構(gòu)建高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系的探索

王永風(fēng)

（山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院，山西 臨汾 041000）

構(gòu)建高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系的探索

王永風(fēng)

（山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院，山西 臨汾 041000）

構(gòu)建高校完整的體育教學(xué)理論體系應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、合理的評價(jià)體系、體育鍛煉的目標(biāo)等相關(guān)因素，引導(dǎo)學(xué)生從體育鍛煉的過程當(dāng)中將基礎(chǔ)理論知識、鍛煉的方式、掌握的技能以及各項(xiàng)運(yùn)動的感悟以書面的形式描述出來，使大學(xué)生增強(qiáng)對體育知識架構(gòu)的理解能力，在平常的運(yùn)動中運(yùn)用體育鍛煉的基本技巧，增強(qiáng)個(gè)人的身體素質(zhì)以及健康的意識，滿足大學(xué)生的身體成長需求，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生樹立終身運(yùn)動鍛煉的意識。

1 普通高等學(xué)校體育教學(xué)體系的理論構(gòu)建

普通高等學(xué)校體育教學(xué)體系的主要目標(biāo)是通過體育基礎(chǔ)知識的傳授，促使學(xué)生增強(qiáng)對體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，還有助于學(xué)生形成良好的品德行為習(xí)慣。高校的體育教學(xué)理論體系的核心構(gòu)建思想是指以大學(xué)生的身體、心理為根本的立足點(diǎn)，以傳授體育理論知識的方式使學(xué)生了解當(dāng)下的社會人文環(huán)境以及人體的成長規(guī)律。從身體的成長規(guī)律角度講，大學(xué)生處在身體發(fā)育成長的最終形成時(shí)期，一般來說，女生的身體成熟時(shí)期為17～23歲，男生的身體成熟時(shí)期為18～24歲；從社會人文的角度講，大學(xué)生已經(jīng)對現(xiàn)實(shí)社會有了一定程度的認(rèn)識，擁有了獨(dú)立思考的能力以及判斷事物的能力，因此在體育教學(xué)課堂中，體育教師應(yīng)該按照更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生增強(qiáng)體育鍛煉的意識。

在新時(shí)期的背景下，高校的體育教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中融入新的教學(xué)理念、創(chuàng)新型的教學(xué)方法，在體育課程環(huán)節(jié)中合理地安排課程結(jié)構(gòu)；應(yīng)在不斷地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的同時(shí)，強(qiáng)化體育課程環(huán)節(jié)的調(diào)整力度。由于我國體育課程體制存在一定的局限，因此大部分高校的體育教學(xué)課程都會受到其他文化課程的影響，沒辦法實(shí)現(xiàn)一套完整的、具有體育課程特色的教學(xué)方案。大多數(shù)高校的體育教學(xué)依舊遵照傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展現(xiàn)代化的體育教學(xué)工作，這會使得學(xué)生減弱對體育學(xué)習(xí)的需求和興趣，導(dǎo)致教師沒辦法對學(xué)生的體育興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，就不會讓學(xué)生在體育活動中起到積極主動的作用。在對體育課程進(jìn)行編排時(shí)，教師并未考慮到學(xué)生的興趣愛好，使用的依然是傳統(tǒng)的比賽游戲或者簡單地跑步練習(xí)等。對于現(xiàn)代高校體育教學(xué)工作而言，大多數(shù)學(xué)生在課上都是被動地學(xué)習(xí)，許多學(xué)生不喜歡主動參加體育活動，而且體育活動大多數(shù)是由教師來安排內(nèi)容，沒有考慮到學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致活動缺少趣味性和個(gè)性。所以，在高校體育課程中，教師應(yīng)該采取創(chuàng)新型的教學(xué)手段，提高學(xué)生的積極性，這也是高校體育創(chuàng)新教學(xué)法的重要所在。

2 我國目前高校體育教學(xué)的概況

2.1 沒有及時(shí)更新教學(xué)理念，現(xiàn)階段體育管理體系不完善

由于我國傳統(tǒng)的體育教材課程的內(nèi)容比較繁多，而且體育課堂的教學(xué)手段較為單一、缺乏創(chuàng)新，使得體育的教學(xué)理念沒有依據(jù)時(shí)代的變遷及時(shí)地更新，限制了體育教學(xué)課堂的發(fā)展進(jìn)步；其次，在實(shí)際的體育教學(xué)課堂中，沒有充分地突出學(xué)生的主體地位，抑制了學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生缺少對體育鍛煉的興趣。因此，體育教師應(yīng)該將學(xué)生的身體鍛煉、心理輔導(dǎo)作為體育教學(xué)活動的核心內(nèi)容，進(jìn)一步提升體育教學(xué)的質(zhì)量。但是，目前的高校體育教師仍然受到傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響，在實(shí)際的體育課堂中無法規(guī)避體育教學(xué)的弊端，如有的體育教師只重視體育技能的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生的心理變化以及個(gè)體的發(fā)展差異，缺少高校體育的培養(yǎng)特色，使得體育課堂過度地重視體育技能的培訓(xùn)，相應(yīng)的體育管理體系不完善，致使高校體育的真正價(jià)值并未在課堂的實(shí)踐活動中體現(xiàn)出來。體育運(yùn)動不但能夠促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)展，而且對健全學(xué)生良好的人格具有重要的作用，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、思想品德，強(qiáng)化學(xué)生的體能，為學(xué)生提供社會經(jīng)驗(yàn)。

2.2 教學(xué)評價(jià)體系不完善，沒有依據(jù)時(shí)代的轉(zhuǎn)變更新體育教學(xué)理念

體育是一門能夠增強(qiáng)身體素質(zhì)、吸引學(xué)生的重要學(xué)科，但現(xiàn)階段的體育教學(xué)使其失去了原本的生命力。面對體育課堂枯燥乏味的體育訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生對體育鍛煉產(chǎn)生了厭煩心理，大多數(shù)的學(xué)生失去了對體育鍛煉的興趣，甚至有的學(xué)生純粹地為了考試來應(yīng)付體育課堂，且教學(xué)評價(jià)體系缺少科學(xué)化、合理化地制定，影響了學(xué)生的身體健康發(fā)展以及心理發(fā)育。教師在體育課程教學(xué)時(shí)，沒能及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的興趣溝通，使得學(xué)生的體育學(xué)習(xí)得不到很好的突破。通常情況下，教師會根據(jù)文化課的課程安排來開展體育教學(xué)，造成學(xué)生對體育教學(xué)不重視；其次，體育課的單一性、教學(xué)設(shè)施的不完善也會影響學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生受體育教育的成效明顯下降。

現(xiàn)階段，我國高校要高度關(guān)注體育課堂當(dāng)中人文主義的缺失現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學(xué)思想不能夠激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，是阻礙我國體育發(fā)展的主要原因，隨著現(xiàn)代化發(fā)展節(jié)奏的步伐加快，高校體育的發(fā)展也應(yīng)該融入更多的現(xiàn)代化內(nèi)容。豐富高校體育課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是促進(jìn)我國體育課堂多元化的重要途徑，因此應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容中融入更多的時(shí)代特征，以吸引學(xué)生積極主動地參與到體育教學(xué)活動中來。

3 大數(shù)據(jù)背景下構(gòu)建我國高校體育創(chuàng)新教學(xué)體系的新理念

3.1 因勢利導(dǎo)，因材施教

現(xiàn)階段我國高校的體育評價(jià)體系太過絕對化，缺少人文關(guān)懷，且教學(xué)課堂枯燥乏味，使得高校的體育教學(xué)存在諸多的弊端。若想創(chuàng)建高校體育的新思路，就應(yīng)該活躍高校體育課堂的氛圍，融入教師的人文主義精神。高校的體育教學(xué)不單只是強(qiáng)化學(xué)生的身體訓(xùn)練、增強(qiáng)體質(zhì)，還可以在不同的鍛煉、游戲等活動中增加與學(xué)生、教師的情感交流，在體育鍛煉中體驗(yàn)課堂的樂趣，進(jìn)而促使學(xué)生喜歡融入到高校的體育教學(xué)活動中來。體育教師在實(shí)際的教學(xué)活動中增加人文主義精神，可以幫助學(xué)生形成健全的人格、培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生理想與三觀，并打下堅(jiān)實(shí)的社會基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐結(jié)果表明，高校體育教學(xué)中融入人文因素對學(xué)生的成長發(fā)展起著重要的推動作用，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和良好的人際關(guān)系，另一方面還可以充分地激發(fā)學(xué)生的潛在能力以及促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。高校的體育教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)中利用體育課堂規(guī)律，為學(xué)生提供一個(gè)活躍的體育課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性、積極性，讓其在體育課堂中體驗(yàn)教學(xué)帶來的快樂；教師應(yīng)摒棄以往硬性的體育評價(jià)體系，觀察學(xué)生對體育教學(xué)課堂的反應(yīng)，對學(xué)生因材施教，通過興趣引導(dǎo)的方式使學(xué)生積極主動地參與到體育教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和體育鍛煉的意識。

3.2 高校的體育教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，開拓體育教學(xué)新思路

高校的體育教師應(yīng)該擁有創(chuàng)新的體育課堂理念，充分利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)來豐富教學(xué)形式，使體育課堂更加富有吸引力。與此同時(shí)，還要充分地突出學(xué)生的主體地位，踐行以人文本的教學(xué)理念，重視體育課堂的教學(xué)效果，在體育教學(xué)中融入興趣教學(xué)方法，關(guān)注每一名學(xué)生的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新能力，在有限的體育教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成體育課堂的教學(xué)目標(biāo)。

3.3 創(chuàng)建高校體育課堂的興趣小組

在實(shí)際的體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好分別成立體育興趣小組。在不同的興趣小組中，學(xué)生會有相同的學(xué)習(xí)興趣和體育愛好，這樣會使得體育學(xué)習(xí)和學(xué)生的興趣愛好一同推進(jìn)。為了能讓學(xué)生的興趣愛好得到滿足，教師可以開展自由式的興趣小組活動，還可以將一些與體育相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容增加到體育活動中來，使體育活動更加具有趣味性。例如，將實(shí)驗(yàn)課與體育課同時(shí)進(jìn)行，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，看哪一組的興趣實(shí)驗(yàn)與體育活動結(jié)合得最好、最吸引觀眾，從而培養(yǎng)學(xué)生在課外活動中的熱情。此方法在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，還能讓學(xué)生體會到文化課趣味性的一面，既能滿足學(xué)生對知識的渴望和提高學(xué)生對體育鍛煉的重視，還能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

3.4 在游戲中豐富體育教學(xué)高校體育教師要針對學(xué)生好動、好奇、求知欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生對新鮮事物的興趣，改變學(xué)生對學(xué)習(xí)厭煩的心理。教師在教學(xué)的過程中，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教程，最好是將游戲融入體育教學(xué)中。游戲是最受學(xué)生喜愛的娛樂方式，將游戲與體育教學(xué)進(jìn)行融合，可使平時(shí)不愛參加體育活動和沒有興趣的學(xué)生對體育教學(xué)

產(chǎn)生新的認(rèn)識。體育教學(xué)當(dāng)中加入游戲元素，是針對高校學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的特點(diǎn)提出的一個(gè)重要的教學(xué)方案，體育教師在開展游戲教學(xué)活動之前，應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)際興趣進(jìn)行調(diào)查，依據(jù)實(shí)際的調(diào)查結(jié)果做好體育課堂教學(xué)的準(zhǔn)備方案，以確保全體學(xué)生都能參加到體育活動中來。

4 結(jié) 語

高校應(yīng)不斷地完善體育教學(xué)體系，提升體育教學(xué)的質(zhì)量與創(chuàng)新手段。體育教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生體育活動的積極性，促使整個(gè)體育教學(xué)過程中充滿著興趣。這不僅有助于學(xué)生未來的社會發(fā)展，還會對學(xué)生今后的生活產(chǎn)生影響。所以，新的創(chuàng)新體系會促進(jìn)高校體育教學(xué)的進(jìn)步。

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G807.4

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1674-151X（2017）04-096-03

2017-02-25

王永風(fēng)（1974～），講師，碩士。研究方向：運(yùn)動人體科學(xué)。