慕課背景下圖書館信息資源建設(shè)策略研究

蔚芳瑾

摘 要：慕課即大規(guī)模開放在線課程，它是新時代的產(chǎn)物，并逐漸滲透到了圖書館的服務(wù)當中，給圖書館的信息資源建設(shè)帶來新的啟示。文章從慕課的角度探討了圖書館信息資源建設(shè)的策略。這些策略主要包括基于特色館藏的慕課資源組織、基于網(wǎng)絡(luò)資源的慕課資源整合、基于聯(lián)盟服務(wù)的慕課資源共享等。另外，圖書館還要注意慕課服務(wù)的版權(quán)問題。

關(guān)鍵詞：慕課；圖書館；信息資源建設(shè)；策略

1 慕課與圖書館信息資源建設(shè)

慕課（Massive Open Online Course，MOOC）即大規(guī)模開放在線課程，自2008年慕課出現(xiàn)以來，人們對慕課的關(guān)注度越來越高。Edx、Coursera、Udacity是現(xiàn)今全球規(guī)模最大、影響力最廣的慕課平臺。2013年，美國圖書館協(xié)會 （ ALA） 舉辦了慕課相關(guān)的主題研討會，拉開了慕課進入圖書館界的序幕[2]。2015年，國家圖書館利用慕課平臺開設(shè)了“國圖公開課”，成為了我國公共圖書館提供慕課服務(wù)的先例。作為一種新型的服務(wù)形式，慕課服務(wù)在圖書館內(nèi)大受追捧。首先，慕課是一種結(jié)合文字、圖片、音頻和視頻的課程，它為圖書館用戶提供了一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，讓用戶可以在輕松愉快的氛圍下進行學(xué)習(xí)。其次，慕課建立在網(wǎng)絡(luò)平臺上，圖書館無需購買和維護額外的館內(nèi)設(shè)施，只需要招聘一些技術(shù)人員對網(wǎng)站進行維護即可，大大地減輕圖書館的負擔。最后，利用互聯(lián)網(wǎng)中的推廣技巧，圖書館可以通過慕課間接地進行閱讀推廣，提高圖書館信息資源的利用率。

2 慕課背景下的信息資源建設(shè)策略

2.1 基于特色館藏的慕課資源組織

特色館藏是指圖書館中具有地區(qū)特色或人文特色的館藏資源，圖書館中有很的特色館藏如果能與慕課資源組織相結(jié)合，那么就可以加大特色館藏的宣傳力度，從而達到推廣特色資源的目的。要實現(xiàn)這一目標，圖書館要明確自身定位，確定現(xiàn)階段需要著重建設(shè)的特色資源。然后再對這些特色資源進行整理和分類，制定特色館藏的主題，針對特色館藏開展慕課服務(wù)。

第一，圖書館可以挑選一些館內(nèi)的特色資源以專題推薦的方式介紹給公眾。例如，圖書館可以把館藏中的精品典籍匯總起來，以說故事的方式制作成視頻，然后發(fā)布到慕課的網(wǎng)站上，增加公眾對精品典籍的閱讀興趣。

第二，圖書館可以整理一些館內(nèi)舉辦過的講座視頻，然后依據(jù)講座的學(xué)科屬性分門別類地發(fā)布到慕課網(wǎng)站的不同欄目中，讓公眾可以在網(wǎng)站上了解到圖書館舉辦過的名家講座。如果條件允許，圖書館還可以邀請專家進行網(wǎng)站上的同步直播，讓網(wǎng)上的用戶也可以與專家進行實時的互動，提高講座的互動性和影響力。

第三，圖書館可以把入館培訓(xùn)、閱讀指導(dǎo)等內(nèi)容發(fā)布到慕課網(wǎng)站上。在慕課出現(xiàn)以前，這些內(nèi)容也會發(fā)布到圖書館的官網(wǎng)上，但是觀看的人并不多。如果把這些內(nèi)容與慕課結(jié)合在一起形成一個系列，那么人們觀看的欲望也會提高。

第四，通過特色資源在慕課平臺上打造圖書館品牌。只有讓更多的人知曉圖書館擁有哪些資源，才能吸引用戶到圖書館來。與傳統(tǒng)的館藏資源相比，特色資源在傳遞中華優(yōu)秀文化、引導(dǎo)正確輿論、提高生活品質(zhì)等方面有更重要的作用，通過這些資源構(gòu)建全民教育課程體系，可以讓公眾樹立終身學(xué)習(xí)意識，提高公眾的精神文化素養(yǎng)。因此，特色資源的合理使用，可以讓圖書館在慕課平臺上迅速打造自己的特色品牌。

2.2 基于網(wǎng)絡(luò)資源的慕課資源整合

圖書館的資源不僅包括館內(nèi)的紙質(zhì)資源，還包括網(wǎng)絡(luò)上的信息資源。對這些資源進行整合可以讓圖書館開展更多的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。目前，我國已經(jīng)有很多的慕課平臺，如網(wǎng)易公開課、慕課網(wǎng)、中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、MOOC學(xué)院、MOOC中國等。如果圖書館能夠與這些平臺合作進行慕課資源建設(shè)，那么不僅能夠減輕圖書館收集和整理資源的負擔，而且可以獲得大量的慕課資源。

圖書館與慕課平臺合作的方式主要有兩種類型。第一種是圖書館入駐慕課平臺。這是一種最常見的方式，即圖書館把自己擁有的課程資源上傳到合作的慕課平臺上，再由慕課平臺審核發(fā)布。這種方式的優(yōu)點是圖書館只需要負責視頻上傳的部分，不需要搭建和維護專門的網(wǎng)絡(luò)平臺。但是，通過這一方式發(fā)布的課程用戶黏性較低，并不能很好地引導(dǎo)用戶使用圖書館資源。

第二種是收集網(wǎng)絡(luò)資源整合到圖書館的慕課平臺上。要使用這種方式，圖書館需要建設(shè)一個專門的網(wǎng)站用于存放慕課資源，圖書館員也需要花費更多的精力在慕課平臺的管理和維護上，這在一定程度上增加了圖書館員的工作負擔。但是，這種方式的優(yōu)勢也是明顯的。首先，這種方式可以讓圖書館對慕課資源有更大的控制權(quán)，方便圖書館根據(jù)館藏實際分門別類地管理課程。其次，這種方式有助于提高用戶黏性。用戶在網(wǎng)站上瀏覽課程的過程中，圖書館可以適時地進行相關(guān)書目推薦，并通過超鏈接的方式引導(dǎo)用戶進行點擊訪問，提高了用戶使用館內(nèi)資源的可能性。再次，這種方式有利于圖書館收集用戶的反饋信息。現(xiàn)在很多慕課資源都會在視頻的中間安插課程相關(guān)的提問，用以了解學(xué)習(xí)者對知識的掌握程度。圖書館可以借鑒這一方式，在視頻中間安插一些簡短的用戶調(diào)查，用以了解用戶對網(wǎng)站美觀度、使用便利性、資源有用性等方面的滿意程度，方便圖書館在后續(xù)的工作中加強用戶體驗，提高慕課平臺的整體服務(wù)質(zhì)量。

2.3 基于聯(lián)盟服務(wù)的慕課資源共享

從以上兩種慕課資源的搭建方式可以看出，無論圖書館采用哪種方式開展慕課服務(wù)都是有利有弊的。如果圖書館想在節(jié)省人力物力的基礎(chǔ)上開展優(yōu)質(zhì)的慕課服務(wù)，就需要結(jié)合這兩種方式的優(yōu)勢，探尋一種新的慕課服務(wù)模式。目前，很多圖書館已經(jīng)建成了圖書館聯(lián)盟，聯(lián)盟在節(jié)省圖書館經(jīng)費、避免資源重復(fù)構(gòu)建、合理共享資源等方面具有非常大的作用，這種建設(shè)理念也可以為圖書館的慕課服務(wù)帶來啟發(fā)。

根據(jù)這一理念，多個圖書館可以聯(lián)合起來構(gòu)建一個系統(tǒng)的慕課資源共享平臺。通過這種方式，各級各類型圖書館的優(yōu)秀資源都可以集合到慕課平臺上，這不僅增加了平臺資源的豐富性，而且能夠更好地打造圖書館的慕課品牌，推動圖書館事業(yè)的新發(fā)展。

要想建成一個優(yōu)質(zhì)的慕課資源共享平臺，圖書館之間的溝通與協(xié)作是非常重要的。首先，合作的圖書館之間需要制定相關(guān)的協(xié)議，最大限度地減少館與館之間的糾紛。最簡單的方式是把慕課項目作為圖書館聯(lián)盟的子項目去執(zhí)行，并由聯(lián)盟的管理者進行協(xié)調(diào)，這樣可以避免多頭領(lǐng)導(dǎo)、各自為政的情況出現(xiàn)。其次，圖書館要定期統(tǒng)計本館的館藏數(shù)據(jù)，并交由聯(lián)盟的管理者進行匯總和分析，以掌握聯(lián)盟的資源擁有量，提高慕課服務(wù)的質(zhì)量。再次，定期舉辦慕課項目的交流會議，讓不同館分享自己對慕課的看法，了解不同館的用戶需求，加強館與館之間的溝通與合作。最后，平臺的接口設(shè)計要使用國際標準，這樣可以增加平臺對不同圖書館的兼容性，方便不同圖書館對平臺的訪問。

3 結(jié)語

慕課的出現(xiàn)給圖書館的信息資源建設(shè)帶來了新的思路。但是，慕課只是一種新型的服務(wù)模式，圖書館內(nèi)的信息資源建設(shè)才是提高圖書館服務(wù)質(zhì)量的核心。要想在圖書館中引入慕課服務(wù)，首先就要把館內(nèi)的資源建設(shè)好，這樣才能為用戶提供優(yōu)質(zhì)的慕課服務(wù)。除此以外，慕課也會涉及到版權(quán)的問題，雖然在圖書館中開展慕課服務(wù)屬于《著作權(quán)法》中的“合理使用”范圍。但用戶是否通過非法途徑獲取課程資源，是否進行大面積傳播，是否進行商業(yè)活動卻是圖書館難以控制的。因此，圖書館應(yīng)該對慕課資源的版權(quán)問題加以重視，并考慮使用與訪問電子資源相似的方式進行管理，以避免在用戶使用慕課資源時產(chǎn)生版權(quán)糾紛。

參考文獻

[1]葉艷鳴.慕課，撬動圖書館新變革的支點[J/OL].國家圖書館學(xué)刊，2014，（02）：3-9.

[2]李楠.MOOC背景下公共圖書館服務(wù)策略研究——以“國圖公開課”為例[J].圖書館學(xué)研究，2017，（03）：83-86.endprint