讓政治走向生活，從生活走進社會

喻金生

摘 要：在很多人眼里，政治課被簡單地理解為照本宣科的背誦課，傳統(tǒng)的政治教學，就是教條條、劃條條、背條條、考條條。因此很多人認為，政治課無論什么科老師都可以教，以至于政治課教學失去活力。為提高政治科教學實效性，充分調(diào)動學生學習積極性，增強學生對政治知識的理解與實際應(yīng)用，將政治與人們生活聯(lián)系起來，將生活與政治聯(lián)系起來成為一個值得研究的課題。

關(guān)鍵詞：教育功能；課堂生活化；教育教學歸宿

政治老師面臨這樣一個問題：很多學生對課本上講的如經(jīng)濟制度、國家政策等持懷疑態(tài)度，與實際生活表現(xiàn)差距太大，以至于出現(xiàn)政治老師是“騙子”， 導致部分學生對政治課不感興趣，面對這種情況，政治教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學觀念，讓政治課堂生活化，從生活走向政治。主課堂充滿活力。

一、增強政治課的思想教育的功能

時事性是高中政治課的一個顯著特點。在教學中，聯(lián)系課本內(nèi)容和實際生活，向同學們講解這些問題。比如，在學習《經(jīng)濟生活》中生產(chǎn)力和按勞分配問題時，我讓同學們想一想自己小時候的生活，家里的電器？有無手機、電腦？然而現(xiàn)在呢？發(fā)生了巨大的變化。時間是短暫的！因此，按照現(xiàn)在生產(chǎn)力發(fā)展的速度，兩個一百年的實現(xiàn)，建成全面小康將不是問題。再如，在講我國的政治制度時，存在民主法制不健全和腐敗現(xiàn)象等問題，但是，我們應(yīng)該看到黨中央的 決心和為此采取的一系列措施?！袄匣⑸n蠅一起打“，處罰力度之大；擴展民主的形式，熱線電話、網(wǎng)絡(luò)問政、政府舉行聽證會等讓公民參與到管理當中，都說明了我國的民主政治是在不斷向前發(fā)展的。

二、實現(xiàn)政治課堂生活化

與實際生活密切相連是高中政治課的又一個顯著特點。教材作為教學活動的重要載體，其科學性、邏輯性很強，教學必須以教材為本。但相對來講政治教材仍具有一定的滯后性，教學中如果過分依賴教材，課堂教學缺乏生活與時代氣息，失去活力。為此：第一，適當?shù)恼辖滩?，擴充教材內(nèi)容。根據(jù)教學實際需要，適當?shù)卣{(diào)整教材編排順序，教學內(nèi)容和教學過程處于不斷變化之中，充滿活力。第二，教學內(nèi)容貼近實際，洋溢生活氣息。把學生喜聞樂見的素材、與學生家庭及學生自身關(guān)聯(lián)度高的素材運用到課堂教學中，既能激發(fā)學生興趣，又能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，靈活運用知識 分析解決問題的能力。第三，教學內(nèi)容貼近社會，強化時代氣息。在教學中要善于尋找理論與實際的結(jié)合點，準確切入，把新知識、新信息引入教學，使政治課教學緊跟時代步伐，體現(xiàn)時代性。

理論是晦澀的、抽象的，但我們的生活之樹卻是綠色的，是豐富多彩的。對于學生如果只是用教材講道理學知識，只會造成“臺上昭昭，臺下昏昏”的課堂，絕不會引起學生的興趣與互動。盡管教材在內(nèi)容的選擇、活動的設(shè)計等方面都有了很大的改進，更貼近學生的生活，易于接受。但教材是死的，而社會和生活是變化的，學生也是千差萬別，因此，教師對教材的內(nèi)容應(yīng)有所取舍，適時加入新的資料來豐富、激活教材。比如，時事教學，學生對枯燥的理論不感興趣，但對國內(nèi)外重大事件情有獨鐘，我們要將這些重大事件與我們的教學活動有機地結(jié)合起來，提升學生積極性。再如，列舉學生周圍或本身經(jīng)歷過的，更可幫助學生理解抽象的理論。所有這些，讓學生感受到思想政治課離他們并不遙遠，都是實實在在的，所學的知識都是有用的甚至是他們適應(yīng)社會所必需的。

三、從生活走進政治

隨著現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展和知識更新的不斷加快，如果教師仍停留在原有知識層面上，就不能適應(yīng)新時期的教育教學要求。因此，教師應(yīng)不斷更新知識，增加知識儲備，才能做到“學高為師，身正為范”，成為學生學習的榜樣，彰顯教師主導作用。

結(jié)合衛(wèi)星發(fā)射、抗震救災(zāi)、精準扶貧，兩個一百年目標，人民幣的國際化進程等，講述中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，通過這些事實和切身感受，通過 縱向橫向?qū)Ρ龋羁痰伢w會到?jīng)]有共產(chǎn)黨就沒有新中國，也沒 有我們的幸福生活，從而堅信黨的領(lǐng)導。講到堅持唯物辯證法時，我舉了如何看待腐敗問題的例子。要堅持聯(lián)系的觀點，腐敗是古今中外都有的；要堅持發(fā)展的觀點，要看到我們黨預(yù)防 和懲治腐敗的決心，看待這幾年的進步；要堅持全面的觀點，要看到主流還是好的，抗震救災(zāi)中就體現(xiàn)出這一點。

四、以學生的生活為教學出發(fā)點

美國教育心理學家奧蘇貝爾說：“影響學習的最主要原因是學生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當根據(jù)學生現(xiàn)有的知識狀況去進行教學?！?/p>

在教學中，教師首先要捕捉契機，科學構(gòu)建生活化的知識網(wǎng)絡(luò)體系，讓教材知識變得形象生動和通俗易懂，學生做到胸有成竹。

《市場配置資源》這堂課本身離學生的生活比較遙遠和抽象，學生很難產(chǎn)生共鳴。所以，上課時可以“飼養(yǎng)戶養(yǎng)殖現(xiàn)象”為例把市場調(diào)節(jié)、市場秩序和市場調(diào)節(jié)的局限性三個問題重新整合，變成市場調(diào)節(jié)“飼養(yǎng)戶養(yǎng)殖現(xiàn)象”取得成功、市場調(diào)節(jié)“飼養(yǎng)戶養(yǎng)殖現(xiàn)象”的局限和“飼養(yǎng)戶養(yǎng)殖現(xiàn)象”市場秩序急需整頓三大內(nèi)容。構(gòu)建了科學的知識網(wǎng)絡(luò)體系后，教師把“飼養(yǎng)戶養(yǎng)殖現(xiàn)象”最具有代表性和典型性的材料與學生、課本有機聯(lián)系起來，從而讓他們能夠自由地回歸生活，在生活中理解、體驗和領(lǐng)悟，從而落實新課程的情感、道德、價值觀目標。

教學中，教師要科學設(shè)計生活化主題活動，讓學生快樂高效學習。同時給學生創(chuàng)造思維的情景，圍繞學習生活化主題去開展教學，使每一位學生的智慧和能力得到發(fā)揮，讓學生感受到學習政治的實用性和有用性，從而讓學生增強學習政治的興趣和欲望，學生在學習過程中充分享受到學習高中政治的樂趣。

總之，教師擔負著教書育人的重任，在傳授學生豐富知識的同時，更應(yīng)該悉心地傳播真理，引導學生樹立正確的世界觀，在他們心中點燃理想的種 子，而教師尤其是政治教師更是責無旁貸。

（作者單位：河南省殷都區(qū)安陽縣第三高級中學）endprint