高校體育課程教學(xué)模式的構(gòu)建與探討①

王靖涵

(東北師范大學(xué)體育學(xué)院 吉林長春 130024)

高校體育課程教學(xué)模式的構(gòu)建與探討①

王靖涵

(東北師范大學(xué)體育學(xué)院 吉林長春 130024)

在我國高校蓬勃發(fā)展過程中,高校中的每一學(xué)科都受到了人們的重視,尤其是體育課程教學(xué)。此課程教學(xué)原本在學(xué)校地位并不高,但在我國倡導(dǎo)全民運(yùn)動(dòng)之后,高校也逐漸提高了體育課程教學(xué)的地位。對(duì)當(dāng)前的體育課程教學(xué)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn),體育課程教學(xué)模式和教學(xué)方法等沒有與時(shí)俱進(jìn),體育課程教學(xué)模式存在較為明顯的弊端。在這樣的情況下,高校重新構(gòu)建體育課程教學(xué)模式是非常有必要的。因此,該文對(duì)高校體育課程教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行了探討。

高校 體育課程 教學(xué)模式 構(gòu)建

在社會(huì)發(fā)展過程中,人是不能缺少的主體,而人想要充分地發(fā)揮自己的價(jià)值,則離不開健康體魄的支撐,因此,提高自身的身體素質(zhì),強(qiáng)化自己的體魄是非常關(guān)鍵的。在此種思想意識(shí)的引導(dǎo)下,高校越來越重視體育教學(xué),體育教學(xué)是大學(xué)生參與系統(tǒng)化體育運(yùn)動(dòng),提高自己體質(zhì)的主要平臺(tái),因此,學(xué)生對(duì)體育課程教學(xué)的要求不斷提高,此課程的教學(xué)壓力與日俱增。在此種情況下,傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式逐漸被淘汰,對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行重新構(gòu)建是勢(shì)在必行的。

1 對(duì)當(dāng)前高校體育課程教學(xué)中存在的弊端進(jìn)行分析

1.1 教學(xué)觀念較為落后

高校在開展體育課程教學(xué)的過程中,具體的教學(xué)行為會(huì)受教學(xué)觀念的影響,同時(shí)教學(xué)觀念還會(huì)對(duì)教學(xué)改革以及教學(xué)模式的構(gòu)建產(chǎn)生影響,由此可以看出,教學(xué)觀念是非常重要的因素之一。對(duì)目前高校體育課程的教學(xué)觀念進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn),目前高校體育的教學(xué)觀念較為落后,在落后觀念的引導(dǎo)下,體育課程教學(xué)模式更新速度較慢,從而嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的有效性[1]。

1.2 課程教學(xué)方法較為單一

在高校體育教學(xué)中,因?yàn)橐酝捏w育教學(xué)地位不高,所以相應(yīng)的此課程的時(shí)間以及研究等都比較少,這樣就導(dǎo)致高校開展的體育教學(xué)方法比較單一,依然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法,教師在課堂教學(xué)中主要是灌輸知識(shí),忽視了學(xué)生的主體地位,這樣就導(dǎo)致大學(xué)生逐漸失去體育學(xué)習(xí)的興趣,久而久之,高校體育課程的教學(xué)效率明顯下降,教學(xué)所取得的效果不理想。

2 對(duì)當(dāng)前高校體育課程教學(xué)模式呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)進(jìn)行分析

2.1 對(duì)簡約性特點(diǎn)進(jìn)行分析

高校在開展體育課程教學(xué)的過程中,離不開課程教學(xué)模式,不同的課程教學(xué)模式構(gòu)成要素之間摻雜著十分復(fù)雜的聯(lián)系,這些模式在不斷成形的過程中,注重的是核心內(nèi)容的反應(yīng),過去教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其產(chǎn)生的束縛正在逐漸減弱。目前高校的體育課程教學(xué)模式省略了很多復(fù)雜的理論知識(shí),以一種簡約的框架體現(xiàn)出來,這樣的體育課程教學(xué)模式更具有實(shí)用性,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有著積極的幫助。

2.2 對(duì)指向性特點(diǎn)進(jìn)行分析

高校之所以要構(gòu)建體育課程教學(xué)模式,主要是為了利用教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),所以說,教學(xué)模式的構(gòu)建具有明確的指向性,并不是盲目構(gòu)建的,而是對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行綜合分析后構(gòu)建起來的。

2.3 對(duì)相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn)進(jìn)行分析

高校在開展體育課程教學(xué)的過程中,為了使教學(xué)效率更高,在實(shí)際教學(xué)過程中需要結(jié)合具體的實(shí)踐活動(dòng),通過理論實(shí)踐相結(jié)合的方式來開展教學(xué)。在這樣的教學(xué)過程中,構(gòu)建的教學(xué)模式也是理論和實(shí)踐相結(jié)合,所以從某種程度上來說,高校構(gòu)建的體育課程教學(xué)模式是具有相對(duì)穩(wěn)定性的。但是體育教學(xué)模式并不是一成不變的,在社會(huì)對(duì)體育教學(xué)提出新要求的時(shí)候,教學(xué)模式就要隨著教學(xué)目標(biāo)的變化而發(fā)生一定的改變,所以說,體育課程教學(xué)模式是相對(duì)穩(wěn)定的,從特定方面入手分析其是穩(wěn)定的,但從全方面入手分析它又是可變的[2]。

2.4 對(duì)整體性特點(diǎn)進(jìn)行分析

高校構(gòu)建的體育課程教學(xué)模式中,既包括了體育教學(xué)思想、目標(biāo),還包括了具體的操作程序等,由此可以看出,高校體育課程模式具有整體性,這樣的教學(xué)模式不僅能夠反映一個(gè)方面,還能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中所涉及到的所有元素動(dòng)態(tài)聯(lián)系都展示出來,呈現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)過程。

3 高校體育課程教學(xué)模式構(gòu)建措施

3.1 對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行更新

在我國高校體育教學(xué)開展的過程中,教學(xué)觀念是非常重要的因素,教學(xué)觀念對(duì)教師的教學(xué)行為有著至關(guān)重要的影響,因此,在構(gòu)建新體育課程教學(xué)模式的過程中,首先要做的就是對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行更新。在構(gòu)建教學(xué)模式的過程中,應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念,然后圍繞學(xué)生這一主體來構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模式。與此同時(shí),在構(gòu)建教學(xué)模式過程中,還應(yīng)將教學(xué)觀念放入模式中,以此促使教師能夠在按照教學(xué)模式開展教學(xué)的時(shí)候注意改變自己的教學(xué)觀念,從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)行為,有效地開展體育教學(xué)[3]。

3.2 對(duì)課程模式進(jìn)行有效改進(jìn)

在高校體育課程模式中,主要采用的是選修課與選項(xiàng)課課程模式,其中選項(xiàng)課模式開設(shè)的基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力以及技能等進(jìn)行有效的了解,然后在此基礎(chǔ)上根據(jù)體育設(shè)施的承載能力來開設(shè)實(shí)際的體育課程教學(xué)。選項(xiàng)課課程模式的開展可以幫助大學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能,進(jìn)而在有效運(yùn)動(dòng)過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而選修課則主要是以學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ),不同學(xué)生對(duì)不同的體育活動(dòng)興趣不同,鑒于這樣的情況,選修課可以為學(xué)生學(xué)習(xí)不同的體育活動(dòng)技能提供一個(gè)良好的平臺(tái),這樣大學(xué)生的自主選擇權(quán)就得到了體現(xiàn),學(xué)生可以通過自由的選擇來積極地參與到體育活動(dòng)中,這樣高校開展的體育教學(xué)才能取得更好的效果。

3.3 對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)

在我國信息化技術(shù)應(yīng)用范圍不斷拓展的過程中,高校在對(duì)體育課程教學(xué)模式進(jìn)行重新構(gòu)建的過程中,就必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn),應(yīng)該將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入教學(xué)模式中,將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為教學(xué)的補(bǔ)充,只有這樣體育課程教學(xué)模式才能是完善的,其應(yīng)用作用才能得到充分的體現(xiàn)。在構(gòu)建模式的過程中,高?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來搭建新平臺(tái),開設(shè)網(wǎng)球、乒乓球等不同體育活動(dòng)信息系統(tǒng),在這些信息系統(tǒng)中,可以記載一些當(dāng)前的賽事,也可以公布一些比賽的時(shí)間等(校園比賽),學(xué)生在這些系統(tǒng)中看到相關(guān)的信息后,就可以積極地參與到比賽中,進(jìn)而提升自己的運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí),高校還可以完善課程信息,可以將每一課程的教學(xué)大綱等在系統(tǒng)中公布,然后定期對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行更新,這樣學(xué)生就能夠從系統(tǒng)中獲取更多的課程信息[4]。同時(shí),信息化的教學(xué)方法還可以為教師和學(xué)生的溝通搭建一個(gè)新的平臺(tái),在這一平臺(tái)中,教師和學(xué)生是處于平等地位的,學(xué)生若是有意見可以直接提出來,在師生友好溝通的過程中,學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸提升,而教師的教學(xué)水平也將得到提高,所以說,高校在構(gòu)建新體育課程教學(xué)模式的過程中,應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn),這樣才能保證體育教學(xué)的效果。

4 結(jié)語

綜上所述,高校在發(fā)展過程中若是想要取得更好的效果,就必須重視每一專業(yè)課程,高校只有全面發(fā)展,才能夠在殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭中站穩(wěn)腳跟,為社會(huì)輸送更多新鮮的血液。因此,高校在對(duì)體育課程教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建的過程中,必須要從教學(xué)觀念、課程模式以及教學(xué)方法等多方面入手,只有全方位地進(jìn)行重新構(gòu)建,體育課程教學(xué)的作用才能有效地發(fā)揮出來,教學(xué)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn),高校才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、體魄強(qiáng)健的人才,進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。

[1]溫喜壯,周春太.新建本科高校體育課程俱樂部教學(xué)模式——以遼東學(xué)院為例[J].遼東學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2012,19(2): 126-129.

[2]賴水香.高校體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)研究——基于客家體育的探索與實(shí)踐[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2014(9):106-111.

[3]張向.普通高校公共體育課實(shí)施俱樂部制課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的研究——以吉林化工學(xué)院體育課程改革實(shí)踐為例[J].才智,2012(7):336.

[4]向靜,曹永強(qiáng),趙全，等.高校公共體育課程教學(xué)模式改革探索——以東莞理工學(xué)院公共體育課程改革為例[J].福建體育科技, 2014(2):57-59.

G807.02

A

2095-2813(2017)02(b)-0006-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.05.006

王靖涵(1992—),女,漢,遼寧大連人,碩士研究生,研究方向:體育課程與教學(xué)論。