歌唱活動中培養(yǎng)幼兒交流合作能力

雍淑萍

摘 要 交往與合作能力是未來社會最重要的素養(yǎng)，學(xué)前期是個體社會性發(fā)展的重要階段之一。這一時期兒童的交往機(jī)會以及交往性質(zhì)會對其一生的社會性發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。音樂活動的重要功能之一，就是提供人際交往的機(jī)會，滿足人的交往需要；幼兒置身于音樂的海洋中，不斷欣賞，不斷品味，不斷感受，并用自己的喜歡的方式表現(xiàn)音樂，通過音樂來表達(dá)自己的情感，促進(jìn)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 歌唱活動 幼兒 交流合作 能力

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

幼兒園里經(jīng)?？吹胶⒆觽冊谕孢^家家、搭積木、擺圖形時嘴里不時地哼唱；郊游時幼兒坐上汽車就情不自禁地放聲歌唱。還常常把喜歡的歌曲唱給喜歡的人聽。孩子喜歡給媽媽唱《世上只有媽媽好》，用歌聲表達(dá)對媽媽的愛，通過歌聲愉快的和媽媽進(jìn)行情感上的交流。

首先，培養(yǎng)幼兒初步的合作歌唱的意識。

幼兒初入園時往往不能協(xié)調(diào)一致的進(jìn)行歌唱，這時我沒有急于教給幼兒合作演唱的技能技巧，而是把幼兒噪雜、混亂的演唱用錄音機(jī)錄下來，然后放給幼兒聽，讓他們親自感受不能協(xié)調(diào)演唱所帶來的不好的效果，然后播放優(yōu)美的兒童合唱歌曲，請幼兒欣賞。最后，請幼兒說一說為什么我們唱的不好聽，而合唱團(tuán)的小朋友的歌聲為什么那么優(yōu)美？請小朋友自己講，鼓勵孩子表達(dá)自己的看法和想法。通過討論使幼兒明白只有相互配合，才能把歌唱好。

其次，教給幼兒合作演唱的技巧。

當(dāng)幼兒有了合作演唱的意識后，我們又教給幼兒合作演唱的技巧。如學(xué)會聽前奏和間奏整齊的歌唱、降低自己的音量、不使自己的聲音太突出，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己唱快、唱慢時中止自己的歌聲以等待適宜的時機(jī)重新加入集體的歌唱，或者是中途放慢或加快速度以求與集體一致……當(dāng)幼兒正確掌握了合作演唱的技能技巧后，才能在集體歌唱活動中，使自己的歌聲和集體合協(xié)統(tǒng)一。如我班幼兒在學(xué)唱“值日生”一歌時，陳亦豐小朋友的速度比別人快，他已唱完了“先把桌子擦干凈”，可是別的幼兒剛開始唱這一句，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)了這一情況后，立即停了下來，等別的幼兒唱完這一句后，再和大家一道往下唱。在學(xué)唱“開火車”一歌時，楊柳小朋友已經(jīng)先唱到“轟隆隆”了，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)別的小朋友還沒有唱到這幾個字時，她采取了再重復(fù)唱一遍“轟隆隆”的辦法以取得與集體的一致。對于在歌唱活動中能很好的控制自己歌聲的幼兒，我們及時提出表揚，給予鼓勵，為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)幼兒掌握了一定的合作演唱的方法后，我們還要求幼兒演唱時要情緒飽滿，學(xué)會用目光和富有感情的歌聲來和同伴進(jìn)行情感上的交流。

再次，采用多種演唱的形式，提高幼兒合作演唱的興趣。

為了提高幼兒歌唱的興趣，我除了讓幼兒集體演唱外，還采用了獨唱、齊唱、領(lǐng)唱齊唱、分聲部合唱、歌表演等多種演唱形式來激發(fā)幼兒合作歌唱的欲望。例如，我們在班里設(shè)立了“小舞臺”，當(dāng)幼兒學(xué)會唱某首歌曲后，我鼓勵每個幼兒大膽的到“小舞臺”上像歌唱家那樣一展歌喉，并鼓勵他們做邀請者，邀請自己喜歡的同伴和自己同時登臺演唱。做觀眾的幼兒要耐心的觀看他們的表演，并要用掌聲來和臺上的“小演員”相呼應(yīng)，以表示對“小歌唱家”的尊重和鼓勵。通過這樣的活動，不但提高了“演員”和“觀眾”之間的默契感。而且使登臺演唱的孩子鍛煉了膽量，發(fā)現(xiàn)他們的音樂才能，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣。當(dāng)聽眾的幼兒養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽他人演唱的良好習(xí)慣。再如，在教唱《這是小兵》這首歌時，我們讓男小朋友齊唱“這是小兵的喇叭”，女小朋友接唱“打打打打笛”；在教唱《小雞小雞在哪里》時，教師唱問：“小雞小雞在哪里？”全體幼兒唱答：“嘰嘰嘰嘰在這里”（也可讓幼兒來代替老師唱問），或者是女小朋友唱問“小雞小雞在哪里？”男小朋友唱答“嘰嘰嘰嘰在這里”，然后交換。有些歌曲我們采用了領(lǐng)唱齊唱的演唱形式，如在學(xué)唱《國旗、國旗紅紅的哩》這首歌時，我們請一幼兒或幾個幼兒先來領(lǐng)唱“國旗國旗紅紅的哩，五顆星星黃黃的哩，升在天空高高的哩，我們心中甜甜的哩”這前四句歌詞，然后全體幼兒齊唱“哩哩哩啦，啦啦啦哩，我們心中甜甜的哩”這后半部分歌詞。還有些歌曲，我們做了分聲部合唱的處理，如在教唱《閃爍的小星》一歌時，我們請女小朋友唱第一聲部的主旋律“1155（一閃一閃）|6650（亮晶晶）|4433（滿天都是）|2210（小星星）|……”男小朋友唱第二聲部的襯詞“1-5-（嗚——）|6-5-（嗚——）|……”還有些歌曲我讓幼兒一邊唱歌曲，一邊做動作表演。如在演唱《理發(fā)師》一歌時，我采用了分配角色進(jìn)行歌表演的演唱形式。如讓幼兒兩兩自由結(jié)伴，一人做理發(fā)師，一人做顧客，自找空間進(jìn)行表演。表演時，雙方要用眼神和動作與對方交流，做理發(fā)師的要用微笑和手勢熱情的邀請客人到理發(fā)店里理發(fā)，并用剪、推、洗、擦等動作熱情為顧客服務(wù)；顧客要用微笑、點頭、皺眉、搖頭等動作來表現(xiàn)對理發(fā)師的工作是否滿意。這樣，幼兒在一邊唱一邊表演的過程中體驗到了用歌聲、表情、動作、姿態(tài)與人交流的方法和樂趣，很好的喚起了幼兒進(jìn)行合作表演的熱情，也提高了與同伴交流的能力，更提高了演唱的興趣。

最后要強調(diào)的是，要選擇貼近幼兒生活的、生動有趣的歌曲，讓幼兒來學(xué)習(xí)，因為幼兒的生活經(jīng)驗是有限的，理解事物和理解語言的能力也不強，所選的歌曲如果從曲調(diào)和歌詞上都不能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，則很難引起幼兒情感上的共鳴，自然也就不會投入的去演唱，更談不上達(dá)到協(xié)調(diào)一致的演唱效果了。endprint