議英語課堂教學(xué)中的有效提問

丁小娟

摘 要：課堂提問在我們?nèi)粘Ｕn堂教學(xué)中是必不可少的，問得好，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，還可以碰撞出思想的火花。但如果提問得很隨意，就會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)過多過雜、教學(xué)重點無從把握、教學(xué)方法“滿堂灌”等現(xiàn)象。所以，如何提問是我們教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的一個重要技巧。

關(guān)鍵詞：課堂提問；有效；無效；至關(guān)重要

中央電視臺少兒頻道智慧樹中的一個欄目——“科學(xué)泡泡”讓我對如何提問以及提問的作用有了新的認識。我原以為提問不就是你問我答，起到復(fù)習(xí)、提示和引導(dǎo)的作用，但通過這個節(jié)目讓我發(fā)現(xiàn)“提問”有著豐富的內(nèi)涵和深奧的藝術(shù)。以其中一期為例，主持人“綠泡泡”向所邀請的四位小朋友提問這樣一個問題：“能否讓一枚硬幣穿過一張紙上的小圓孔呢（這個圓孔比硬幣要?。?？”這個問題立刻吸引了我，因為在我認為硬幣是不能通過比它小的圓孔，如小孩的儲錢罐。而小朋友的回答也和我一樣，這時“綠泡泡”就說：“哦，真的嗎？那小朋友們你們來試一試?！毙∨笥褔L試后沒有成功?！熬G泡泡”又說：“我能讓硬幣穿過這個小孔，你們相不相信？”小朋友都搖搖頭。這時只見“綠泡泡”把紙以圓孔中心對折，再把硬幣放在里面，雙手向上拉紙的兩側(cè)，硬幣就從圓孔中掉下來了。接著他又介紹了紙的游戲，告訴小朋友“麥比烏斯圈”這一有趣的現(xiàn)象。這個節(jié)目不僅吸引了孩子們也吸引了大人，它通過提問→實驗→質(zhì)疑→習(xí)得，讓孩子們積極參與、主動思考。這個節(jié)目讓我反思，這種層層遞進的引人入勝的提問方式在我的英語課堂教學(xué)中有嗎？我怎么通過“提問”來提高課堂教學(xué)效率呢？

一、首先要避免錯誤的“提問”方式

首先是少提問或不提問的。有的老師認為提問讓學(xué)生思考，不僅浪費時間，而且有的學(xué)生會想不出答案，還有的學(xué)生可能會胡思亂想，反而混淆知識，還不如把答案和原因直接告訴學(xué)生。這樣往往會造成老師代替學(xué)生思考，從上課講到下課，老師講得口干舌燥，學(xué)生卻是左耳朵進，右耳朵出；老師辛辛苦苦，學(xué)生卻碌碌無為，究其原因是這種少提問或不提問的方式導(dǎo)致學(xué)生不能積極思考，不敢主動發(fā)言，只是被動地接受知識，學(xué)習(xí)當(dāng)然就沒有效率。

其次是問得多，但卻沒有多大作用。所問的問題與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系不大，只是為了活躍課堂氣氛。在英語教學(xué)中有的老師喜歡不停地問“yes or no”這樣的問題，學(xué)生不需要多作思考就能隨便回答。這樣的提問抑制學(xué)生主動性的發(fā)展，不但沒有利，反而有害。還有的問題難度太大，超出了學(xué)生的認知水平，造成了學(xué)生回答困難，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心，這樣的問題也是適得其反的。

二、怎樣提高“提問”的有效性

1.明確課堂“提問”的目標(biāo)性

“提問”教學(xué)的目標(biāo)主要能啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣和促進學(xué)生發(fā)展。我們的教學(xué)活動都要圍繞某個教學(xué)目標(biāo)開展，所以我們要善于設(shè)計問題來啟發(fā)學(xué)生，整合教學(xué)資源設(shè)計一些在文中找不到現(xiàn)成答案的，但學(xué)生可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容思考發(fā)現(xiàn)答案的問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。如《Go for it》八年級下Unit 5 “If you go to the party， you？蒺ll have a great time”我們可以提出這樣的后續(xù)問題：“What will you do if you have enough money？”并引導(dǎo)學(xué)生向積極的方向發(fā)展。如我們可以幫助災(zāi)區(qū)的孩子和其他需要幫助的人，使我們所做事情有意義，融入情感教育和道德培養(yǎng)。

2.所提的問題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)習(xí)需要的動力。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。所以我們教師要從學(xué)習(xí)的趣味性入手，提出符合學(xué)生年齡特征和心理需要的一些問題。例如《Go for it》八年級下Unit 8 “Why don？蒺t you get her a scarf？”結(jié)合母親節(jié)，讓學(xué)生談?wù)劥蛩銥閶寢屗褪裁礃拥亩Y物，并評價什么是最好的禮物，學(xué)生對此非常感興趣。在此過程中讓學(xué)生了解到最好的禮物不一定是物質(zhì)上的而是精神上的，鼓勵學(xué)生勇敢表達對母親的愛。同時為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師及時的鼓勵和表揚，也會讓學(xué)生增強自信心，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，從而更加積極回答問題。

3.所提的問題能促進學(xué)生的發(fā)展

首先問題要面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都能參與進來，那么問題就要根據(jù)不同層次的學(xué)生來設(shè)計，就像一份試卷，有難有易，并且注意把握比例，在適當(dāng)?shù)臅r候抓住提問題的時機，真正做到面向全體，因材施教，使每個學(xué)生都能有所收獲。

4.提問的方式可多種多樣化

不一定是老師提問，學(xué)生回答。還可以是學(xué)生來提問，老師回答；或者學(xué)生之間互相提問。尤其是學(xué)生提問，可以讓我們教師了解到該學(xué)生還有什么知識不懂，那么我們就可以做出針對性地解答。同樣學(xué)生互問，可以加強學(xué)生之間的交流，使信息在他們之間獲得，這是我們無法做到的，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的競爭意識，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可幫助學(xué)生提高英語口語表達能力。

5.在情境中設(shè)計問題

教師可以根據(jù)課文的特點和教學(xué)的實際情況，讓學(xué)生進行模仿表演、角色互換、模擬實際情景，把我們所學(xué)的知識融入實際生活中去。如《Go for it》八年級下Unit 7 “would you mind turning down the music？”我請學(xué)生表演一些違反禮節(jié)的行為，要求其他學(xué)生禮貌地給出建議。通過這個活動讓學(xué)生注意平日里我們的行為舉止，幫助學(xué)生改正不禮貌的行為。同時培養(yǎng)學(xué)生如何禮貌地做出請求、要求，如何道歉，鞏固我們這一單元的教學(xué)目標(biāo)。同時學(xué)生們對這樣的游戲形式非常喜歡，一個個都躍躍欲試，在游戲中獲得知識，做到寓教于樂。

總之，在英語課堂中，如何利用提問進行啟發(fā)式教學(xué)，是我們教師應(yīng)該重視和學(xué)習(xí)的。如何進行有效提問，更是我們教師應(yīng)該不斷實踐和研究的！

參考文獻：

1.張厚玲.課堂提問的誤區(qū)種種.中小學(xué)外語教學(xué)，2006（5）.

2.程紅.論教學(xué)的有效性及其提高策略.中國冶金教育，1988（2）.

3.英語教學(xué)大綱.人民教育出版社.

（作者單位：安徽省繁昌縣田家炳中學(xué)）endprint