學，只能是一種啟蒙式的教學。這個階段，小學英語教師應當更多地側重以啟發(fā)式教學開展教學活動。在充分調動小學生學習興趣的基礎上，以滲透和引導的方式，把小學英語課程的語法知識點傳授給他們。教師只有幫助小學生樹立語法意識，才能循序漸進地建立起正確的語言規(guī)范，從而實現課程設置的預定目標。

（二）小學英語語法教學具有明顯的實踐特性

任何規(guī)則都需要從實踐中來，到實踐中去，語法規(guī)則也是這樣。尤其是對于好奇心大、但抽象理解能力欠缺的小學生來說，語法知識是枯燥且難以理解的，最重要的是沒法問“為什么”。因此，對于這個階段的語法知識，小學英語教師必須針對孩子們的特點，更多地利用情景教學方法，通過設計一些小游戲或者實際交流，幫助和促進小學生對語法知識的理解和吸收。

三、小學英語語法教學實踐中的成功經驗

（一）積極運用豐富多彩的教學形式

語法知識是抽象的，尤其是對于抽象理解能力較弱的小學生來說，語法知識的教學更應避免單一的教學方式，盡可能地適應小學生的年齡特點，培養(yǎng)他們對語法知識的學習興趣。對于語法知識的教學，很多小學英語教師就充分發(fā)揮創(chuàng)新、認真設計授課方式，大膽采取語詞拼板游戲、分角色游戲、多媒體、講故事以及分組競賽等豐富多彩、形象直觀的課堂教學方式，孩子們易于理解、記憶深刻，而且極大地增強了語法教學的趣味性，取得了理想的教學效果。

（二）建立多元化的語法教學評價方式

語言教學的根本目的在于運用，小學英語教學的重要任務就是培養(yǎng)小學生的語用意識和語法意識。因此，對于小學英語教學的評價方式，不能局限于考試分數上。如果機械地運用考試分數去評價學生的學習成果，既容易誤導小學生英語學習的方向，也容易挫傷小學生學習英語的積極興趣。因此，很多成功的小學英語教師采取了多角度、個性化的評價方式，對小學生英語學習的成果進行恰當的評價，既找到了課程學習中的缺陷和不足，又很好地保護了小學生的英語學習的積極性。

四、小學英語語法教學中的不足

（一）小學英語教學中對語法重視不足

2015年，國家教育部公布并施行新的課程標準以來，小學英語語法教學“超配”的現象得到扭轉。但是部分小學英語教師錯誤地領會了“課改”的本意和方向，誤認為小學階段的語法教學不再重要、甚至可以放棄，顯然，這就是所謂矯枉過正了。小學階段的英語語法教學，不僅重要而且要進一步提高其教學效果。放棄了語法教學，就等于放棄了語言教學中的語法意識和語用意識培養(yǎng)。

（二）課堂教學中的口語訓練不足

語言教學是一門實踐性特別強的課程，小學英語也不例外。特別是對語法知識的掌握，更需要多練習開口、多實際運用。唯有在實際練習中，才能鞏固語法知識、培養(yǎng)語法意識。但是英語并非母語，小學生經常不好意思開口說。尤其是基于不同的生活環(huán)境及家庭教育的影響，總有一部分孩子表現出性格內向的一面，平常即害怕當眾講話，張口說英語更怕出丑，不容易配合英語老師的課堂教學活動。另外，從授課方來講，很多小學英語老師往往屬于兼職，經常出現需要趕課程進度的情況，顧不上安排聽說或口語練習，直接導致教學效果不佳。

五、結語

小學英語語法教學因其不被重視，從而導致學生在“聽”與“說”方面的缺乏。小學英語語法教學是為英語教學的基礎性內容，但在實際的教學過程中，表現出了對語法重視不足和口語訓練不足等問題。同時，小學英語語法教學具有其特殊性，即明顯的啟蒙特性和實踐性。因此在教學過程中，要運用豐富多彩的教學形式，建立多元化的英語語法教學方式，使學生的融入感更強，從而提高小學生英語學習的積極性。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育小學英語新課程標準[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]高峰.初中英語語法教學中的問題及對策[J].教育教學論壇，2014（47）.endprint