利用數(shù)學(xué)繪本，提高小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀有效性

彭亞娜

一、數(shù)學(xué)閱讀的含義與現(xiàn)狀

1.數(shù)學(xué)閱讀的含義

數(shù)學(xué)閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包含語言符號（文字、數(shù)學(xué)符號、術(shù)語、公式、圖表等）的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。同時，它也是一個不斷假設(shè)、證明、想象、推理的積極能動的認(rèn)知過程。但由于數(shù)學(xué)語言的符號化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點，數(shù)學(xué)閱讀又有不同于一般閱讀的特殊性。

2.數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀

筆者對本校一、二、三年級隨機各抽取了一個班進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生讀得最多的分別是寓言類童話故事、教輔類圖書、作文類圖書，而數(shù)學(xué)類的書籍讀得非常少。大部分學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)類書籍又局限于閱讀數(shù)學(xué)課本和教輔用書，只有少數(shù)學(xué)生閱讀奧數(shù)類書籍。由此可見，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀是非常匱乏的。

二、數(shù)學(xué)繪本豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的素材

1.豐富優(yōu)美的圖畫，勾起閱讀的欲望

繪本閱讀是國外備受重視的一種閱讀方式，近年來，我國的兒童文學(xué)專家方衛(wèi)平教授、梅子涵教授也一直呼吁讓孩子閱讀繪本，認(rèn)為繪本是“人生第一本書”。數(shù)學(xué)繪本以其鮮艷的色彩、富有童真童趣的圖畫，很快就能吸引學(xué)生的眼球，勾起他們閱讀的欲望，因此受到了大多數(shù)兒童的歡迎和喜愛。如果能將數(shù)學(xué)繪本廣泛運用到早期數(shù)學(xué)閱讀教育中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，幫助其認(rèn)識圖與文的相互關(guān)系，就能很好地為將來的繼續(xù)閱讀活動打下基礎(chǔ)。

2.言簡意賅的文字，降低閱讀的難度

由于小學(xué)低年級學(xué)生的識字量不大，在閱讀中較受限制，而繪本作為一種以圖畫為主，文字語言為輔的閱讀材料，它的語言簡潔、通俗易懂，順應(yīng)了這一階段兒童的閱讀特點，深得他們的喜愛，是世界公認(rèn)的最適合低年級學(xué)生閱讀的優(yōu)秀讀物。

3.生動有趣的故事，激發(fā)閱讀的興趣

數(shù)學(xué)繪本是一本動聽的故事書。它抓住了兒童天生喜歡聽故事的特點，以生動的故事來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。當(dāng)數(shù)學(xué)知識是以有關(guān)學(xué)生生活的事物為背景出現(xiàn)時，不僅牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，而且讓他們體會到原來生活中有許多有用和有趣的數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。生動有趣的故事很好地激發(fā)了低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀的興趣。

三、數(shù)學(xué)繪本開啟了學(xué)生多樣化閱讀的模式

1.師生共讀模式

一年級的小朋友自主閱讀能力不強，比較適合采用師生共讀模式，教師帶領(lǐng)小朋友讀繪本故事，邊讀邊展開問題討論、猜測、推理等活動。通過師生共讀，小朋友既可以感受故事情節(jié)的生動，又能輕松愉快地學(xué)習(xí)蘊含在故事之中的數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。為孩子喜歡讀數(shù)學(xué)、能自主閱讀數(shù)學(xué)課外讀物埋下小小的種子。

【案例1】《亂七八糟的魔女之城》的故事內(nèi)容很簡單，一位勇敢的公主要拯救好朋友“小王子”，在拯救王子的途中，公主遇到了各種各樣的問題和難關(guān)。學(xué)生通過幫助公主解決問題和難關(guān)，探尋事物的排列規(guī)律。教師采用“邊講故事邊提問”的模式讓學(xué)生展開閱讀。欣賞封面，提問：封面上有誰？引出主題，這幅圖上的物體擺放是什么樣子的？堅強的公主在去解救王子的路途中遇到了很多困難，你們愿意幫她嗎？你覺得哪一把鑰匙才是正確的？堅強的公主走哪條路了呢？教師講故事、提問題，小朋友們進(jìn)行猜測、討論、推理等活動，師生共讀繪本真是樂此不疲。

教師在創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)動學(xué)生參與之后，以問題驅(qū)動兒童閱讀：公主遇到了哪些問題？是怎樣想辦法解決的？這些問題需要學(xué)生理性思維的參與，也培養(yǎng)了孩子們帶著問題去閱讀的習(xí)慣。通過師生共讀故事，引導(dǎo)孩子們探索身邊存在的規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生尋找隱藏在生活角落中的數(shù)學(xué)概念。通過師生共讀，讓孩子感知到“模式排序”的規(guī)律，感受排序讓事物變得有規(guī)律，感受規(guī)律之美，感悟數(shù)學(xué)之美。

2.自主閱讀模式

隨著年齡的增長、識字量的不斷增加，學(xué)生的閱讀能力得到了一定程度的發(fā)展。到了中年級，我們要逐步過渡到課內(nèi)共讀、課外自主閱讀的模式。

我們鼓勵學(xué)生形式多樣化地解決問題，并做上閱讀批注。有了讀書方法的引導(dǎo)，再繼續(xù)讀這個故事時，學(xué)生就能夠遷移運用。遇到不懂的問題，做上記號，再到課堂上來討論交流。

3.親子閱讀模式

親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以數(shù)學(xué)繪本為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。閱讀心理學(xué)指出：“家庭因素對兒童閱讀活動有極其重要的影響?！闭n外，鼓勵家長共同參與繪本閱讀，更好地提高孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

在每一本數(shù)學(xué)繪本最后都有一些游戲項目，不僅有游戲目標(biāo)，還有游戲道具，為家長提供了內(nèi)容參考和方法指導(dǎo)，指導(dǎo)家長如何培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力。

在親子閱讀之后開展親子數(shù)學(xué)活動，讓家長融入孩子的學(xué)習(xí)之中，能夠真正幫助孩子的學(xué)習(xí)。通過共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長；通過共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

四、數(shù)學(xué)繪本創(chuàng)造了學(xué)生多樣化交流的契機

1.品讀交流

相關(guān)繪本故事情節(jié)介紹，都是組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的好素材。我們將組織學(xué)生充分閱讀材料，并鼓勵學(xué)生交流自己的閱讀體會，讓學(xué)生從中了解數(shù)學(xué)知識的形成過程，同時幫助學(xué)生體悟其中的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識。

2.游戲活動

從兒童心理學(xué)角度來看，兒童的很多生活常識和行為規(guī)則是通過游戲來學(xué)習(xí)和積累的。為了讓繪本更好“玩”，我們要尋找兒童游戲與繪本的接洽點，讓繪本游戲激發(fā)兒童的閱讀興趣，使幼兒習(xí)得良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。

3.動手實踐

俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍?！眲邮謱嵺`對激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心、幫助理解數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面具有十分重要的作用。

《我的一天》是通過119消防隊員一天的工作經(jīng)歷，介紹了鐘面的“長針短針”。教師設(shè)計一個實踐活動：制作一小鬧鐘。讓學(xué)生在做好的鐘面上指一指時針、分針；按教師指令撥一撥整時，同桌任意撥一個整時給同桌認(rèn)一認(rèn)。這一系列的活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到時間的相關(guān)知識，感悟要珍惜時間。

數(shù)學(xué)繪本，是一盞盞讓人幸福，讓人的心靈變得柔軟，讓人的思維變得靈動，讓數(shù)學(xué)與生活有效聯(lián)結(jié)的燈。讓我們都來成為孩子閱讀旅途的點燈人，照亮孩子數(shù)學(xué)閱讀的天空，和孩子一起體驗來自閱讀的歡樂和感動，讓他們在溫暖而智慧的燈光中走近數(shù)學(xué)繪本，喜歡數(shù)學(xué)閱讀。

（作者單位：湖南省祁東縣洪橋鎮(zhèn)街道辦第二小學(xué)）endprint