體育課堂教學(xué)中教師語言組織的應(yīng)用策略

蔡海成

（浙江省寧波市象山縣金星學(xué)校，浙江 寧波 315729）

體育課堂教學(xué)中教師語言組織的應(yīng)用策略

蔡海成

（浙江省寧波市象山縣金星學(xué)校，浙江 寧波 315729）

教師的課堂語言是教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑的主要方式，是師生溝通的主要渠道。體育課由于是室外教學(xué)，教學(xué)環(huán)境相對開闊，學(xué)生注意力易分散，所以要求體育教師不僅要用適當(dāng)?shù)哪７聞幼骱透挥诒砬榈氖謩葸M行教學(xué)，同時還要用充滿活力、鏗鏘有力的語言藝術(shù)去感染、鼓勵、吸引學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)和鍛煉，從而達到體育教學(xué)的目的。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過程和高質(zhì)量的教學(xué)效果離不開教師有效的教學(xué)語言組織，因此，在體育課堂教學(xué)中，通過有效的課堂語言上課是獲得高質(zhì)量教學(xué)的重要因素。另外，由于體育教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程不同于其他學(xué)科，因此就決定了語言的特殊性。筆者根據(jù)自身幾年的教學(xué)實踐，就體育課的課堂教學(xué)中教師語言組織的應(yīng)用策略，談?wù)勛约旱膸c看法和體會。

1 從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，語言組織要精練

所謂精練，并不是單單地少講幾句，而是要提高語言的質(zhì)量，要突出重點，抓住重點，專注關(guān)鍵。通俗地說，就是要講到點子上，使學(xué)生一聽就明白。有的體育教師唯恐學(xué)生不理解，講課時語言啰嗦繁瑣、面面俱到，其實這樣的做法非但不利于學(xué)生理解，讓學(xué)生找不到技能的重點，還會打亂學(xué)生原來對知識的認(rèn)知，影響學(xué)生智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。同時，教師講得太多也浪費了課堂時間，還不如讓學(xué)生在有限的時間里多練習(xí)幾次。

體育教師精練的課堂語言不是天生的，而是從平時的日積月累、不斷摸索中得來的。教師首先要認(rèn)真?zhèn)湔n、深鉆教材，只有吃透教學(xué)內(nèi)容，才能找準(zhǔn)重難點以及找到教學(xué)重難點的方法，從而圍繞這些主題，認(rèn)真考慮在教學(xué)過程中需要講哪些語言，提哪些問題，哪些需要詳細講解，而哪些只需要一帶而過。多留些時間讓學(xué)生多練、多實踐，才是體育課的目的。所以教師在平時需要多積累語言，提高自身的語言修煉，從而在體育課上能利用一些簡單、精練的口令，做到言行一致，不說廢話。

2 從學(xué)生出發(fā)，語言組織要通俗易懂

學(xué)生是在教師語言中感知、體會、理解和領(lǐng)悟課堂知識體系的，教師的每一句話都會直接進入到學(xué)生的思維和記憶中。教師的語言能不能讓學(xué)生一聽就懂，能不能引起學(xué)生的關(guān)注，都可以通過學(xué)生直接反饋到課堂教學(xué)中。有些經(jīng)驗不足的教師喜歡用比較復(fù)雜的體育術(shù)語進行教學(xué)，如跳高的制動性踏跳、腳掌滾動等，這些術(shù)語從學(xué)生的身心發(fā)展來看，很多學(xué)生都不能理解，就更別說去掌握這些動作了。而對于一些學(xué)生來說，這些體育類專業(yè)的術(shù)語，他們是一無所知的，如果教師在上課時講這些，無疑是在對牛彈琴，講再多也沒用。所以教師要從學(xué)生出發(fā)，備課時應(yīng)注意各年級的學(xué)情，根據(jù)不同的學(xué)情備相對應(yīng)的課，根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教。

一些教師在備課時常常只能備出知識要點的傳授過程，而忽略了學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生在練習(xí)時會遇到各種各樣的問題，這時就需要教師給出相應(yīng)的語言指示，如果教師沒有做好相應(yīng)的功課，就不能及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問題。例如，在學(xué)習(xí)跳遠的過程中，學(xué)生一次試跳后，教師說“很好”，那么最好能說出好在哪里，如：“把騰空中的腿收得再高些，就能達到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生就會在教師這個語言提示中逐步完善自己的跳躍動作，從而獲得好的運動成績；如果學(xué)生跳得不好，教師也要明確地指出，如“助跑速度不夠快導(dǎo)致的成績不理想?！边@樣學(xué)生就知道在下一次練習(xí)時助跑的速度要更快些，讓每一次的練習(xí)都有明確的目標(biāo)，可提高學(xué)生的練習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。這樣的語言指示是讓學(xué)生明白、清楚自己應(yīng)該做什么、怎樣去做，要注意些什么、怎樣去注意等。而有的教師就只告訴學(xué)生動作做得不好，或者是做得很好，而不能說出哪里好或者哪里不好，這樣學(xué)生就會很迷茫，不知道該怎么樣去改正動作，從而影響整堂課的教學(xué)效果。所以教師要給予學(xué)生及時有效的語言指示，才能讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，更好地進行練習(xí)。

3 從課堂出發(fā)，語言組織要生動風(fēng)趣

孔子曰：“好之者不如樂之者?！币惶煤谜n、一堂能真正達到教學(xué)效果的課，必須根據(jù)學(xué)生的心理特點，用多種方法啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生不僅好學(xué)還要樂學(xué)，以達到開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的。葉圣陶先生有句名言：“教是為了將來不需要教?！边@句話包含著讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)，能主動地用教師教授的方法去學(xué)習(xí)，能不由自主地跟著教師的思維走，跟著教師安排的教學(xué)環(huán)節(jié)一步步地進行知識、技能的探索和學(xué)習(xí)，而不用教師督促著學(xué)習(xí)、練習(xí)，這就是樂學(xué)。

同樣的體育課堂，有的學(xué)生視為畏途，有的學(xué)生視為樂途；同樣的一項技能，這位體育教師教授時，學(xué)生興趣盎然，時而眉飛色舞，時而屏氣凝神，覺得學(xué)習(xí)是一種享受；而到了另一位教師教授時，學(xué)生聽得索然無味，神形游離。究其原因在于如何在體育課上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)。這個關(guān)鍵點在于教師的積極引導(dǎo)，此時教師語言組織的藝術(shù)性就要開始施展了。在體育課中，巧妙地運用生動、風(fēng)趣的語言進行教學(xué)組織，可以使教師本身具有魅力，也體現(xiàn)了教師的智慧。當(dāng)然，風(fēng)趣的語言是一種手段，不是一種目的，不是單方面的為了引人發(fā)笑，而是能使學(xué)生在教師的語言中感悟所學(xué)的知識。在笑中學(xué)習(xí)，在笑中練習(xí)，才能最終達到快樂體育的目的。

4 從重點、難點出發(fā)，語言組織要有針對性

在體育課堂中，要求有效的、高質(zhì)量的教學(xué)過程和教學(xué)效果，在短短40min的課中，如何有效地完成教學(xué)目標(biāo)關(guān)乎到很多方面，其中教師通過有對象、有目的的語言組織來表述教學(xué)重難點是關(guān)鍵。完整的技術(shù)動作包含著許多技術(shù)環(huán)節(jié)，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教學(xué)中能準(zhǔn)確地抓住技術(shù)環(huán)節(jié)的重點與難點進行教學(xué)，使學(xué)生能較快地初步掌握技術(shù)動作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到提高教學(xué)效果的目的。

有的教師為了教學(xué)過程更流暢，只是一味地跟著教案走形式，不關(guān)注學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，這樣的教學(xué)效果自然不會好；而如果教師在上課前能了解重難點，根據(jù)實際學(xué)情對教學(xué)中會發(fā)生的狀況、學(xué)生會產(chǎn)生的困難進行預(yù)設(shè)，并積極通過有對象、有目的的教學(xué)語言進行引導(dǎo)，就能夠避免很多不必要的教學(xué)漏洞。在體育教學(xué)中，教師可以有目的、有預(yù)見性地給學(xué)生“設(shè)置疑問”親身體驗，以解決問題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開拓了學(xué)生的思路，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了重要的作用，能更好地幫助其掌握技術(shù)動作。另外，利用合理的教學(xué)語言來闡述教學(xué)重點、難點的特殊性，能使學(xué)生明確地了解教師要表達的內(nèi)容，有利于教學(xué)目標(biāo)的順利達成。因此，體育教師的語言組織要有目的性、有對象。

5 結(jié)論與建議

作為一名合格的體育教師，應(yīng)該從教學(xué)語言上下功夫，有效性才是教學(xué)的生命。體育課堂教學(xué)有效性直接影響體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生體質(zhì)健康，因此體育教師要踏踏實實地立足于平日的教學(xué)，讓體育課堂教學(xué)在平實中見有效，在有效中見提高，在提高中見發(fā)展，在發(fā)展中見輝煌，讓學(xué)生們愛上體育課、愛上體育鍛煉，養(yǎng)成終身鍛煉的正確體育觀。

[1]曹春花.淺談小學(xué)體育教師的語言藝術(shù)[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2010（9）.

[2]潘奕.淺談小學(xué)體育課堂的有效性教學(xué)[J].黑河教育，2013（2）.

G807

A

1674-151X（2017）05-076-02

投稿日期：2017-03-02

蔡海成（1982～），中教一級，本科。研究方向：田徑業(yè)余訓(xùn)練，校園定向運動。