高等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)體育課程體系的構(gòu)建思路

黃繼章， 宋福杰

高等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)體育課程體系的構(gòu)建思路

黃繼章， 宋福杰

《幼兒園教育綱要》明確指出在幼兒教育活動(dòng)中，必須將促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)、保護(hù)幼兒生命放在工作首位。但現(xiàn)階段高等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)的體育課程體系建設(shè)還存在一定的問(wèn)題，無(wú)法更好地滿足幼兒體育活動(dòng)的基本需求。新形勢(shì)下，深入分析體育課程體系建設(shè)過(guò)程中存在問(wèn)題，并提出針對(duì)性的解決意見(jiàn)，具有重要的指導(dǎo)意義。

高等職業(yè)教育；學(xué)前教育專業(yè)；體育課程體系；構(gòu)建思路

1 前言

隨著新課程改革的全面開(kāi)展以及素質(zhì)教育的繼續(xù)深化，幼兒體育教育受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。幼兒體育活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)幼兒身體全面、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展起到非常重要的作用。學(xué)前教育專業(yè)指的是專門培養(yǎng)幼兒教育所需要的專業(yè)人才的教育類專業(yè)，其開(kāi)展體育教學(xué)的基本教育要求是：學(xué)生走入幼兒教師這一工作崗位之后，可以充分利用自己已有的知識(shí)與專業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)幼兒進(jìn)行有目的地、有計(jì)劃地、有組織地開(kāi)展體育教育活動(dòng)。學(xué)前教學(xué)的體育課程的承擔(dān)者幾乎全部是來(lái)自學(xué)前教育專業(yè)的教師，這就要求高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校里就具備幼兒體育教學(xué)的能力?，F(xiàn)階段，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的體育課程設(shè)置沒(méi)有充分考慮該專業(yè)的特點(diǎn)以及學(xué)生畢業(yè)后的工作情況，其體育教學(xué)內(nèi)容與其他專業(yè)相差無(wú)幾。這種課程建設(shè)離幼兒基本體育教學(xué)能力還存在很大距離。目前來(lái)說(shuō)，高職教育學(xué)前教育專業(yè)需要積極將建立合理、科學(xué)的體育課程體系，更好地將學(xué)前教育職業(yè)特點(diǎn)與專業(yè)特點(diǎn)融入到高職體育教育中去，在促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的同時(shí)，提高其專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。

2 高等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)體育課程存在的問(wèn)題

2.1 體育課程體系建設(shè)的指導(dǎo)理念存在一定偏差

課程體系建設(shè)的指導(dǎo)理念指的是對(duì)體育課程開(kāi)展的方面、內(nèi)容以及方法進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)的原則性指導(dǎo)思想?，F(xiàn)階段，我國(guó)大部分高等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)，將體育課程定位為“公共必修課”，也就是教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要以學(xué)科為中心進(jìn)行開(kāi)展，與此同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉。這種指導(dǎo)理念沒(méi)有將學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)凸顯出來(lái)，更何談將學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)性與師范性相聯(lián)系。所以說(shuō)，現(xiàn)階段高等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)其體育課程的開(kāi)展方向與學(xué)生專業(yè)相脫節(jié)，沒(méi)有重視學(xué)生將來(lái)從事職業(yè)特殊性的考慮，導(dǎo)致其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法更好地滿足幼兒體育教育的需求。

2.2 體育課程的內(nèi)容設(shè)置缺乏職業(yè)針對(duì)性

現(xiàn)階段，高等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)體育課程、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的主要目的僅僅是滿足學(xué)生鍛煉與體育發(fā)展的需求，而與學(xué)生將來(lái)職業(yè)性有密切聯(lián)系的內(nèi)容所占比例非常少，這些內(nèi)容有幼兒教育活動(dòng)中的基本身體活動(dòng)、體操類知識(shí)、游戲類知識(shí)等。在高校新課程改革過(guò)程中，雖然不少高等學(xué)校對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行了革新，但在課程設(shè)置方面依舊缺乏針對(duì)性與適應(yīng)性。球類項(xiàng)目與健身類項(xiàng)目的比重比較大，基本身體活動(dòng)、體操類知識(shí)、游戲類知識(shí)依舊非常少。

2.3 體育課程的教育方法不成熟

高等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)的基本教學(xué)活動(dòng)中，一方面需要學(xué)生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，一方面還需要提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用、會(huì)教的專業(yè)技能。但是，現(xiàn)階段的高等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)，并沒(méi)有針對(duì)性地開(kāi)展如何向幼兒教授體育活動(dòng)的課程，也就是沒(méi)有系統(tǒng)性的體育教法學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來(lái)是進(jìn)入幼兒園工作，他們面對(duì)的群體是一群學(xué)齡前兒童，幼兒由于受到自身勝利條件的制約，在學(xué)習(xí)能力與身體活動(dòng)能力方面都存在很大不足，幼兒的接受能力與學(xué)習(xí)過(guò)程也與大學(xué)生存在較大差距。為此，在高等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)體育課程體系構(gòu)建過(guò)程中，一方面要教授學(xué)生幼兒體育活動(dòng)所需要的基本能力，一方面需要教授學(xué)生幼兒教學(xué)方法，從而更好地使用幼兒教學(xué)基本需求。

3 學(xué)前教育專業(yè)體育課程體系的構(gòu)建原則與學(xué)生所必備的體育能力

3.1 構(gòu)建原則

3.1.1 體育課程體系的建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為主體

《體育課程教學(xué)綱要》明確指出，為了實(shí)現(xiàn)體育教育的目標(biāo)，必須將課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)進(jìn)行密切相連，進(jìn)而形成課內(nèi)、課外相統(tǒng)一的課程體系結(jié)構(gòu)。所以說(shuō)，高等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)體育課程的設(shè)置、內(nèi)容選擇，必須以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為根本，積極開(kāi)設(shè)學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，更好地促進(jìn)學(xué)生掌握基本的體育健身知識(shí)與技能，滿足學(xué)生身體健康發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

3.1.2 職業(yè)性原則

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與技能，滿足社會(huì)崗位的實(shí)際需求，其將培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)所需的綜合性人才作為根本的教學(xué)目標(biāo)，這就決定了高等職業(yè)教育在進(jìn)行課程體系設(shè)置方面必須堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向的原則。因此，高等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)在構(gòu)建體育課程體系過(guò)程中，必須體現(xiàn)崗位的職業(yè)性特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容的選擇上需要突出幼兒體育教學(xué)的基本能力，全面提高學(xué)生的專業(yè)技能，更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與社會(huì)崗位需求的接軌。

3.1.3 開(kāi)放性原則

高等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)在構(gòu)建體育課程體系過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)放性原則，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維。在設(shè)置課程體系過(guò)程中，需要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及自編自創(chuàng)項(xiàng)目的開(kāi)展，從而讓學(xué)生獲得終身受益的自我發(fā)展能力與創(chuàng)新精神。

3.2 高職院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生所必備的體育能力

3.2.1 必須掌握基本的體育動(dòng)作能力

首先，包括幼兒體育所需要的基本動(dòng)作，比如說(shuō)，走、跑、鉆爬、攀登、支撐、抓握、平衡、跳躍等。這些基本的動(dòng)作都是發(fā)展幼兒體能、促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的重要方式，與此同時(shí)，也是進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的前提與基礎(chǔ)。

其次，基本的幼兒體操，尤其是簡(jiǎn)單的隊(duì)形變換、隊(duì)列變化，促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

再次，傳統(tǒng)的民族體育項(xiàng)目以及簡(jiǎn)單的球類活動(dòng)。傳統(tǒng)的民族體育項(xiàng)目具有地方性與民族性特點(diǎn)，與學(xué)生的個(gè)性需求、當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)相吻合，很容易被學(xué)生喜歡、接受。球類活動(dòng)是一直以來(lái)備受幼兒以及學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)球類活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步提高其團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.2.2 組織幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)所需要的基本能力

幼兒主要進(jìn)行的體育活動(dòng)有小型競(jìng)賽活動(dòng)、戶外體育、幼兒體育鍛煉以及做操領(lǐng)操等活動(dòng)。

3.2.3 體育活動(dòng)的創(chuàng)新能力

體育活動(dòng)的創(chuàng)新能力主要是指編創(chuàng)體育游戲、編操、設(shè)計(jì)體育活動(dòng)全過(guò)程、改造體育器具等能力。

4 高等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)體育課程體系構(gòu)建的構(gòu)建思路

教師職業(yè)日益成為一種與醫(yī)生、工程師等職業(yè)相類似的專門性職業(yè)，“要求經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究，獲得并保持專門知識(shí)和特殊技術(shù)的”，“承擔(dān)著學(xué)生和社會(huì)福利的責(zé)任，有個(gè)人和共同的責(zé)任感”。兒童要想得到充分地鍛煉，就要求幼兒園體育教學(xué)目標(biāo)清晰完善，并且通過(guò)學(xué)前教師過(guò)硬的能力素質(zhì)實(shí)現(xiàn)幼兒體育教學(xué)目標(biāo)。

4.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

要想進(jìn)行高等職業(yè)教育學(xué)前教育體育課程體系的構(gòu)建，必須樹(shù)立正確的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育理論知識(shí)教育以及體育方法教育，在促進(jìn)學(xué)生身體健康全面發(fā)展的同時(shí)，進(jìn)一步陶冶學(xué)生情操。從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)幼教事業(yè)的熱愛(ài)，并具備開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)所必須的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

4.2 對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的定位

學(xué)前教育開(kāi)展體育教育的主要內(nèi)容必須給予準(zhǔn)確定位。通常情況下，學(xué)前教育課程設(shè)置需要包括基本的幼兒生理知識(shí)、幼兒心理健康教育、音樂(lè)、美術(shù)、體育等課程。大部分高等職業(yè)院校課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，音樂(lè)與美術(shù)所占的比例比較大，相對(duì)來(lái)說(shuō)，體育課程所涉及的課時(shí)非常少。之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，是由于對(duì)“幼兒教師”定位不準(zhǔn)確等因素導(dǎo)致的，簡(jiǎn)單地認(rèn)為只要將學(xué)生培養(yǎng)成了能歌善舞的人就可以。新形勢(shì)下，學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)體育課程必須定位準(zhǔn)確，必須以職業(yè)發(fā)展需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)崗位的實(shí)際需求為依據(jù)，進(jìn)一步科學(xué)設(shè)計(jì)整體課程與體育課程之間的聯(lián)系，進(jìn)一步提升體育課程在整體課程體系中的地位與作用?？梢愿鶕?jù)幼兒教師體育能力以及學(xué)前教學(xué)專業(yè)的課程構(gòu)建目標(biāo)，將課程內(nèi)容分為設(shè)計(jì)成三個(gè)基本模塊。第一，身體素質(zhì)。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的健康發(fā)展是進(jìn)行體育教育的最終目的。學(xué)生身體素質(zhì)的提升所需要的教學(xué)內(nèi)容包括：跑，項(xiàng)目有50米、80米、女800米、男1500米，通過(guò)跑步鍛煉學(xué)生的爆發(fā)力與耐力，促進(jìn)學(xué)生心肺功能的健康發(fā)展；跳，項(xiàng)目有跳遠(yuǎn)以及跳高，通過(guò)“跳”鍛煉學(xué)生的爆發(fā)力、腰腹力量以及下肢力量。投，項(xiàng)目有沙包與實(shí)心球，通過(guò)“投”能提高學(xué)生手部靈活性以及上肢力量。通過(guò)最基本的體育項(xiàng)目練習(xí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身體健康全面發(fā)展的要求，與此同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)外部環(huán)境的適應(yīng)能力以及各種抵抗疾病的能力。第二，崗位能力。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)，是為了裴炎給社會(huì)需要的初級(jí)幼兒園教育人才，其承擔(dān)著促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展的重要使命。幼兒教師需要積極參與到體育活動(dòng)的開(kāi)展以及教學(xué)過(guò)程中來(lái)。結(jié)合幼兒教育的實(shí)際需求標(biāo)準(zhǔn)，與崗位能力相吻合的體育鍛煉包括以下幾方面：①球類活動(dòng)，比如說(shuō)籃球、足球、乒乓球。幼兒體操。民間體育活動(dòng)，比如說(shuō)，陀螺，蹺蹺板、投沙包等等。傳統(tǒng)體育活動(dòng)，比如說(shuō)，騎自行車、武術(shù)等。②編排隊(duì)列與口令，編排幼兒體操，創(chuàng)編與組織幼兒體育游戲，改創(chuàng)體育器材等。③編排常用比賽規(guī)則、幼兒運(yùn)動(dòng)保健等。第三，教學(xué)實(shí)踐。不管是何種知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終目的是為了應(yīng)用。高職教學(xué)的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同樣的，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的體育實(shí)踐課程應(yīng)包括三個(gè)方面：①幼兒體育教學(xué)實(shí)踐鍛煉。②積極組織早操、口令、游戲等幼兒體育實(shí)踐。③改創(chuàng)運(yùn)動(dòng)器材以及創(chuàng)新教學(xué)的適用。

4.3 對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行準(zhǔn)確的定位

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及人們生活質(zhì)量的提升，對(duì)于學(xué)前教育工作人員提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)前教育的體育課程教學(xué)方式必須進(jìn)行改革與優(yōu)化，積極拓展不同的教育方式。一方面，體育教育課程在發(fā)展、鍛煉學(xué)生體能之外，必須加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，加強(qiáng)與學(xué)生未來(lái)專業(yè)之間的聯(lián)系。將不適宜的、技術(shù)性較強(qiáng)的培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行刪除，積極引入適宜學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。與此同時(shí)，結(jié)合幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的生理變化與心理變化，進(jìn)行編排與設(shè)計(jì)。另一方面，通過(guò)多種教學(xué)方式，情景教學(xué)法、比賽發(fā)、游戲教學(xué)法等等，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用程度，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4.4 體育教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)

高等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)在構(gòu)建體育課程體系過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、個(gè)性心理等不同要求，進(jìn)行教學(xué)時(shí)間與教學(xué)課時(shí)的合理性安排。在全面培養(yǎng)學(xué)生良好體育習(xí)慣的同時(shí)，還需要進(jìn)一步提升教學(xué)的實(shí)用性。高等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)在構(gòu)建體育課程體系過(guò)程中，可以選擇如下課時(shí)教學(xué)計(jì)劃：在第一學(xué)期，是體育必修課的學(xué)習(xí)時(shí)間，是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，全面掌握幼兒體育教學(xué)所需要的各項(xiàng)基本能力。第二學(xué)期、第三學(xué)期的教學(xué)主要是進(jìn)行體育選修課，也就是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“終身體育鍛煉”的良好品質(zhì)，以及“一專多能”的教學(xué)能力。第四學(xué)期的教學(xué)主要是進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐鍛煉，進(jìn)一步提高與培養(yǎng)學(xué)生駕馭體育活動(dòng)的能力，全面提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，為將來(lái)的幼兒教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。第五、六個(gè)學(xué)期，學(xué)生外出實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中鍛煉自己所學(xué)到的體育技能。

4.5 教材建設(shè)與改革

現(xiàn)階段，高等職業(yè)院校其體育課程所涉及的教材多種多樣，范圍比較廣、內(nèi)容非常豐富，但是，現(xiàn)階段還沒(méi)有針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)體育教育開(kāi)展的專門教材。為此，可以在積極借鑒《高職學(xué)院體育與健康》該理論教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教材的編創(chuàng)。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與行為規(guī)律，充分考慮學(xué)生將來(lái)的職業(yè)需求，充分利用社區(qū)、家庭資源等各種社會(huì)資源，進(jìn)行體育教材的建設(shè)。在條件允許的情況下盡量根據(jù)專業(yè)需求來(lái)構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，從而使得課程設(shè)置更好地服務(wù)于人才的培養(yǎng)。

4.6 課程評(píng)價(jià)改革

教學(xué)評(píng)價(jià)方式是有效教學(xué)的重要組成，傳統(tǒng)的教學(xué)方式遏制了教學(xué)實(shí)效性的提高。因此，必須針對(duì)教學(xué)具體情況，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，積極推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。不僅要注重學(xué)生的理論成績(jī)，更要注重學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)。需要圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的課程評(píng)價(jià)改革。可以將課程評(píng)價(jià)分為四方面：①體育理論評(píng)價(jià)。②身體素質(zhì)評(píng)價(jià)。③專項(xiàng)技能評(píng)價(jià)。④實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格按照幼教招考標(biāo)準(zhǔn)以及大學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行。評(píng)價(jià)方式采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)測(cè)量、體育理論成績(jī)測(cè)量采用定量評(píng)價(jià)的方式。其中，身體素質(zhì)約占50%，體育理論成績(jī)約占10%。而專項(xiàng)技能成績(jī)約占總稱的30%，則采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)則選擇定性評(píng)價(jià)方式，約占10%。不僅重視學(xué)生的期末總成績(jī)，還需要將學(xué)生的課堂表面、作業(yè)完成情況、出勤情況等綜合性的納入考評(píng)體系中來(lái)，通過(guò)教學(xué)方式的多元化，促進(jìn)體育教育科學(xué)、合理的開(kāi)展，進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)效性。

5 結(jié)語(yǔ)

課程結(jié)構(gòu)是指一門課程各教學(xué)內(nèi)容之間的分配與合作，包括本門課所開(kāi)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容、各內(nèi)容之間的分配比例、理論課與實(shí)踐課的搭配等等，它是否合理直接關(guān)系到本門課的教學(xué)水平，同時(shí)也影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文針對(duì)高等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)體育課程存在的問(wèn)題以及體育課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想和構(gòu)建原則開(kāi)始入手分析，詳細(xì)論述了高等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)體育課程體系構(gòu)建的構(gòu)建具體思路，希望為相關(guān)教育工作者帶來(lái)一定幫助。

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The Construction Ideas of Physical Education Curriculum System for Preschool Education Major in Higher Vocational Education

Huang Jizhang，Song Fujie

"The Kindergarten Education Outline" clearly points out that the promotion of children growth and the protection of children's life are the initial works in pre-school education. However, there are still some problems on physical education curriculum system in higher vocational education preschool education, which obstruct to meet the basic sport needs for young kids. It is of great importance to deeply analyze problems in PE curriculum system, and put forward corresponding solutions. Key words: higher vocational education; preschool education major; physical education curriculum system; construction ideas

2016年廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目，“融入遞進(jìn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實(shí)施——以羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育運(yùn)行與管理專業(yè)為例(項(xiàng)目編號(hào)：2016T010)階段性研究成果

黃繼章(1979-)，男，江西上猶人，講師，碩士，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。

第二作者簡(jiǎn)介：宋福杰(1980-)，女，遼寧沈陽(yáng)人，講師，碩士，研究方向：運(yùn)動(dòng)康復(fù)。

羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 羅定 527200 Luoding Polytechnic, Luoding 527200, Guangdong China.

G807

A

1005-0256(2017)03-0031-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.03.013