分層次合作教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

張永江 李品超

(鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)部 內(nèi)蒙古呼和浩特 017000）

分層次合作教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

張永江 李品超

(鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)部 內(nèi)蒙古呼和浩特 017000）

在新形勢(shì)下,我們國(guó)家各個(gè)高校應(yīng)該更加重視新型體育課程體系的構(gòu)建,在構(gòu)建體育課程體系的過(guò)程中,一定要遵循一定的原則,并且結(jié)合各個(gè)高校體育教育中存在的問(wèn)題,采取相應(yīng)的措施加強(qiáng)各個(gè)高校體育課程體系的有效構(gòu)建和新型課程模式的改革,從而提高高校體育教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,培養(yǎng)他們終身體育健康鍛煉的能力和習(xí)慣。

分層次合作 羽毛球教學(xué) 實(shí)踐措施

如今的教育都在很大程度上強(qiáng)調(diào)要在教育過(guò)程中重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮他們的能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動(dòng),從而提升他們的實(shí)踐能力。每個(gè)學(xué)生由于體育素養(yǎng)的不同,再加上他們本身生理、心理發(fā)展也存在很大的差異,因此他們對(duì)于羽毛球這個(gè)體育運(yùn)動(dòng)的掌握也存在很大的差異性,這就要求高校體育教師采取合適的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理,而分層次合作教學(xué)自然而然吸引了教師的眼球,越來(lái)越多的高校體育教師把分層次合作教學(xué)引用到自己的教學(xué)當(dāng)中來(lái),接下來(lái)就是該文我們對(duì)分層次合作教學(xué)在羽毛球教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐研究。

1 分層教學(xué)概述

1.1 含義

在這里,我們所說(shuō)的分層教學(xué)就是高校體育教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展羽毛球教學(xué)的時(shí)候要從每個(gè)學(xué)生實(shí)際水平出發(fā),制定適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體,他們的身體、心理發(fā)展的水平,和個(gè)人認(rèn)知程度都是不一樣的,如果采取同樣的教學(xué)模式,就會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生越來(lái)越優(yōu)秀,而較差的學(xué)生羽毛球水平依然很低。那么就可以在開(kāi)展教學(xué)之前讓教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行測(cè)試和調(diào)查,然后進(jìn)行分組教學(xué),對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行因材施教,這就是所謂的分層教學(xué)。

1.2 特點(diǎn)

分層教學(xué)的特點(diǎn)可以說(shuō)是很顯著的,它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大的差異,從第一點(diǎn)上來(lái)說(shuō),分層教學(xué)更加注重的是發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,它注重從每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際水平出發(fā),從而采取適合于學(xué)生的教學(xué)模式,這樣的教學(xué)尊重了學(xué)生的主體地位,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的興趣。第二點(diǎn)在于尊重了每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異教學(xué),在一個(gè)班級(jí)內(nèi),每個(gè)學(xué)生生活的環(huán)境、氛圍都是存在很大差異的,因此他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷也是不一樣的,對(duì)于羽毛球體育項(xiàng)目的接受程度也存在很大的差異,這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該從學(xué)生個(gè)體差異性制定符合規(guī)律的教學(xué)模式。

1.3 原則

1.3.1 主體性原則

分層教學(xué)最大的顯著性就在于它制定的亮點(diǎn)是通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體性原則來(lái)進(jìn)行的,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,不管是什么模式的教學(xué)改革首先需要遵循的一點(diǎn)就是主體性原則,這對(duì)于學(xué)生的羽毛球教學(xué)來(lái)說(shuō)是必須的。教師在進(jìn)行分組教學(xué)的時(shí)候是根據(jù)測(cè)量學(xué)生的實(shí)際情況和水平以后制定的,因此它具有很大的可行性。這個(gè)主體性原則是開(kāi)展分層合作教學(xué)的主要原則之一。

1.3.2 趣味性原則

做任何事情、學(xué)任何東西都是以興趣為前提的,興趣是學(xué)習(xí)任何知識(shí)的催化劑和助力器。各個(gè)高校的羽毛球課程體系必須重視學(xué)生對(duì)該課程的興趣性。在羽毛球分層教學(xué)課程中盡可能地加入更多能夠促進(jìn)大學(xué)生培養(yǎng)對(duì)羽毛球興趣的元素,結(jié)合大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和形成規(guī)律,體現(xiàn)大學(xué)生這一代人體育鍛煉的時(shí)代精神,總之,最重要的就是在進(jìn)行羽毛球分層課程體系構(gòu)建的過(guò)程中,一定要注重興趣性原則,培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生參加羽毛球體育訓(xùn)練的興趣和主動(dòng)性。

1.3.3 發(fā)展性原則

學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是為了更好地發(fā)展自身,同樣高校羽毛球教學(xué)也不例外,各個(gè)高校在構(gòu)建羽毛球課程體系的過(guò)程中一定要遵循發(fā)展性原則,體育教學(xué)是大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一門(mén)必修課,它以增進(jìn)健康為目的,以身體練習(xí)為主要的手段。因此,羽毛球分層合作教學(xué)的課程內(nèi)容必須是以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為最終的目的,教學(xué)內(nèi)容必須足夠新穎、豐富多彩、足夠健康,將發(fā)展大學(xué)生的體能練習(xí)作為最基本的教學(xué)教材,更重要的是要提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)和體育精神以及欣賞水平。

1.3.4 靈活性原則

各個(gè)高校開(kāi)展羽毛球分層合作課程體系的構(gòu)建必須具有足夠的靈活性,必須具有各個(gè)學(xué)校教學(xué)發(fā)展的獨(dú)具一格的特色,要體現(xiàn)出每個(gè)學(xué)校獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)所在。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自行選擇羽毛球項(xiàng)目,這是每個(gè)學(xué)生的興趣所在,學(xué)校必須對(duì)他們的興趣愛(ài)好充分尊重,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,讓每個(gè)學(xué)生都能最大程度地從羽毛球分層合作課程教學(xué)中獲益。

1.3.5 因材施教原則

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體,他們對(duì)于羽毛球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)程度和能力都存在很大的差異,因此,教師進(jìn)行分層合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)就在于一定要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的能力水平制定教學(xué)模式,采取因材施教的教育模式促進(jìn)教育公平,提高教學(xué)效率。

2 分層次合作教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的實(shí)踐措施

2.1 合理分層

對(duì)于羽毛球教學(xué)來(lái)說(shuō),教師必須按照每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行分層,而在分層的時(shí)候必須合理,也就是在進(jìn)行分層前需要給學(xué)生講解分層教學(xué)的好處及理念,然后進(jìn)行分組前考評(píng),對(duì)每個(gè)學(xué)生的羽毛球水平進(jìn)行一定的測(cè)試,把不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理安排,同時(shí),按照同等羽毛球水平進(jìn)行分組,讓學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)。當(dāng)然了也需要遵循學(xué)生自己的分組意見(jiàn),理性分組。

2.2 制定合理的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于羽毛球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō),它雖然是學(xué)生上大學(xué)需要選修的科目,但是也是很多學(xué)生興趣所在,因此，教師在進(jìn)行分層合作教學(xué)時(shí)，也要按照學(xué)生對(duì)于學(xué)生體育課客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程目標(biāo)的制定,給每個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定,這樣就能激發(fā)每個(gè)小組學(xué)生參與羽毛球鍛煉的動(dòng)力,同時(shí)給每個(gè)層次小組定的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該有一定的差異,不能一概而論。

2.3 創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍

大學(xué)生也是一個(gè)非成熟的個(gè)體,他們互相之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是很強(qiáng)烈的,因此,羽毛球教師進(jìn)行分層合作教學(xué)以后,也應(yīng)該在整個(gè)班級(jí)內(nèi)營(yíng)造一種好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,比如，定期進(jìn)行羽毛球小組水平測(cè)試,同時(shí)把每次的測(cè)試記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì),然后觀察每個(gè)小組之間的差異,對(duì)進(jìn)步較大的小組成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)小組之間也應(yīng)該定期進(jìn)行考核,增加小組成員的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),在學(xué)期末也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié),讓學(xué)生增加進(jìn)步后的滿足感。

2.4 給予針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)

進(jìn)行分組教學(xué)后,每個(gè)小組每個(gè)層次學(xué)生的羽毛球水平都是不一樣的,因此，教師在開(kāi)展羽毛球教學(xué)的時(shí)候就要對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的訓(xùn)練方案,同時(shí)對(duì)于那些羽毛球基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生教師要進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo),增加學(xué)生對(duì)于教師的認(rèn)同感。此外,教師對(duì)于學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)也可以拉進(jìn)學(xué)生和教師的關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的興趣。

2.5 采用合理的評(píng)價(jià)方式

分層合作教學(xué)就是把學(xué)生按不同層次進(jìn)行分類(lèi),因此每個(gè)層次小組學(xué)生的羽毛球水平是不一樣的,在對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候也要按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

3 結(jié)語(yǔ)

學(xué)校的體育課程體系的有效構(gòu)建是體育教學(xué)中的重要成分之一,相關(guān)的教育工作者一定要做好教學(xué)改革的工作,結(jié)合時(shí)代發(fā)展對(duì)體育教學(xué)的要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有效地提高各個(gè)高校學(xué)生體育的教學(xué)質(zhì)量。因此,面對(duì)新課程的要求,高校必須盡快對(duì)自己的體育課程進(jìn)行改革,確立新的體育教學(xué)方案,從根本上提高學(xué)生練習(xí)體育的能力和素養(yǎng)。

[1]李鑫星,肖杰.分層次合作教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].首都體育學(xué)院,2014.

[2]徐依凡,李林.“分層次”教學(xué)模式在羽毛球技術(shù)課中的實(shí)驗(yàn)研究[D].成都體育學(xué)院,2015.

[3]陳小蓮.分層次合作教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].當(dāng)代體育科技,2015(22):109.

G807.02

A

2095-2813(2017)02(b)-0128-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.05.128