陳國華 張建偉
(1.東華理工大學;2.華東交通大學 江西南昌 330013)
學生裁判員培養(yǎng)的可行性初探①
——再談足球從娃娃抓起
陳國華1張建偉2
(1.東華理工大學;2.華東交通大學 江西南昌 330013)
隨著校園足球運動第二個五年計劃的實施,校園足球活動得到穩(wěn)步推進,賽事水平和規(guī)模的不斷提升。筆者認為學生裁判員的培養(yǎng)可以發(fā)揮建立德育新途徑、促進心理健康、提高校園足球水平的作用,并在合理選材、培養(yǎng)途徑、能力培養(yǎng)等方面進行了可行性分析,以促進校園足球學生裁判員的培養(yǎng)。
校園足球 學生裁判員 培養(yǎng)
校園足球的開展,擔負著中國足球崛起的重擔,第二個五年計劃的實施,穩(wěn)步推進著校園足球活動的向前發(fā)展。如何增加足球普及面,提高學生參與率,培養(yǎng)全面發(fā)展的足球人才,是現(xiàn)階段校園足球的重要任務。賽事組織和裁判執(zhí)法也是足球的一部分,所以在校園足球注意傳授技能和強身健體的同時,也應該注重學生裁判員的培養(yǎng)。
開展校園足球的主要目的,在于實施足球普及教育,著眼于每一個孩子的發(fā)展。實施分層教學,讓有足球天分的孩子脫穎而出,成為校選拔隊的精英隊員,未能入選的同學也應該從其他方面享受足球帶來的快樂;在日常的足球活動中,關注在精英隊員之外隊員的表現(xiàn),觀察、發(fā)掘適合從事裁判工作的小足球裁判員,讓他們在賽事組織工作中認識足球、喜歡足球,達到培養(yǎng)興趣、提升能力、發(fā)展特長的目的。讓學生參與裁判工作,能讓孩子產(chǎn)生一種內(nèi)在的控制感、效能感、力量感,使學生更積極地參與到足球集體活動中來。
近些年,隨著校園足球的開展,各級聯(lián)賽日益完善,參加比賽的學校、班級眾多,賽事組織工作量增大,足球老師很多時候要擔任老師、教練員和足球裁判等多重身份,人手顯得捉襟見肘。依附學生社團,讓愛好足球的學生參與賽事組織實踐,吸納訓練有素的學生裁判員參與到校園足球聯(lián)賽執(zhí)法中,一是可以彌補裁判員的不足,提高賽事組織水平;二是提高學生的參與意識,培養(yǎng)學生對足球的興趣,有利于營造校園足球氛圍的培養(yǎng)。
校園足球重視德育教育,培養(yǎng)優(yōu)秀的學生足球裁判,能更好的提高學生的德育水平,增強公平公正的原則和換位思考的能力。將德育工作有機滲透到校園足球“學生裁判員”的培養(yǎng)中,大力提倡正能量,杜絕不良因素的進入。重視對學生裁判員的思想教育工作,引導學生保持足球裁判員的操守,樹立和強化“公平公正”的法官意識,要求他們做到遵循規(guī)則執(zhí)法,杜絕一切不利于比賽公正的判罰,這個培養(yǎng)目標也和社會主義核心價值觀相契合。另外,學生裁判的裁判實踐,還可以鍛煉和增強學生的組織能力、管理能力和社交能力。
通過參與足球裁判工作,提升學生心理健康教育功能。經(jīng)過賽事組織,讓學生裁判的自信心得到提高,學生的專注力、反應能力也得到提升。在臨場執(zhí)法過程中,面對同齡的熟悉的孩子會產(chǎn)生一定的心理壓力,特別是應對在比賽過程中遇到的各種不利因素。例如,應對場上運動員的指責、拉攏甚至挑釁,學生裁判員應學會疏導雙方隊員的激進情緒,在必要時還應進行自我疏導,調(diào)節(jié)自我情緒。促進心理素質(zhì)的提高,使其執(zhí)法時能排除場內(nèi)、外的干擾因素,保持心理穩(wěn)定,應對各種突發(fā)的困境。通過足球裁判的學習和實踐,進行賽事組織活動能培養(yǎng)學生的抗壓能力,培育學生堅定的毅力;提高學生的情商與智商,使學生學會換位思考,消除自我中心思維。
校園足球水平的提高,不僅僅是精英水平的提高,更多的是學生整體水平的提高和普及。學生應該通過多途徑參與足球活動,使得校園的足球水平更專業(yè)化。學生裁判員的培育,在足球普及賽事管理方面是一個嘗試。通過賽場和賽事組織的自我管理,培養(yǎng)學生對足球的了解和愛好,可以提升足球氛圍,營造更好的足球環(huán)境,有利于提高校園足球人口整體水平。學生參與賽事組織工作,也使其對足球項目有了更深刻的理解,為今后的體育生活及終身體育觀念打下良好基礎。
對于學生裁判選材來說,足球水平的高低不重要,對足球運動技能強烈的好奇心,對足球知識、文化強烈的求知欲是重點。在素質(zhì)方面要求相對全面,快速的奔跑能力,敏捷的思維能力,合理的溝通能力,同時觀察力、理解力及表現(xiàn)力也是必備條件。通過在足球教學活動中發(fā)現(xiàn)、指導,并把他們集中起來進行培養(yǎng)訓練,應做到年級和班級兼顧、男生和女生兼顧,保障校園足球聯(lián)賽的需要。
經(jīng)過有針對性的規(guī)范、嚴格的理論與實踐培訓,首先進行裁判理論知識培訓:包括足球競賽規(guī)則、足球裁判手勢、旗示和跑位等;其后地方主管部門可以開展專職足球裁判員進校園活動,通過言傳身教,進行更專業(yè)的專題化培訓,如:運用合理的身體語言輔助執(zhí)法,利用合理的哨聲調(diào)控比賽等,并進一步鞏固和規(guī)范;后期可以挑選成熟的學生裁判員參與比賽實踐,配備專門的裁判器材如裁判服、裁判哨、旗子、紅黃牌,既顯得規(guī)范,又能充分調(diào)動學生的積極性,為上場執(zhí)法做好準備。有條件的地區(qū)還可以做到交叉互派裁判員進行交流培育。
在組織班級教學賽、校足球隊教學比賽乃至校內(nèi)聯(lián)賽期間,鼓勵學生裁判參與臨場執(zhí)裁,在實踐中檢驗、提高執(zhí)法水平及實際裁判能力,一方面實踐執(zhí)法得到改進與提高;另一方面積累現(xiàn)場裁判的經(jīng)驗,學以致用。同時讓娃娃裁判員得到角色體驗,在心理上適應足球裁判員的角色,為今后正式裁判工作打下堅實的基礎。對于低年級可以采用非核心崗位實踐的方法,既在第四官員和助理裁判員崗位執(zhí)場。培育學生裁判執(zhí)法可從學生輔助老師、老師輔助學生、高年級執(zhí)法低年級比賽等階段,使學生具備獨立執(zhí)法的能力。
不置可否,在學生裁判培養(yǎng)過程中,會遇到很多困難,例如,由于年幼對足球規(guī)則的理解能力不佳,學生自我為中心意識的干擾等,但經(jīng)過精雕細琢的娃娃裁判員一旦成才將成為校園足球的特色??梢灶A想,當帶有威嚴、自信,又不失孩子氣的“學生足球裁判”,身著專業(yè)裁判服,用標準的裁判手勢做出精準的判罰,執(zhí)法正規(guī)的校園足球聯(lián)賽,一定會成為校園足球活動中的一大亮點。
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2095-2813(2017)09(c)-0219-02
10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.27.219
2015年江西省體育局課題《社會力量參與校園足球建設的SWOT分析與研究》資助項目,項目編號:2015038。
陳國華(1979,8—),男,漢族,江西撫州人,碩士研究生,講師,研究方向:校園足球。