校企合作下獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的研究

孫娟紅++王芬琴++秦連芃

摘 要：獨(dú)立學(xué)院是普通的本科院校根據(jù)新模式和新機(jī)制創(chuàng)辦的本科學(xué)院，主要任務(wù)是為社會(huì)生產(chǎn)、管理、服務(wù)和建設(shè)一線提供應(yīng)用型高素質(zhì)人才。獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措就是進(jìn)行校企合作，形成人才培養(yǎng)特色，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。所以本文以蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱博文學(xué)院）和中興通訊就ICT（Information Communication Technology，信息通訊技術(shù)）相關(guān)專業(yè)的校企合作實(shí)施為基礎(chǔ)，探索符合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)和人才培養(yǎng)定位的校企合作模式。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校 校企合作 應(yīng)用型技術(shù)人才 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）09（c）-0200-03

1 校企合作的概念

校企合作人才培養(yǎng)模式是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源，采取課堂教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合來(lái)培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式，其實(shí)施的途徑和方式主要是工學(xué)結(jié)合、校企合作，要達(dá)到的目標(biāo)是培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用創(chuàng)新型專業(yè)人才。

2 校企合作對(duì)獨(dú)立學(xué)院的特殊意義

高校與企業(yè)的校企合作，是一種真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、高校、企業(yè)三方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和共贏的模式。因?yàn)?，?duì)學(xué)校而言，能夠更清楚地知道企業(yè)對(duì)人才的具體要求，培養(yǎng)出更受企業(yè)歡迎的學(xué)生；可以使學(xué)校較好地把握市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，從本質(zhì)上推動(dòng)課程的改革；借用企業(yè)良好的社會(huì)形象宣傳自身，以此吸引學(xué)生，拉動(dòng)學(xué)校招生，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展；對(duì)學(xué)生而言，在企業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)和培養(yǎng)，能夠鞏固學(xué)校學(xué)習(xí)的成果，接受先進(jìn)的企業(yè)理念和企業(yè)文化教育，提高自己在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校充分利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的便利條件，讓學(xué)生更好地掌握生產(chǎn)技術(shù)和操作技能，實(shí)現(xiàn)校園與企業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”；對(duì)企業(yè)而言，學(xué)校可以優(yōu)先保證企業(yè)用人，企業(yè)則可以從學(xué)校中招聘到符合自己要求的人才，節(jié)省了人才招聘成本和新員工培訓(xùn)成本；充實(shí)企業(yè)的技術(shù)業(yè)務(wù)力量，如學(xué)校的教學(xué)、科研等主要投入，學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)查、策劃、創(chuàng)意等，都可以圍繞企業(yè)的業(yè)務(wù)項(xiàng)目，有助于企業(yè)解決問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)若干年的發(fā)展，校企合作在我國(guó)高等教育發(fā)展中已經(jīng)不再是一個(gè)新的話題，但是對(duì)于辦學(xué)歷史、品牌影響力、生源數(shù)量和素質(zhì)、畢業(yè)生人才市場(chǎng)需求等方面都不及公辦一本、二本院校甚至是高職院校的獨(dú)立學(xué)院而言，校企合作應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色和可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要的突破口。

獨(dú)立學(xué)院要明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就要制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院的定位為應(yīng)用型本科教育，有些正處于向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型階段。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才，不但要具備專業(yè)的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力。要實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)，就必須在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，尤其是辦學(xué)需要深入到實(shí)際過(guò)程中，與社區(qū)、企業(yè)等用人單位進(jìn)行長(zhǎng)期、深入的合作。

3 獨(dú)立學(xué)院的校企合作現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

3.1 政府政策支持與激勵(lì)不足

校企合作教育開(kāi)展比較好的西方發(fā)達(dá)國(guó)家普遍重視通過(guò)制訂法律法規(guī)、財(cái)政支持政策等方式為校企合作創(chuàng)造條件，提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)的動(dòng)力。他們制訂的這些法律措施，都從政府制度的層面保證了校企合作得到順利進(jìn)行。雖然我國(guó)也出臺(tái)了一些促進(jìn)校企合作的相關(guān)政策和法規(guī)，但這些政策法規(guī)不是法律條文，對(duì)企業(yè)、各級(jí)政府機(jī)構(gòu)的約束力很弱，只能起到指導(dǎo)作用，缺乏可操作性，無(wú)法對(duì)企業(yè)參與高等教育人才培養(yǎng)起到真正的激勵(lì)促進(jìn)和規(guī)范約束作用，這樣企業(yè)無(wú)法意識(shí)到自己作為社會(huì)主體應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任及通過(guò)參與教育事業(yè)獲得真正的利益。

3.2 校企合作停留于表面，實(shí)踐教學(xué)效果差

企業(yè)的主要經(jīng)營(yíng)目標(biāo)為盈利，而學(xué)校辦學(xué)的主要目標(biāo)為培養(yǎng)優(yōu)秀人才，承擔(dān)更多的是社會(huì)責(zé)任。正是因?yàn)樾Ｆ箅p方的立足點(diǎn)不同，甚至是排他的，因此往往會(huì)導(dǎo)致企業(yè)與學(xué)校的合作常常停留在合作協(xié)議上，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能在企業(yè)得到真正有效的開(kāi)展。

3.3 人才培養(yǎng)的長(zhǎng)周期、高投入及當(dāng)前人才市場(chǎng)的供需矛盾

作為以贏利為目的的經(jīng)濟(jì)組織，企業(yè)都不愿意參與到投資周期長(zhǎng)、成本高的人才培養(yǎng)過(guò)程中，即使參與也是淺嘗輒止，缺乏深入的合作。

而在人才供需關(guān)系中，獨(dú)立學(xué)院是人才輸出端，企業(yè)是人才接收端，在這組供需關(guān)系中，獨(dú)立學(xué)院努力尋求企業(yè)的合作與支持，以求培養(yǎng)輸出的人才得到社會(huì)與用人單位的認(rèn)可和接納，但顯然企業(yè)也有自己的考慮和選擇。首先，在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的大背景下，對(duì)企業(yè)而言，每年有大量的畢業(yè)生可供挑選，因此企業(yè)認(rèn)為并不需要長(zhǎng)期投入就有可用之才；其次，人才流動(dòng)性大也是企業(yè)不愿參與院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要因素。

3.4 缺乏規(guī)范專門機(jī)構(gòu)對(duì)校企合作過(guò)程進(jìn)行管理和監(jiān)督

獨(dú)立學(xué)院跟企業(yè)合作需要專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)，首先要做好校企合作的規(guī)劃，將其中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，然后采用跟蹤服務(wù)的方式來(lái)完成校企合作項(xiàng)目。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院還缺乏一個(gè)用于溝通交流的固定平臺(tái)和相關(guān)制度。

3.5 雙師型教師匱乏

獨(dú)立學(xué)院的大部分教師都是剛畢業(yè)的研究生甚至本科生，他們自身根本沒(méi)有參加或開(kāi)發(fā)實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，這在一定程度上影響了校企合作的有效進(jìn)行。

4 蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院的校企合作現(xiàn)狀及思路

博文學(xué)院是一個(gè)比較典型的獨(dú)立學(xué)院，博文學(xué)院要對(duì)自身的特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真分析，然后結(jié)合學(xué)校實(shí)際的情況以及學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)市場(chǎng)的需求以及發(fā)展前景進(jìn)行系統(tǒng)的分析，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和校企合作的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真的思考，對(duì)ICT專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)改革進(jìn)行實(shí)踐研究，以和中興通訊公司校企合作實(shí)施為基礎(chǔ)，探索符合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)和人才培養(yǎng)定位的校企合作模式。博文學(xué)院之所以選擇與中興通訊校企合作，原因有以下幾點(diǎn)：（1）教育部大力支持中興通訊與各高校的校企合作，目前教育部和中興通訊就校企合作簽訂了相關(guān)協(xié)議；（2）調(diào)查結(jié)果顯示與中興通訊校企合作的院校相關(guān)專業(yè)就業(yè)率高；（3）符合我學(xué)院的專業(yè)特色，目前中興通訊與高校的校企合作主要集中在通信、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算，而博文學(xué)院作為一所工科性質(zhì)的獨(dú)立學(xué)院，開(kāi)設(shè)了以上所有的相關(guān)專業(yè)。endprint

5 博文學(xué)院與中興通訊合作開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)思路

5.1 以行業(yè)需求為導(dǎo)向，建立“2+0.5+1+0.5”人才培養(yǎng)新模式

博文學(xué)院將以ICT專業(yè)的服務(wù)行業(yè)需求為導(dǎo)向，以中興通訊的“SMART 睿智職業(yè)規(guī)劃體系”為依托，不斷探索和打造產(chǎn)教高度融合的高素質(zhì)技術(shù)型應(yīng)用人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)具有ICT職業(yè)發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力的行業(yè)人才。擬采取開(kāi)放式合作人才培養(yǎng)模式，實(shí)施面向行業(yè)的相關(guān)本科專業(yè)的“2+0.5+1+0.5”人才培養(yǎng)計(jì)劃，即學(xué)生第一至四學(xué)期在學(xué)校完成學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃；在第五學(xué)期進(jìn)駐中興通訊，進(jìn)行一個(gè)學(xué)期理論與實(shí)踐相結(jié)合的技能實(shí)訓(xùn)；然后，學(xué)生回學(xué)院學(xué)習(xí)一年，完成與中興通訊相關(guān)的專業(yè)技能方向培養(yǎng)課程，同時(shí)博文學(xué)院運(yùn)用企業(yè)的培訓(xùn)與評(píng)估方法，為學(xué)生營(yíng)造一種虛擬的在企業(yè)中學(xué)習(xí)與發(fā)展的氛圍；第八學(xué)期再次進(jìn)駐中興通訊，進(jìn)行為期一學(xué)期的頂崗式專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生作為準(zhǔn)員工直接入駐公司，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，接受行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)對(duì)接，最終完成服務(wù)于企業(yè)的“訂單式”人才培養(yǎng)（如表1）。

5.2 加強(qiáng)課程體系建設(shè)，建立與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的人才評(píng)價(jià)系統(tǒng)

博文學(xué)院擬根據(jù)智慧教育和ICT領(lǐng)域的人才需求，跟中興通訊的技術(shù)專家對(duì)ICT專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，需要遵守下面這些原則：理論和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合、教室和實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)、技能訓(xùn)練和崗位要求進(jìn)行結(jié)合、員工和學(xué)生進(jìn)行結(jié)合，按照課程和職業(yè)對(duì)接、專業(yè)和產(chǎn)業(yè)對(duì)接的要求，制定出符合相關(guān)專業(yè)課程體系以及人才培養(yǎng)方案，嚴(yán)格按照企業(yè)要求以及標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)人才，對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)體系，包括專業(yè)課程、通識(shí)課程、PQT課程、ICT認(rèn)證課程等雙證課程，將人才培養(yǎng)跟企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和職業(yè)有效的銜接起來(lái)。應(yīng)用“MIMPS”教學(xué)法：第一，按照ICT行業(yè)的崗位職責(zé)，用任務(wù)模塊對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織；第二，將實(shí)訓(xùn)知識(shí)模塊進(jìn)行分層，按照從易到難的順序，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的方法為實(shí)踐和理論相結(jié)合；第三，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)授課方式，主要流程為：分組——布置任務(wù)——小組實(shí)施——完成任務(wù)——自我評(píng)價(jià)，加強(qiáng)小組之間的互評(píng)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得快樂(lè)。構(gòu)建校企“雙證書(shū)”的人才評(píng)價(jià)模式，人才評(píng)價(jià)體系要嚴(yán)謹(jǐn)，具備較強(qiáng)的可操作性，表2為“雙領(lǐng)導(dǎo)制”人才評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括三部分，分別為學(xué)業(yè)績(jī)效，評(píng)價(jià)方式為量化評(píng)價(jià)；基本素質(zhì)，評(píng)價(jià)方式為模糊綜合評(píng)價(jià)；技能應(yīng)用能力，評(píng)價(jià)方式為中興通訊企業(yè)的績(jī)效考核方式。

5.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造學(xué)術(shù)和工程相結(jié)合的“雙師型”混編師資團(tuán)隊(duì)

根據(jù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)與轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，學(xué)院擬大力加強(qiáng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，針對(duì)ICT專業(yè)群和博文學(xué)院辦學(xué)實(shí)際，將采用引聘、引派相結(jié)合的措施，逐步打造一支有理論、懂技術(shù)、會(huì)管理的“雙師型”教師隊(duì)伍。具體措施包括：第一，是積極引進(jìn)學(xué)科基礎(chǔ)好、研發(fā)能力強(qiáng)，并掌握學(xué)科領(lǐng)域技術(shù)前沿的應(yīng)用技術(shù)型高級(jí)人才，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)應(yīng)用型人才師資隊(duì)伍培養(yǎng)；第二，中興通信企業(yè)每年選5名具備豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)工程師，擔(dān)任學(xué)校的專業(yè)應(yīng)用型課程教師，對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)；第三，每年選派學(xué)校的3～5名專業(yè)教師到中興通訊參加培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間大約為一年，直接參與中興通訊的項(xiàng)目崗位實(shí)踐，與中興通訊行業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目進(jìn)行交互開(kāi)發(fā)工作；鼓勵(lì)教師將教學(xué)、技術(shù)開(kāi)發(fā)和科研結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)基于項(xiàng)目的應(yīng)用型人才，鼓勵(lì)教師進(jìn)行技術(shù)研發(fā)或者申請(qǐng)專利，積極參加行業(yè)技術(shù)資質(zhì)考試，不斷提升自身的工程實(shí)踐能力，開(kāi)展認(rèn)定“雙師型”教師活動(dòng)，爭(zhēng)取三年以內(nèi)學(xué)校的“雙師型”教師達(dá)到10名。

6 結(jié)語(yǔ)

校企合作下獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的研究是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的事情，希望蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院和中興通訊能夠在實(shí)質(zhì)性合作和長(zhǎng)效合作中彌補(bǔ)欠缺，設(shè)計(jì)更具體的制度體系，建立產(chǎn)教融合的長(zhǎng)效機(jī)制。

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