試談小學(xué)中段仿寫創(chuàng)新教學(xué)

肖琴

摘 要 宋代朱熹說過“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟?！币虼?，仿寫創(chuàng)新是小學(xué)中段寫作教學(xué)非常重要的一個(gè)階段。在教學(xué)中應(yīng)利用優(yōu)秀范文，引導(dǎo)學(xué)生寫出更優(yōu)秀的文章。

關(guān)鍵詞 小學(xué)仿寫 范文 創(chuàng)意

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1精選范文

《易經(jīng)》說：取法乎上，僅得其中，取法乎中，僅得其下。是說取法于上等標(biāo)準(zhǔn)，僅能取得中等水平的成績(jī)，取法于中等標(biāo)準(zhǔn)，僅能取得下等的成績(jī)。從這個(gè)意義上講，在仿寫作文教學(xué)中選好優(yōu)質(zhì)的作品作為范文就顯得非常重要。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為選擇優(yōu)秀范文的標(biāo)準(zhǔn)至少有兩個(gè)：一是規(guī)范性。所謂規(guī)范性是指所選文章主題鮮明，中心突出，行文的遣詞造句合乎語法規(guī)范。比如《美麗的小興安嶺》一文，作者按照季節(jié)順序描寫了春夏秋冬四季的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)小興安嶺喜愛的思想感情。教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生欣賞、揣摩和模仿，是一舉兩得的事。二是合適性。所謂合適性是說所選的范文應(yīng)切合學(xué)生的生活、思想感情和興趣等實(shí)際情況，適合于學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。本冊(cè)課文中有幾篇說明文，例如《奇妙的橋》、《人類的“老師”》等課文所介紹的奇妙的大自然和生物界，很能吸引讀者注意，如果再叫孩子們寫自己感興趣的動(dòng)物或事物，仿寫起來也就得心應(yīng)手。

2引導(dǎo)悟方法

2.1仿句式，提升語言表達(dá)能力

文本會(huì)出現(xiàn)句式排列整齊、結(jié)構(gòu)相似的句群，列舉量雖少，卻是練習(xí)填補(bǔ)、仿寫的范例和素材。

如：《莫高窟》第二段：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。

教學(xué)時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生在充分品讀、感悟語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。

2.2仿語段，領(lǐng)悟構(gòu)思的精巧

學(xué)生開始習(xí)作時(shí)，對(duì)段落中句子與句子之間的聯(lián)系很難把握。因此，我們要通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范段的仿寫，來幫助學(xué)生了解段的構(gòu)成，從而逐步形成段的概念，提高構(gòu)段的能力。

教材中有一些結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，寫法模仿性較強(qiáng)的段落。教師除了引導(dǎo)學(xué)生積累這樣的段落之外，還要進(jìn)行仿寫練習(xí)。當(dāng)然，教師必須精心選擇文本中特征明顯且具有價(jià)值的精彩片斷，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解各類段落的構(gòu)段和表達(dá)方法，找出規(guī)律，指導(dǎo)仿寫。

如《奇妙的橋》的第3、4、5段，在構(gòu)段上有明顯的特征。作者先是提問，你見過玻璃做的橋嗎？接著回答，一一介紹玻璃橋的樣子，并通過列數(shù)字、打比方等說明方法具體地介紹玻璃橋。

以下是學(xué)生習(xí)作中的一段：《奇妙的動(dòng)物》

你喜歡犀牛嗎？我喜歡。他身體龐大，四肢粗壯，體重一般都在三千斤左右。它的皮又厚又硬，足以擋住任何動(dòng)物的襲擊。犀牛鼻子上張著一只或兩只堅(jiān)硬的角，在動(dòng)物王國(guó)里抵抗力和殺傷力都是數(shù)一數(shù)二的。任何猛獸連人都難以打倒它，它發(fā)起怒來連附近的樹木植物都難逃厄運(yùn)，就連獅子、老虎等大型陸地動(dòng)物在犀牛發(fā)怒時(shí)都得逃之夭夭。

構(gòu)段的方式多種多樣，有總分方式構(gòu)段?？偡质绞怯洈⑽闹谐Ｓ玫牟季种\篇方式：包括總分、分總、總分總。有并列方式構(gòu)段的，同時(shí)寫出事物不同的方面。有因果關(guān)系構(gòu)段的，包括先因后果或先果后因。有承接式構(gòu)段，寫出連續(xù)動(dòng)作或連續(xù)的事件發(fā)展的經(jīng)過。對(duì)于這些構(gòu)段方式典型的段落，是學(xué)生仿寫的最好范例，教師切莫放過。值得注意的是，無論是哪種仿寫，都要注重指導(dǎo)仿中求變、仿中創(chuàng)新、表達(dá)真情實(shí)感。

2.3仿篇章，學(xué)習(xí)謀篇布局

仿寫篇章猶如書法臨摹，是利用好的文章框架，去填充新的內(nèi)容。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子要使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。”然而，學(xué)生閱讀時(shí)往往只關(guān)注故事情節(jié)，不會(huì)品悟文中的寫作方法。而課標(biāo)要求三年級(jí)學(xué)生“把要說的話按一定順序，有條理地說清楚，即言之有序”。由此看來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫的手法、篇章布局的構(gòu)思并加以仿寫是極其必要的。

篇章仿寫包括寫作順序和布局謀篇。如《美麗的小興安嶺》是按照“總——分——總”的順序來構(gòu)局謀篇的，按“春、夏、秋、冬”的時(shí)間順序描繪小興安嶺景色的美麗。課文非常典型。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)按照課后思考題“課文是按怎樣的順序描寫景物的”提示和要求，側(cè)重思考如何在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容、體會(huì)作者所表達(dá)的對(duì)祖國(guó)山河無比熱愛的思想感情的同時(shí)，領(lǐng)悟課文的表達(dá)順序、體會(huì)作者是怎樣抓住景物特點(diǎn)把景物寫具體的寫作方法。教學(xué)該課時(shí)，我先讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中比喻、擬人等修辭方法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法，了解“總—分—總”和前后照應(yīng)的篇章結(jié)構(gòu)，然后依葫蘆畫瓢，讓學(xué)生仿寫家鄉(xiāng)的景物、學(xué)校的景物等文章。一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生的習(xí)作初見雛形，大部分學(xué)生都能按“春、夏、秋、冬”的時(shí)間順序描繪學(xué)校的美景，并嘗試了前后照應(yīng)的寫作方法。有了范文引路，就連平時(shí)最怕寫作的學(xué)生，寫起來也言之有物，言之有序，既有仿效，又有創(chuàng)新，真正讓學(xué)生體會(huì)到寫作的快樂。

總之，寫好作文并非一朝一夕的事，需要老師在平時(shí)的教學(xué)中利用優(yōu)秀范文，挖掘教材特點(diǎn)，給學(xué)生思路，引導(dǎo)他們寫出更優(yōu)秀的文章。endprint