體育藝術(shù)類項(xiàng)目學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究①

張玉萍

(蘭州文理學(xué)院 甘肅蘭州 730000)

體育藝術(shù)類項(xiàng)目學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究①

張玉萍

(蘭州文理學(xué)院 甘肅蘭州 730000)

近年來,社會(huì)對(duì)體育藝術(shù)表演專業(yè)人才的需求越來越大,客觀上促進(jìn)了我國體育藝術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展。然而,當(dāng)前高校中的體育藝術(shù)系學(xué)生普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐能力,亟需優(yōu)化完善實(shí)踐教學(xué)模式,擴(kuò)展學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑。該文淺析了體育藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀,探討了體育藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)原則和培養(yǎng)策略。

體育藝術(shù) 學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐 能力培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)繁榮和人民百姓生活水平的提高,體育文化產(chǎn)業(yè)也引來了長足的發(fā)展,與之相應(yīng),眾多體育項(xiàng)目也迅速掀起了社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化的浪潮,文體活動(dòng)也廣受民眾的關(guān)注和喜愛。在這樣的形勢下,全社會(huì)對(duì)體育藝術(shù)表演人才的需要逐年走高,基于我國體育文化事業(yè)發(fā)展的需要和社會(huì)的實(shí)際需求,很多高校增設(shè)了體育藝術(shù)專業(yè),促進(jìn)了我國體育專業(yè)教育的多元化發(fā)展。然而,由于我國體育藝術(shù)專業(yè)設(shè)立的時(shí)間不長,在教育理論、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)體系等方面的研究和實(shí)踐還處于探索階段,導(dǎo)致高校體育藝術(shù)系的畢業(yè)生不能完全滿足社會(huì)的實(shí)際人才需求,尤其是體育藝術(shù)專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)際能力的缺乏嚴(yán)重制約了該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。因此,如何優(yōu)化高校的體育藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式,提高體育藝術(shù)類項(xiàng)目學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力就成為一個(gè)亟需研究解決的課題。

1 體育藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏,質(zhì)量不高

首先,當(dāng)前我國大多數(shù)高校中的體育藝術(shù)系專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容集中于身體素質(zhì)的訓(xùn)練和體育專項(xiàng)技術(shù)的練習(xí),對(duì)于體育藝術(shù)表演的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較匱乏。雖然體育藝術(shù)表演是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)項(xiàng)目,但在實(shí)際教學(xué)過程中,不論是教師投入的精力還是學(xué)時(shí)的分配,都顯示出高校對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力重視不足。其次,高校中的體育藝術(shù)表演教師雖然有較強(qiáng)的專項(xiàng)技術(shù)能力,但知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,體育和表演理論知識(shí)并不扎實(shí),導(dǎo)致學(xué)生難以將理論和實(shí)際相結(jié)合,也難以通過理論來指導(dǎo)具體的體育藝術(shù)表演實(shí)踐,其社會(huì)實(shí)踐能力自然無法取得突破。體育院校在體育藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的匱乏和教學(xué)質(zhì)量的欠缺成為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力提升的主要制約因素。

1.2 學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的程度較低

第一,從學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)層面看,雖然大部分學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到參與社會(huì)實(shí)踐的重要性,但也存在少部分學(xué)生認(rèn)為沒有必要參加社會(huì)實(shí)踐;第二,從學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的努力層面看,即使認(rèn)識(shí)到參加社會(huì)實(shí)踐的重要性,很多學(xué)生也因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)較重,或者自制力差等原因沒有充分參與到學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐中去;第三,從學(xué)校的組織層面看,雖然絕大多數(shù)體育院校都有自己的學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的組織、運(yùn)行模式,但由于種種主客觀原因,效果并不理想。如一些高校所組織的體育藝術(shù)系學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)千篇一律地以教學(xué)實(shí)習(xí)、勤工助學(xué)、文藝表演等傳統(tǒng)方式,并沒有結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特征,導(dǎo)致學(xué)生積極性不高;有的高校制定了看似完善的學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的體制機(jī)制,但執(zhí)行不力,監(jiān)督管理落實(shí)不到位,導(dǎo)致學(xué)生表面上參與了,但實(shí)際上心不在焉,敷衍了事。

2 體育藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)原則

2.1 科學(xué)性原則

任何形式的教育都必須遵循教育的基本規(guī)律,對(duì)體育藝術(shù)系學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的教育培養(yǎng)亦不例外。只有遵循客觀規(guī)律,建立起科學(xué)合理的社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式,才能保證體育藝術(shù)表演的實(shí)踐教學(xué)取得實(shí)效。高校在此過程中既不能僅站在管理者的角度,一味采取強(qiáng)制措施,以規(guī)范管理為名搞一刀切、齊步走,也不能忽視學(xué)生個(gè)體實(shí)踐能力教育培養(yǎng)內(nèi)在的一致性,放任自流,使得學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)工作陷入盲目。高校應(yīng)結(jié)合體育藝術(shù)表演本身的特性,立足于體育藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制定實(shí)踐教學(xué)的組織和運(yùn)行模式,只有這樣,才能保證體育藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力教育培養(yǎng)工作的科學(xué)性。

2.2 以學(xué)生為本的原則

培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力,一定要充分尊重學(xué)生的主體性,只有學(xué)生從思想上真正認(rèn)識(shí)到了參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或項(xiàng)目的重要性,從情感和心理上愿意積極投入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或項(xiàng)目中來,才能在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自我能動(dòng)性,從而讓實(shí)踐教學(xué)事半功倍。因此,在培養(yǎng)體育藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的過程中,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主體,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的選擇、組織要突出學(xué)生的中心地位,處處體現(xiàn)出以學(xué)生為本的原則,將學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的源頭活水,千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性。

3 體育藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)策略

3.1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

教師是教學(xué)過程的組織者和主導(dǎo)者,教師的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的形成有著舉足輕重的影響。因此,要提高體育藝術(shù)系學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力,首先要從教師入手。一是教師要樹立起高度重視社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的思想認(rèn)識(shí),二是要在實(shí)際教學(xué)過程中想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如教師應(yīng)隨著學(xué)生年級(jí)的升高逐步提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過程中的權(quán)重,尤其是對(duì)于最后一學(xué)年的學(xué)生,由于他們已經(jīng)面臨就業(yè)的問題,對(duì)于社會(huì)實(shí)踐能力有著較高的內(nèi)在需求,這是應(yīng)當(dāng)著重進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐能力的教學(xué)和培養(yǎng);在平時(shí)的課堂教學(xué)中,教師可以采用學(xué)生分組討論、技能展示、情境教學(xué)等教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力,為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的形成奠定良好的前期基礎(chǔ)。

3.2 打造學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐體系

校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所,校內(nèi)的文化氛圍和學(xué)生生活形態(tài)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有重要影響。通過打造校內(nèi)實(shí)踐體系來培養(yǎng)體育藝術(shù)系學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力是一種低投入、高產(chǎn)出的教育方法。一方面,高校的學(xué)生管理部門和體育藝術(shù)系班級(jí)輔導(dǎo)員應(yīng)協(xié)同配合,積極組織體育藝術(shù)院系學(xué)生建立多種形式的體育藝術(shù)表演協(xié)會(huì)或者社團(tuán),如交誼舞協(xié)會(huì)、街舞團(tuán)、拉丁舞協(xié)會(huì)等,由具備一定組織管理能力的體育藝術(shù)系學(xué)生擔(dān)任負(fù)責(zé)人,這樣既能加強(qiáng)學(xué)生之間的專業(yè)交流,共同進(jìn)步,又能鍛煉學(xué)生的體育藝術(shù)創(chuàng)編能力、表演能力、組織管理能力,還能滿足學(xué)院師生的需求,可謂一舉多得;另一方面,學(xué)校可以多多舉辦校內(nèi)文藝匯演、運(yùn)動(dòng)舞蹈賽、校際體育藝術(shù)表演交流活動(dòng),通過多種途徑和方式為學(xué)生提供自我展示和才藝表演的舞臺(tái),為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的自我提升創(chuàng)造良好的外部條件。

3.3 完善學(xué)生校外實(shí)踐體系建設(shè)

校外實(shí)踐是培養(yǎng)體育藝術(shù)系學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的重要途徑,由于校外是最為接近社會(huì)實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境,因此在校外的學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)和培養(yǎng)也是效果最為直接的。高校要切實(shí)提高體育藝術(shù)系學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力,就要把學(xué)生校外實(shí)踐體系建設(shè)工作做實(shí)、做透。第一,高校要努力拓展與社會(huì)文體行業(yè)中各類企業(yè)、機(jī)構(gòu)的合作渠道,為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐搭建更大的平臺(tái),創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生到條件適合的企業(yè)中兼職,同時(shí)做好與企業(yè)中管理人員的溝通協(xié)調(diào);第二,高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的監(jiān)督管理,高校的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心要多與用人單位聯(lián)系溝通,隨時(shí)了解畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作的具體表現(xiàn),促使學(xué)生端正態(tài)度,自我鞭策,全身心投入到實(shí)習(xí)工作當(dāng)中,提高自身的社會(huì)實(shí)踐能力。

4 結(jié)語

體育藝術(shù)表演是一項(xiàng)專業(yè)性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,要培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格體育藝術(shù)表演人才,就必須加強(qiáng)對(duì)體育藝術(shù)專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。該文探討了當(dāng)前我國高校培養(yǎng)體育藝術(shù)系學(xué)生實(shí)踐能力過程中存在的問題,提出了優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)策略,希望能為廣大體育藝術(shù)專業(yè)教育工作者提供一些啟迪。

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G812

A

2095-2813(2017)03(a)-0236-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.07.236

甘肅省體育社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（GST201622）。

張玉萍(1967,3—),女,漢,甘肅民勤人,本科,副教授,研究方向:體育教學(xué)與社會(huì)體育。