淺析幼兒園足球運動的現(xiàn)狀及對策

鄭健

（山東匯美合正教育咨詢有限公司研究院 山東濟(jì)南 250000）

淺析幼兒園足球運動的現(xiàn)狀及對策

鄭健

（山東匯美合正教育咨詢有限公司研究院 山東濟(jì)南 250000）

該文通過文獻(xiàn)查找法、訪談法、邏輯歸納法對國內(nèi)幼兒園足球運動開展進(jìn)行調(diào)查研究，以當(dāng)前幼兒園足球運動開展現(xiàn)狀為研究對象，闡述幼兒足球運動的重要性，揭示幼兒足球運動開展的現(xiàn)狀，試圖找出制約幼兒足球運動開展的因素，從而尋求改變困境的具體措施。

幼兒園 足球運動 現(xiàn)狀 對策

1 校園足球運動的興起

2017年2月21日，教育部舉行教育新春發(fā)布會，介紹近兩年來全國青少年校園足球工作進(jìn)展情況和主要成效。教育部體衛(wèi)藝司司長、全國青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任王登峰在發(fā)布會上介紹，2017年，校園足球特色學(xué)校爭取提前完成建設(shè)2萬所的任務(wù)，2017年計劃培訓(xùn)3 000名校園足球教練員；制作完成360集校園足球教學(xué)示范課；擬聘請120名左右高水平外籍足球教師到國內(nèi)任教等。近年來，隨著國家對校園足球運動的重視，各地區(qū)、各區(qū)縣大力舉辦各類青少年足球賽事，各個學(xué)校積極響應(yīng)成立校足球隊，開展各式各樣的足球運動形式。

2 幼兒足球運動發(fā)展的“空白”與“契機(jī)”

我國青少年足球的啟蒙教育一般都是從小學(xué)8歲之后開始，這其中并不包含學(xué)前幼兒足球教育（3～6歲），當(dāng)前幼兒足球的教材、場地器材、訓(xùn)練體系等都沒有形成。隨著各個中小學(xué)足球運動的發(fā)展，以及日本、德國等足球發(fā)達(dá)國家的交流學(xué)習(xí)，國內(nèi)幼兒園足球運動日益受到重視，并逐步發(fā)展起來。

2016年5月9日中國宋慶齡基金會與中華全國體育基金會在北京宋慶齡故居舉行合作簽約儀式，聯(lián)合設(shè)立幼兒體育（球類·足球）專項基金。幼兒體育（球類·足球）專項基金旨在以足球為切入點，將球類運動納入幼兒教育體系，借鑒國際先進(jìn)幼兒球類教學(xué)經(jīng)驗，豐富幼兒球類教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，以幼兒足球為重點引領(lǐng)和推動我國幼兒球類運動的開展和普及。2016年8月16日“全國首批幼兒體育(球類·足球)實驗園”揭牌儀式在山東濟(jì)南慶齡匯美幼兒園隆重舉行，山東足球輝煌締造者、功勛教練殷鐵生先生受邀出席本次活動[1]。近年來，隨著國家對于足球的高度重視，幼兒足球運動的發(fā)展日益受到社會、學(xué)校、家庭的重視，各種各樣的幼兒足球形式如雨后春筍般發(fā)展起來。

3 幼兒園足球運動開展的重要性

3.1 足球運動有助于幼兒智力發(fā)展

智力是指生物一般性的精神能力，指人認(rèn)識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力。包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。智力水平是足球比賽的重要因素，在足球比賽中，運動員要通過觀察、記憶、想象、思考、判斷等來發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題，更好的完成比賽任務(wù)[2]。足球運動不光是體力、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)上的比拼，更多的是智力、心理上的比拼。幼兒的足球運動是以游戲、比賽等形式進(jìn)行開展，在游戲過程中，幼兒通過觀察、思考、判斷等過程對游戲做出相對應(yīng)的動作；在比賽中，小球員更需要開闊視野、冷靜頭腦，清晰地觀察球場上的各種變化，進(jìn)而去努力贏得比賽。因此，足球運動對于幼兒的注意力、觀察力、記憶力、思維能力等各方面都會有提高，通過游戲、比賽的形式無形地促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

3.2 足球運動有助于幼兒身體素質(zhì)的全面發(fā)展

曾有學(xué)者專門研究：參加足球訓(xùn)練的女孩子在一學(xué)期內(nèi)，身高增長4～5 cm，體重增加2.5～4 kg，較對照組增長快。肺活量超過對照組250～300 mL，心率較穩(wěn)定，心臟功能恢復(fù)較快，特別是例假無明顯提前，病假極少[3]。足球項目是一項綜合性的體育運動，集“跑、跳、投”之大成，對于幼兒身體素質(zhì)的全面發(fā)展有著極大的作用。跑步有助于呼吸系統(tǒng)的發(fā)展，足球運動中跑步是運動員做的最多的動作，比賽、游戲中幼兒幾乎一直在跑動，加速跑、慢跑、傳球、射門等動作貫穿于整個比賽中。足球運動有助幼兒腿部肌肉的發(fā)展，幼兒剛進(jìn)入幼兒園剛剛學(xué)會走路，很多孩子經(jīng)常在日?；顒又兴さ?，主要原因是因為剛剛學(xué)會走路，腿部肌肉發(fā)展剛剛開始。因此，從幼兒階段開始接觸足球，可以不斷鍛煉幼兒的腿部肌肉，提高其腿部骨骼的堅固性，增強(qiáng)各關(guān)節(jié)的穩(wěn)固性、靈活性，從而更好地促進(jìn)幼兒腿部肌肉的發(fā)展。除了心肺功能、腿部肌肉，足球運動對于幼兒的靈活性、協(xié)調(diào)性、速度、力量等各個方面都有著很大的幫助。

3.3 足球運動有助于幼兒情商的提高

情商通常是指情緒商數(shù)，簡稱EQ，主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。許多心理學(xué)家普遍認(rèn)為，情商水平的高低對于一個人的成功與否有著重大的影響作用，在美國許多發(fā)達(dá)國家里，幼兒情商教育已經(jīng)成為一門必修課程，而在我國幼兒情商教育卻相對要落后的多。足球運動對于幼兒情商發(fā)展有著重要的作用，意志力、責(zé)任感、交流溝通能力、抗壓能力、團(tuán)隊合作意識、勇于拼搏意識等等情商重要的組成方面都能夠在足球運動中找到。幼兒剛剛踢球時，往往會出現(xiàn)用手代腳“踢球”、身體動作不協(xié)調(diào)等問題，可以說足球運動不是一朝一夕就能提高，在足球游戲、比賽開展過程中就是對幼兒意志力的一種磨練。此外，足球運動是一項對抗性較強(qiáng)的體育項目，比賽中往往有著很多的身體接觸、身體碰撞，通過比賽讓幼兒體會、學(xué)習(xí)勇于拼搏的精神。

4 幼兒園足球運動的發(fā)展現(xiàn)狀

4.1 幼兒園足球開展的形式

4.1.1 幼兒足球常規(guī)課

幼兒足球常規(guī)課程是當(dāng)前大多數(shù)幼兒園開展的課程形式之一，其主要是在幼兒健康領(lǐng)域中，以幼兒體育課程為主體，通過課程設(shè)計將足球加入其課程體系中，借此推廣幼兒足球。這類課程存在一定的局限性，首先，足球只是作為其健康領(lǐng)域中一個分支，其課程時間安排相對局限，沒有明確的課程時間安排；其次，課程以游戲為主，足球技術(shù)方面的教學(xué)幾乎沒有，幼兒的技術(shù)沒有得到充分系統(tǒng)的鍛煉；再次，教師師資水平的局限性，幼兒園多數(shù)教師為女性，大多數(shù)教師沒有足球教學(xué)經(jīng)驗，只是照本宣科的進(jìn)行游戲，限制了幼兒對于足球運動的理解。足球常規(guī)課程無法全面地推動幼兒足球運動發(fā)展，但其從基礎(chǔ)層面引發(fā)幼兒對于足球的興趣，為后期足球運動的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.1.2 幼兒足球隊與興趣班

當(dāng)前許多幼兒園成立的幼兒園足球隊、興趣班，其中在北京、上海、廣州等一線城市較多，例如北京博凱幼兒園為代表的幼兒足球代表隊已有10年關(guān)于幼兒足球運動開展的經(jīng)驗，并多次蟬聯(lián)北京市幼兒足球聯(lián)賽的冠軍。這些足球隊多數(shù)以外聘專業(yè)的足球教師進(jìn)行訓(xùn)練，教師根據(jù)幼兒身體發(fā)展情況制定相對系統(tǒng)的訓(xùn)練計劃及課程內(nèi)容。其課程相對于日常足球課程，技術(shù)層面要求較高，主要面對5～6歲的幼兒，其課程內(nèi)容中游戲的比重相對較少，技術(shù)水平、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)要求較高，能夠完成微型足球游戲、對抗比賽的任務(wù)。

4.2 幼兒園足球開展的規(guī)模

當(dāng)前各種私立、公立幼兒園越來越多，每個園所發(fā)展的理念、方向各不相同，如體能、藝術(shù)、實踐操作、智力等，發(fā)展方向的不同導(dǎo)致其足球運動開展的規(guī)模也不同。藝術(shù)、智力、實踐操作類的幼兒園足球運動的發(fā)展很一般，師資水平、場地器材等發(fā)展都相對較差；以體能為核心理念的幼兒園也分兩種，第一種，是全面發(fā)展各種體育運動，足球、籃球、跳繩等，足球只是作為其中某一項目進(jìn)行教學(xué)；第二種是以足球為特色的幼兒園，如濟(jì)南慶齡匯美國際幼兒園、宋慶齡幼兒園等，這類幼兒園全園開展足球運動，聘請專業(yè)體育教師進(jìn)行足球教學(xué)，設(shè)計足球園本課程，成立幼兒足球隊并長期進(jìn)行訓(xùn)練，開展各種各樣的親子足球活動，全力打造足球幼兒園，提高足球運動的推廣。

5 幼兒園足球運動發(fā)展的對策

5.1 幼兒足球教材的出版

當(dāng)前我國已開始實施《全國青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》、《學(xué)生足球運動技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，校園足球相關(guān)教材已經(jīng)在各校園中實施，而幼兒足球相對應(yīng)的教材卻沒有，相比較之下，日本、德國等足球強(qiáng)國此類教材則非常多，教材是指導(dǎo)教師開展足球課程的基礎(chǔ)，幼兒園多數(shù)教師為女教師，沒有足球教學(xué)經(jīng)驗，教師只能通過網(wǎng)絡(luò)資料、個人經(jīng)驗等組織教學(xué)，缺乏科學(xué)性、專業(yè)性，教材的缺失極大地限制了幼兒足球運動的開展。

5.2 幼兒聯(lián)賽體制的建立

以教育局、體育局為主，制定幼兒足球運動的相關(guān)政策，建立幼兒足球聯(lián)賽制度，在已成型的小-初-高的聯(lián)賽體制下，加入幼兒足球聯(lián)賽體制，以此鼓勵各園所建立小足球隊，帶動全國幼兒園足球運動的開展。政府相關(guān)部門可與社會機(jī)構(gòu)合作，招商引資共同建立幼兒足球嘉年華、幼兒足球聯(lián)賽等。

5.3 教師技術(shù)水平的培訓(xùn)

幼兒足球運動存在一定的特殊性，教師也存在一定的特殊性，其教師多數(shù)為學(xué)前教育專業(yè)的女性教師，缺乏足球理論知識及足球技術(shù)水平，因此，在寒假、暑假組織教師進(jìn)行足球運動培訓(xùn)，提高教師足球教學(xué)水平。此外，幼兒園可與社會中足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，已解決足球教師缺失的問題。

[1] 網(wǎng)易新聞.“全國首批幼兒體育（球類·足球）實驗園”揭牌儀式在濟(jì)舉行[EB/OL]. HTTP://news.163.com/16/ 0819/13/BURA8SP300014SEH.html,2016-08-19.

[2] 陳紹明,趙翠竹,吳佑年.足球運動與智力發(fā)展[J].科技視界, 2013(3)：16,46.

[3] 搜狐體育.踢足球真的會影響學(xué)習(xí)成績嗎[EB/OL]. HTTP:/ /sports.sohu.com/20170106/n478007363.shtml, 2017-01.

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A

2095-2813(2017)07(c)-0198-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.198