體育教學(xué)與體育課程的關(guān)系分析①

劉易華

(湖南工學(xué)院 湖南衡陽(yáng) 421001)

體育教學(xué)與體育課程的關(guān)系分析①

劉易華

(湖南工學(xué)院 湖南衡陽(yáng) 421001)

過(guò)去我國(guó)對(duì)體育課程內(nèi)容的編制是采用蘇聯(lián)的體育理論模式,是根據(jù)教學(xué)來(lái)研究體育課程,大家都知道體育教學(xué)內(nèi)容和教材,但是并不了解什么是體育課程。目前,我國(guó)學(xué)校對(duì)體育課程和教學(xué)的關(guān)系不明確,弄清兩者之間的辯證關(guān)系,以期更好地深化體育課程的改革。

體育課程 體育教學(xué) 學(xué)校體育

過(guò)去我國(guó)對(duì)體育課程內(nèi)容的編制是采用蘇聯(lián)的體育理論模式,是根據(jù)教學(xué)來(lái)研究體育課程,大家都知道體育教學(xué)內(nèi)容和教材,但是并不了解什么是體育課程。學(xué)校體育課程和教學(xué)的界限和區(qū)別還沒(méi)有劃分清楚,兩者的內(nèi)容混合在一起,從教育情況來(lái)看,很多學(xué)校認(rèn)為體育教學(xué)大綱可以代替體育課程計(jì)劃和教學(xué)方案,有些在報(bào)刊上發(fā)表的文章中,可以看到一些關(guān)于體育課程體系的研究,只是列出了體育教學(xué)的內(nèi)容,并沒(méi)有從體育課程的角度來(lái)研究體育課程。缺乏對(duì)體育課程的概念和評(píng)價(jià)的系統(tǒng)研究,沒(méi)有關(guān)于體育課程的概念和定義,沒(méi)有表述體育課程的具體形式和它與體育教學(xué)的關(guān)系,我們對(duì)體育課程的思想概念的認(rèn)識(shí)是不充分的,這樣的情況已經(jīng)制約了體育課程改革和發(fā)展。該文表述了現(xiàn)代課程論中的一些觀點(diǎn),詳細(xì)論述了體育課程和體育教學(xué)的關(guān)系。

1 體育課程和體育教學(xué)概念

1.1 關(guān)于課程的觀點(diǎn)

國(guó)外最常見(jiàn)的課程的定義是“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”,我國(guó)的教學(xué)論認(rèn)為“課程是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)和自學(xué)內(nèi)容的綜合”,也就是說(shuō),課程是在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下各種活動(dòng)的綜合,課程的本質(zhì)是了解世界,認(rèn)識(shí)自己、提高自己的媒體。我國(guó)的教育學(xué)家胡德海認(rèn)為:“課程是根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生的年齡特征將教學(xué)內(nèi)容具體化”,該文比較傾向胡德海的觀點(diǎn)?，F(xiàn)代課程論的觀點(diǎn)認(rèn)為,課程的概念在教學(xué)概念的上位,課程的概念在學(xué)校教育的下位。課程應(yīng)該使受教育者的知識(shí)和技能水平在規(guī)定的時(shí)間以一定的方式達(dá)到一定的程度。一門(mén)課程,應(yīng)該有成熟的知識(shí)體系,經(jīng)過(guò)規(guī)范后形成課程。

1.2 什么是體育課程

我國(guó)的學(xué)校體育課程是根據(jù)社會(huì)的要求給學(xué)生規(guī)定的,學(xué)生可以自由選擇的體育學(xué)科課程和學(xué)習(xí)方法,要求學(xué)生在不同的時(shí)間達(dá)到相應(yīng)的能力和素質(zhì)。體育課程應(yīng)該是在不同的學(xué)段對(duì)體育標(biāo)準(zhǔn)和能力的設(shè)計(jì)。一門(mén)體育課程要達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,豐富學(xué)生生活的目的。

1.3 什么是體育教學(xué)

體育教學(xué)是按照體育課程目標(biāo)的要求,以體育課程作為媒介,師生雙方互動(dòng)、教與學(xué)相互結(jié)合的過(guò)程,體育教學(xué)是對(duì)體育課程的實(shí)施。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生領(lǐng)會(huì)了體育的文化知識(shí)和技能,對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了興趣,鍛煉身體,促進(jìn)學(xué)生的健康,培養(yǎng)意志和品質(zhì)。體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的方法,體育教學(xué)是具體的實(shí)踐,方法自主靈活。

2 體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系

2.1 體育課程設(shè)計(jì)與教學(xué)在性質(zhì)上的關(guān)系

體育課程設(shè)計(jì)和體育教學(xué)活動(dòng)既有聯(lián)系又有區(qū)別,一般由國(guó)家的行政部門(mén)來(lái)決定體育課程的設(shè)計(jì),體育課程的設(shè)計(jì)反映了國(guó)家的政策和要求,是學(xué)校體育的任務(wù)。我國(guó)的體育課程要體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)學(xué)校教育目標(biāo)要求,并根據(jù)這樣的要求來(lái)制定課程、編寫(xiě)教課書(shū),體育課程具有指導(dǎo)性。體育教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課程的要求,由教師設(shè)計(jì)具體的方案,進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng),通過(guò)體育教學(xué)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)體育課程中的要求和體育的價(jià)值。體育教學(xué)的設(shè)計(jì)是一種很靈活的操作,帶有教師自身的風(fēng)格和主觀性。體育教學(xué)和體育課程在設(shè)計(jì)的性質(zhì)上是有區(qū)別的。

2.2 體育課程設(shè)計(jì)與教學(xué)在功能上的關(guān)系

體育課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容不僅有體育教學(xué),還有課外體育活動(dòng)。體育課程設(shè)計(jì)是體育教學(xué)和學(xué)校教育的中介,我國(guó)學(xué)校的體育課程要體現(xiàn)體育素質(zhì)教育和全民健身的要求,體育課程從宏觀上提出規(guī)劃,對(duì)體育教學(xué)起到了制約的作用,體育課程的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),要對(duì)各類(lèi)學(xué)校的體育教學(xué)工作和課外活動(dòng)起到指導(dǎo)的作用,體育課程的規(guī)定是教師如何“教”學(xué)生如何“學(xué)”。美國(guó)學(xué)者塞勒認(rèn)為:課程仿佛是設(shè)計(jì)好的圖紙,體育教學(xué)是照著施工。課程是編好的曲譜,教學(xué)是照著曲譜去演奏。

體育教學(xué)的設(shè)計(jì)是如何把課程的內(nèi)容具體落實(shí)。同樣的一門(mén)體育課程,由不同的教師來(lái)教,效果可能不一樣。有的教師很有創(chuàng)造性,教學(xué)方法多樣,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,教學(xué)效果很好;有的教師教學(xué)方法單調(diào)古板,教學(xué)效果不好。

2.3 體育課程和教學(xué)的本質(zhì)關(guān)系

體育課程的本質(zhì)是向?qū)W生傳授體育文化,在符合教學(xué)規(guī)律的前提下,體育課程的實(shí)施要促進(jìn)學(xué)生的身心健康、提高學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。體育教學(xué)的本質(zhì)是體育教學(xué)的內(nèi)容經(jīng)過(guò)重新組合,遵循教學(xué)規(guī)律,通過(guò)師生雙方教與學(xué)的過(guò)程,學(xué)生獲得了體育的知識(shí)和技能,形成了體育的思想意識(shí),促進(jìn)了學(xué)生的健康,達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。體育課程的本質(zhì)是從宏觀上對(duì)學(xué)生的發(fā)展所起的總體作用,體育教學(xué)是指微觀上所要達(dá)到的具體目標(biāo)。體育課程是通過(guò)設(shè)計(jì)達(dá)到想要的效果,而體育教學(xué)是通過(guò)主觀努力,達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

2.4 體育潛在課程與教學(xué)的關(guān)系

體育潛在課程是教學(xué)過(guò)程中的班級(jí)關(guān)系、校園文化、社會(huì)價(jià)值、家庭教育等。這些課題也是體育教學(xué)研究中的新的方向和新的課題。體育潛在課程在正式的課程內(nèi)容編制中并沒(méi)有提出,只是在課程的標(biāo)準(zhǔn)中提出了這樣的要求。比如,不只是體育知識(shí)和技能的要求,另外還有思想品德的要求。課程和潛在課程是互補(bǔ)的,相互結(jié)合,會(huì)起到很好的教學(xué)效果。有時(shí)受外部因素的影響,對(duì)學(xué)生的思想、情感和行為產(chǎn)生不利的影響,會(huì)影響到課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。潛在課程和課程之間是相互制約的，發(fā)揮潛在課程的正向作用,排除負(fù)面影響是教師面臨的新的任務(wù)。

教師根據(jù)特定的教材和教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)揮潛在課程的正向功能,提高教學(xué)質(zhì)量。比如:提高學(xué)生對(duì)體育的價(jià)值認(rèn)識(shí)、對(duì)不同課程的興趣、對(duì)體育的投入和體驗(yàn),主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉的思想、面對(duì)成功和失敗的心態(tài),認(rèn)識(shí)到自身健康對(duì)國(guó)家利益的重要性。通過(guò)具體的教學(xué),使?jié)撛谡n程和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。

當(dāng)潛在課程和教學(xué)目標(biāo)不一致的時(shí)候,學(xué)生會(huì)感到不滿(mǎn)。教師要教育學(xué)生,消除心理的障礙。當(dāng)潛在課程和教學(xué)目標(biāo)相一致時(shí),學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的積極性很高,師生關(guān)系良好,在良好的體育教學(xué)環(huán)境下,潛在課程可以很好地提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生自我鍛煉的積極性。在現(xiàn)代的體育教學(xué)中,規(guī)劃運(yùn)用好潛在的課程因素,才能發(fā)揮體育教學(xué)的綜合教育功能,更好地做好創(chuàng)新教育。

2.5 體育課程設(shè)計(jì)與教學(xué)工作的關(guān)系

體育課程是總體的方案,體育教學(xué)是在體育課程的范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué),教師確定每一堂課的內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度。教師不能自行設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn),教師在設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容時(shí)、在實(shí)施具體的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)時(shí),一定要按照課程的計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,不能超越教科書(shū)的范圍。在評(píng)價(jià)教學(xué)效果時(shí),要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。體育教學(xué)工作是實(shí)施體育課程的設(shè)計(jì)方案,兩者之間有密切的關(guān)系。

3 結(jié)論

(1)通過(guò)對(duì)以上幾個(gè)方面的討論,我們了解了學(xué)校體育課程和體育教學(xué)之間的關(guān)系和區(qū)別,對(duì)兩者都有了更加清晰的印象。我們要在新的時(shí)期、新的形勢(shì)下,把學(xué)校體育課程教育進(jìn)一步地發(fā)展和提高,努力建設(shè)符合素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)的學(xué)校課程教學(xué)體系,確立創(chuàng)新意識(shí),有非常重要的意義。

(2)如果體育課程決策者的思想和認(rèn)識(shí)水平高,體育課程的設(shè)計(jì)就很好。體育教學(xué)是對(duì)體育目標(biāo)的落實(shí)。體育課程設(shè)計(jì)得好,體育教學(xué)才能取得良好的效果。要想取得良好的教學(xué)效果,主要取決于教師的教學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造力。

(3)通過(guò)認(rèn)真研究,我們認(rèn)識(shí)到,體育課程對(duì)學(xué)生的教育提供具體的方案,體育教學(xué)是實(shí)施的過(guò)程。這兩者并不是同一個(gè)問(wèn)題,但是兩者之間存在著密切的關(guān)系。首先要把體育課程設(shè)計(jì)好,然后有計(jì)劃地完成教學(xué)過(guò)程,體育課程和體育教學(xué)相互聯(lián)系和相互對(duì)立。研究體育課程和體育教學(xué)之間的關(guān)系不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,該文的研究只是初級(jí)的探索,以后還會(huì)從其他的方面,比如哲學(xué)、教學(xué)論等觀點(diǎn)綜合論證,科學(xué)地構(gòu)建體育課程和教學(xué)的理論。

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A

2095-2813(2017)02(b)-0107-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.05.107

劉易華(1978—),男,湖南衡陽(yáng)人,碩士研究生,講師,研究方向:體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。