怎樣提高英語寫作能力

劉成梅

《英語課程標準》明確提出：語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及四種技能的綜合運用能力。四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。而隨著我國經濟的快速發(fā)展、國際地位的不斷提高，與世界各國交往的日益頻繁，作為四項語言技能之一的寫作能力越來越受到人們重視。但是，從教學實際情況來看，寫作的成績卻不盡如人意。因此，提高學生寫作能力勢在必行。在考試中最常見的形式是要求學生根據所給信息（information）和思想（idea）來作文，亦稱為“情景作文”或“提示作文”。而學生對于語言要素綜合運用的能力較弱，寫出的東西往往是不符合英語表達習慣的“中文式英語”。作為一名英語教師，就必須經常提醒學生注意這一問題，有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式，久而久之，學生才能寫出比較地道的英語，少犯甚至不犯Chinese English的錯誤。要提高學生的英語寫作能力，在初級階段，就應該早寫、早練、多寫、多練，從小夯實基礎，最終達到應考要求，達到“All roads lead to Rome”的目的。

在對學生的寫作輔導中，我遵循了以下幾種方法：

一、多讀、多背，有計劃積累素材

作文訓練非一朝一夕之事，它是一個由淺入深、循序漸進的過程，猶如萬丈高樓平地起。說實話，對學生進行寫作方面的指導，費時費力，短時間難以見效。這就要求我們教師在指導學生的寫作上一定要有計劃性，既要明確長遠的目標，又要明確短期的任務，知道某個階段應該進行什么樣的訓練。

寫作需要語言的積累，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語文章也是如此，平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達時會起到畫龍點睛的作用。對課文的背誦與課外閱讀，既可積累素材，又能形成語感，學會正確運用語言。教師應該在熟悉教材的基礎上，知道哪個學期進行哪個方面、哪個層次的訓練。同時，又應清楚哪個學期應給學生補充哪些閱讀材料，以利于他們多收集素材，寫作時就不會手忙腳亂，無從下手。背讀好句子、好文章，便可輕松寫出滿意的文章。

二、分階段、分步驟，有序列地進行訓練

序列性是指按照由易到難的原則，并遵循寫作訓練規(guī)律，把訓練內容進行序列性的排列，然后逐項內容進行訓練。

初一階段重在連詞成句，學生所掌握的詞法、句法和語法較少，教師在訓練學生聽說的基礎上，讓學生進行組詞成句練習，所給內容應該是學生聽讀過的，或者與課文相似的內容。

初二階段應抓五種基本句型進行造句訓練。英語句子幾乎都是這五種基本句型的擴展和延伸。因此，要提高學生的寫作能力，須對學生進行五種基本句型的造句訓練，即：S+V（主+謂）；S+V+O（主+謂+賓）；S+V+P（主+系+表）；S+V+O+O（主+謂+間賓+直賓）；S+V+O+C（主+謂+賓+補）。讓他們把這五種句型記牢并不斷運用。

詞不離句，遣詞造句這項訓練必須經常做、持久做。重要而又常用的詞或詞組，是造句的重點對象。課堂上，可先讓學生只造一個句子，隨著時間的推移，可讓他們說連貫的兩個句子，三個句子，表達一個較為完整的意思。突破造句，自會作文，教師可適當讓學生做片段練習。寫作前，教師可根據材料，給出引導詞、短語或者要求學生分組討論，鼓勵學生用有限的句型生成無限的語言，從而寫出意思連貫、結構完整的文章。

初三階段，狠抓語篇訓練。要求學生注意內容的完整性。學生應該根據題中的提示或說明來判斷文體要求，組織語言，串聯(lián)成文，以保證內容的完整性；文意的連貫性。學生要適當地用一些過渡性地詞，如but， and， then， so。也可以用一些表示先后地詞語，如the first， the second， the third， at last 等，圍繞中心要點，在語言知識內把握脈絡，要求條理清楚，語句通順，段落銜接自然，提高文章的可續(xù)性、語言的準確性。正確運用語言是寫好英語作文的關鍵。學生要盡量運用熟悉的、學過的、最有把握的詞匯、短語、句型。語言表達要符合英語表達習慣，拼寫、語法要正確無誤，要注意句子的靈活性。一篇好的文章除了內容切題完整、文章順暢有條理、語言表達準確外，還取決于句子的靈活多樣、富有變化。遇到一時想不起來的單詞或詞語，在不影響表達效果的前提下，可以用意思相近的單詞或短語來代替。同樣一個意思，可用不同的句子來表達，這樣文章讀起來就不會平淡。如“玩得高興”可以用have a good time， enjoy oneself， play happily等詞組表示。在文章中盡量使用較高級的句型，如賓語從句、狀語從句、定語從句以及固定的句式。初中常見固定句式有It？蒺s+形容詞for sb to do sth，It takes sb some time to do sth， Too... to...， I find it +形容詞 to do sth，還有動詞后跟符合賓語的情況。例如：see sb do sth， see sb doing sth等。學生通過運用這些高級的句式，可以顯現出自己已有知識水平。

三、依據教材，循序漸進

初中英語教科書的每個單元都對寫作有明確的要求，教師保證學生完成好每個單元的小作文。要求學生在規(guī)定的時間內完成，這種保質保量的嚴格的寫作訓練是寫作的起點。然后循序漸進逐步提高，由仿寫到學寫，由學寫到創(chuàng)作。

四、書寫規(guī)范整潔

要求學生在寫作中要注意單詞的大小寫、文章的格式、標點的使用。有些學生寫作時，頭腦中還未形成完整的一套思路，所以邊寫邊改，卷面亂七八糟，影響得分。教師要指導學生在寫作之前就列出簡單的提綱，完善自己不成熟的思維，這樣學生才能寫出整潔、規(guī)范、完整的文章。

總之，寫作訓練是一個漫長的過程，也是一個復雜的過程，它受英語水平的嚴重制約，學生的知識面、閱讀量對它也會產生極大影響。這些都需要我們注意有計劃地加以解決，俗話說“看花容易繡花難”，而每個教師和學生能根據以上方法去做，堅持不懈，持之以恒，一定會有收獲。

（作者單位：山西省吉縣二中）endprint