實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，走出課改迷茫

蘆素榮

一、新課改形勢(shì)下，教師面臨的迷茫和困惑

校情、學(xué)情分析：學(xué)校地處城鄉(xiāng)接合處，學(xué)苗嚴(yán)重流失，和同類學(xué)校相比，具有很大劣勢(shì)，學(xué)科成績(jī)與其他學(xué)校相比相差8至12分。面臨現(xiàn)狀，校領(lǐng)導(dǎo)秉承著關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展辦學(xué)理念，實(shí)施課程改革，帶領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念，走進(jìn)課程改革的浪潮中。

二、引領(lǐng)教師樹立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀

學(xué)校的老師們從來不缺乏工作的熱情，也舍得為教學(xué)傾注體力和時(shí)間。在失去了好學(xué)苗的前提下，單純靠拼體力、熬時(shí)間，這種老套做法，已不利于成績(jī)的提升。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子領(lǐng)會(huì)新課改的理念和精神實(shí)質(zhì)，在認(rèn)真研究課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)情分析后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)。

課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主渠道、主陣地，因此，課堂教學(xué)的改革關(guān)鍵是教師。學(xué)校通過全體教師大會(huì)、年級(jí)質(zhì)量分析會(huì)、集體組長(zhǎng)會(huì)、各學(xué)科集備活動(dòng)以及全校黨員大會(huì)上，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教師觀、學(xué)生觀和教師觀，聘請(qǐng)省、市教育專家到校做專題報(bào)告，使老師們對(duì)新課改形勢(shì)有深刻的認(rèn)識(shí)。

三、實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，走出課改迷茫

基于對(duì)學(xué)校學(xué)情的分析，開始實(shí)施課改。我們最初的設(shè)想是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，改變不預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，萌發(fā)創(chuàng)編適合我們學(xué)校實(shí)際情況的導(dǎo)學(xué)案想法。為了在全校推廣，積極組織教師外出學(xué)習(xí)，到課改先進(jìn)的省、市、區(qū)學(xué)習(xí)取經(jīng)，回校后交流。開展用理論武裝自己的熱潮：什么是導(dǎo)學(xué)案？實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的目的、意義？導(dǎo)學(xué)案編寫的要求？如何編寫使用導(dǎo)學(xué)案？新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師怎樣駕馭課堂？使教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式有了一定的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在思想方面要求教師懂得，我們的共同目標(biāo)是：課程改革勢(shì)在必行，務(wù)必從“心”開始，做到五心：專心、真心、公心、細(xì)心、潛心。

1.示范引領(lǐng)，初嘗導(dǎo)學(xué)案

2.人人參與，積極嘗試

3.認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)不斷完善

導(dǎo)學(xué)案是教師送給學(xué)生的學(xué)習(xí)上的禮物。但是，課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教案導(dǎo)學(xué)，提高課堂實(shí)效是有一個(gè)擺在老師面前亟待解決的問題。長(zhǎng)期以來，老師們已經(jīng)習(xí)慣于那種傳統(tǒng)的講授式，老師們認(rèn)為只有講精、講透，才能保證課堂質(zhì)量。同時(shí)，也出現(xiàn)了一些教學(xué)常規(guī)的問題，如，導(dǎo)學(xué)案代替了板書、導(dǎo)學(xué)案代替了多媒體教學(xué)等。了解情況，發(fā)現(xiàn)問題后，我們就“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式又進(jìn)行了新一輪的培訓(xùn)。

4.教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)包組聽課，指導(dǎo)課堂教學(xué)

每學(xué)期進(jìn)行“四輪”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)系列活動(dòng)：第一輪教學(xué)管理人員、市區(qū)骨干上觀摩課（為他們提供發(fā)揮影響的舞臺(tái)）；第二輪青年教師匯報(bào)課（為他們提供引路子、壓擔(dān)子、出點(diǎn)子的舞臺(tái)）；第三輪老教師的展示課（為他們提供老樹發(fā)新芽的舞臺(tái)）；第四輪各教研組推選的評(píng)優(yōu)課（為他們提供挑大梁、辦大場(chǎng)的舞臺(tái)）。通過此項(xiàng)活動(dòng)，教師全員參與課改，積極性高漲。每位教師都找到了教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)，都愿意在屬于自己的舞臺(tái)上，展示自己的風(fēng)采。

四、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的課堂教學(xué)模式——形成實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)特色

1.教學(xué)成績(jī)明顯提升

實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)解決了學(xué)生事先預(yù)習(xí)的問題，給學(xué)生呈現(xiàn)了重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和梳理的知識(shí)框架以及對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到學(xué)習(xí)困惑的解說，從這個(gè)角度說，導(dǎo)學(xué)案等于為學(xué)生提供有效的課堂筆記，也便于學(xué)生課后對(duì)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)；導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)留白、問答以及當(dāng)堂訓(xùn)練，便于學(xué)生邊聽邊練，在當(dāng)堂的訓(xùn)練中，老師會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握欠缺的地方，以便教師在后面的教學(xué)輔助中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并予以解決。

2.有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，在課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，預(yù)先學(xué)習(xí)教材，思考導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的一些問題，學(xué)生初步掌握了一些知識(shí)，也提高了學(xué)習(xí)能力。

3.課堂的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)生了變化

課堂上，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自覺性和積極性明顯提高，參與學(xué)習(xí)的廣度和深度不斷增加，課堂上生成的教學(xué)資源使得師生互動(dòng)更加鮮活、生動(dòng)。課堂正逐漸變成學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的地方，變成師生情感交融、信息交流的地方，變成學(xué)生展示自我、體驗(yàn)成功和增強(qiáng)自信的地方。

4.教師的教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)得到了提升

教師在集體備課，編寫導(dǎo)學(xué)案和應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的過程中，新課程的理念得到了提升，研究的意識(shí)和能力得到了增強(qiáng)，教師對(duì)教材、對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)法和教法的研究深度，明顯高于過去，對(duì)課程整體把握的能力提高了。教師的教學(xué)行為開始由重“傳授”向重“發(fā)展”轉(zhuǎn)變，改變了教師過去“見物不見人”的現(xiàn)象。改善了教師的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)心態(tài)，增強(qiáng)了教學(xué)自信。整個(gè)過程中團(tuán)隊(duì)精誠合作的作用得到了很好的發(fā)揮。

現(xiàn)在每個(gè)年級(jí)的每位教師都可以在上一個(gè)年級(jí)傳下來的導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善，教師們不僅教學(xué)壓力減輕了，而且通過傳承下來的導(dǎo)學(xué)案，彌補(bǔ)了教師專業(yè)知識(shí)的不足，尤其是導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)意，更加促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。

五、實(shí)施多種教學(xué)策略，保證“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)效果

1.讓有效成為一種思維——追問課堂實(shí)效

對(duì)于課堂的失效我們向老師們提出了兩個(gè)追問：你究竟教會(huì)了多少學(xué)生？你究竟教會(huì)了學(xué)生多少？從內(nèi)容來看，我們?cè)谧穯杻蓚€(gè)量：學(xué)生的量和知識(shí)的量。而這兩個(gè)量所反映出來的，就是教學(xué)的質(zhì)。為了考核這兩個(gè)量，我們采取了一個(gè)做法——課堂檢測(cè)。教學(xué)管理人員聽課后根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試，并且統(tǒng)計(jì)滿分、優(yōu)秀、及格和不及格的人數(shù)。統(tǒng)計(jì)的結(jié)果不僅向任課教師、班主任反饋，還向全體學(xué)生反饋，并指導(dǎo)他們?nèi)绾翁岣邔W(xué)習(xí)的效率。

2.讓合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣

教師之間、師生之間、生生之間的合作，是完成課堂教學(xué)的最佳途徑。在教學(xué)活動(dòng)中，打開了教師心門的同時(shí)也打開了教師的大門，互相學(xué)習(xí)、互相研究、互相切磋已經(jīng)形成一種氛圍。聽課再也不是一項(xiàng)學(xué)校的硬性規(guī)定，而是教師自發(fā)的相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的契機(jī)，而在評(píng)課中的“好好先生”為大家摒棄。思辨——碰撞——再思辨——提升，形成了對(duì)教師教學(xué)的良好的觸動(dòng)。

導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)模式，我們會(huì)在將來的工作中，逐步完善，逐步更新，體現(xiàn)教師的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性化特點(diǎn)，為更多的學(xué)生鋪就成功之路。同時(shí)我們也將以“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)為舟，辛勤為槳，為教育這條船貢獻(xiàn)我們的力量！

（作者單位：遼寧省沈撫新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校）endprint